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摘要：文章通过对高职计算机应用基础教学现状的分析，根据当前教学存在的问题，有针对性地提出了教学改革的方法。
关键词：教学改革；计算机；应用基础
随着科学技术的迅速发展，计算机技术得到了广泛的应用，可以毫不夸张地说，各行各业都离不开计算机。熟练掌握计算机应用基础知识和顺应时代发展的要求提高计算机应用能力是当代大学生必不可少的素质。但是随着社会的不断发展进步和计算机技术的不断发展，高职计算机应用基础教学面临着一些新的挑战，需要对该课程进行新的探索和研究。
1高职计算机应用基础的教学现状
1.1学生学习计算机应用基础课程存在着问题
由于学校招收的学生来自全国各地，各地的经济水平和教学水平差异很大，所以学生对计算机基础知识的了解和计算机基本技能的掌握也存在着很大差异，这就造成了教师很难把握教学深度和广度，有效地制定教学方法和教学目标。加之，高职计算机应用基础课程是一门公共必修课，一般会选择在大教室上课，这就使得老师接受学生反馈信息的难度加大，学生的反馈得不到很好的回应，容易打击学生学习的积极性。在大教室上课，学生多，干扰学生学习的因素也很多，使得学生注意力容易分散，没有达到理想的学习效果。学生对这门课程没有从思想上重视，认为学不学都无所谓，学习态度不端正，学习的积极性不高，这都对计算机应用基础课程的教学产生了很大的影响。
1.2教学内容不具有时代性和专业侧重性
众所周知，计算机技术更新迅速，计算机应用基础的教学内容很容易落后于时代的发展，受各种条件的限制，不能及时更新和增加一些新的教学内容。而当前许多高职计算机应用基础的教学内容就存在这种问题，学生学到的知识和技能已经不能在现实生活中得到很好的应用了，这在某种程度上打击了学生学习计算机应用技术的积极性和热情。
每一个专业对计算机应用基础要求掌握的侧重点是不同的。但是，在实际的教学过程中，计算机应用基础的教学对所有学生的教学内容却是相同的，并没有针对专业的要求相对应地设置符合专业特点的教学内容，这也在一定程度上使得学生学习的积极性不高，不利于学生以后的专业学习和就业发展。
1.3学校的教学设施配备不完善
由于各种因素的影响，学校配备的计算机数量达不到教学要求的标准，计算机系统更新的速度跟不上时代的发展和社会的需要，计算机质量上达不到要求，经常出现问题等都会在一定程度上影响学生学习计算机应用基础课程的进程，影响学生学习的效果。另外，由于学校教学设施不健全，计算机不够用的情况，使得学生学习计算机应用基础课程时实际上机操作的机会得不到保证，上机训练的时间不充足，这些最终都会影响学生学习这门课程的热情和学习效果。
1.4考核评价制度不合理
在考核评价过程中，现存的考核评价制度往往会出现考核方式不合理、评价结果不公正等问题，影响学生学习计算机应用基础这门课程的积极性和学习热情。具体表现为考核只注重结果，而忽略了对学生学习过程的评价或是对过程评价不合理。最终的考试形式往往以试卷的形式出现，这种考试方式只注重对学生的理论知识的考查而忽视了对学生实际操作能力的考查，违背了最初教授计算机应用基础课程的目标，不符合社会发展的需要。还有的学校考核的评定标准和计算机等级考试挂钩，直接拿等级考试的成绩来确定这门课程的成绩，这样做忽略了学生平时的表现，不能对学生进行全面评价，最终对学生的学习结果评价不公平、不合理，影响学生对这门课程的学习。
2高职计算机应用基础课程的改革
2.1改革教学内容
计算机应用基础的教学内容要紧跟时代发展的步伐，根据计算机技术更新的普及程度来更新教学内容，使得在教学过程中计算机应用基础的教学能够体现这门课程的实用性，从而切实提高学生学习这门课程的积极性，也为学生今后专业的学习打下坚实的基础。
计算机应用基础的教学内容要有专业侧重性，针对不同专业的不同需要，制定出符合专业特色和需要的教学内容。在确定计算机应用基础课程的教学内容之前，可以通过一些网上问卷调查、了解学生的专业需求和择业方向，还可以通过对不同专业学生的实际了解来确定各个专业的学习需要和以后的就业方向，以此为依据制定计算机应用基础教学内容，最终使学生通过这门课程的学习，为以后的专业学习和参加工作奠定基础。
2.2更新学校教学设备
学校计算机的配备是学生学习计算机应用基础课程的基本保障。学校应该尽最大的努力满足学校计算机应用基础教程教学所需的教学设备，保证学生能够有机会上机进行充足的操作训练。除此之外，学校的计算机教学设备应该紧跟计算机应用发展的主流，及时更新计算机系统，适应社会发展的需要，使学生学到的计算机知识和技能能够在现实生活中得到应用，从而提高学生学习的积极性和学习效率。建立健全学校的计算机维护和维修体系，及时维修出现问题的计算机，对计算机进行合理、有效的维护，使现有的计算机资源能够得到有效的使用，保障学生学习资源和设备的充足。
2.3考核评价体制的改革
考核评价的方式应该尽可能多样化，以此保证对学生学习的各个方面的进行考查，通过对学生的全面考查，对学生作出比较公平、合理的评价。考核评价的内容应该主要包括3个方面：平时的表现、计算机应用基础的理论知识掌握和计算机应用基础上机操作的熟练程度。这样的评价方式既保证了兼顾理论和实践，又保证了兼顾过程和结果，是比较科学的评价方式。考核评价内容的各个部分比例分配最好应该是上机部分占较大的比例，这符合教授计算机应用基础课程的教学目的。理论知识的掌握和平时表现这2个部分的比例分配可以按照实际的教学情况进行。这样的考核评价结果更能全方位地评价学生，给学生公平、合理的评价结果，促进学生对这门课程的不断学习。
2.4教学方式的改革
坚持以人为本的教学原则，在教学过程中要以学生为主体，教师在教学过程中要发挥主导作用，引导学生学习，使学生成为学习的主人。例如，在学习幻灯片的制作过程中，可以引导学生利用教师教授的方法和技巧制作自己感兴趣主题的幻灯片，以此吸引学生的注意力，激发学生学习这门课程的兴趣。根据计算机应用基础课程的特点可知，这是一门实践性很强的课程，掌握计算机的基础应用是这门课程的关键求教师在教学过程中要加强对学生上机操作的训练，在上机前要注重方法的教授，在旁指导学生，让学生主动参与到操作练习中，引导学生自主学习。除此之外，可以举行一些关于计算机基础应用的主题活动，以此丰富课堂形式，激发学生学习这门课程的积极性。由于学生学习这门课程的基础不同，可以在充分了解学生具体情况的基础上，根据学生的基础情况划分小组，小组成员要互相帮助，教师在旁给予必要的指导，尽量兼顾到每一个学生，保证课堂效果。
3结语
高职计算机应用基础的教学现状不容乐观，改革势在必行，刻不容缓。高职计算机应用基础的教学改革旨在提高学生计算机基本应用能力，所以改革的方向要符合社会发展的需要和当代计算机技术的发展方向。通过改革切实提高学生的计算机实际应用能力，为学生的专业学习提供帮助，也为以后的就业做好铺垫。
关键词：教学改革；计算机；应用基础
随着科学技术的迅速发展，计算机技术得到了广泛的应用，可以毫不夸张地说，各行各业都离不开计算机。熟练掌握计算机应用基础知识和顺应时代发展的要求提高计算机应用能力是当代大学生必不可少的素质。但是随着社会的不断发展进步和计算机技术的不断发展，高职计算机应用基础教学面临着一些新的挑战，需要对该课程进行新的探索和研究。
1高职计算机应用基础的教学现状
1.1学生学习计算机应用基础课程存在着问题
由于学校招收的学生来自全国各地，各地的经济水平和教学水平差异很大，所以学生对计算机基础知识的了解和计算机基本技能的掌握也存在着很大差异，这就造成了教师很难把握教学深度和广度，有效地制定教学方法和教学目标。加之，高职计算机应用基础课程是一门公共必修课，一般会选择在大教室上课，这就使得老师接受学生反馈信息的难度加大，学生的反馈得不到很好的回应，容易打击学生学习的积极性。在大教室上课，学生多，干扰学生学习的因素也很多，使得学生注意力容易分散，没有达到理想的学习效果。学生对这门课程没有从思想上重视，认为学不学都无所谓，学习态度不端正，学习的积极性不高，这都对计算机应用基础课程的教学产生了很大的影响。
1.2教学内容不具有时代性和专业侧重性
众所周知，计算机技术更新迅速，计算机应用基础的教学内容很容易落后于时代的发展，受各种条件的限制，不能及时更新和增加一些新的教学内容。而当前许多高职计算机应用基础的教学内容就存在这种问题，学生学到的知识和技能已经不能在现实生活中得到很好的应用了，这在某种程度上打击了学生学习计算机应用技术的积极性和热情。
每一个专业对计算机应用基础要求掌握的侧重点是不同的。但是，在实际的教学过程中，计算机应用基础的教学对所有学生的教学内容却是相同的，并没有针对专业的要求相对应地设置符合专业特点的教学内容，这也在一定程度上使得学生学习的积极性不高，不利于学生以后的专业学习和就业发展。
1.3学校的教学设施配备不完善
由于各种因素的影响，学校配备的计算机数量达不到教学要求的标准，计算机系统更新的速度跟不上时代的发展和社会的需要，计算机质量上达不到要求，经常出现问题等都会在一定程度上影响学生学习计算机应用基础课程的进程，影响学生学习的效果。另外，由于学校教学设施不健全，计算机不够用的情况，使得学生学习计算机应用基础课程时实际上机操作的机会得不到保证，上机训练的时间不充足，这些最终都会影响学生学习这门课程的热情和学习效果。
1.4考核评价制度不合理
在考核评价过程中，现存的考核评价制度往往会出现考核方式不合理、评价结果不公正等问题，影响学生学习计算机应用基础这门课程的积极性和学习热情。具体表现为考核只注重结果，而忽略了对学生学习过程的评价或是对过程评价不合理。最终的考试形式往往以试卷的形式出现，这种考试方式只注重对学生的理论知识的考查而忽视了对学生实际操作能力的考查，违背了最初教授计算机应用基础课程的目标，不符合社会发展的需要。还有的学校考核的评定标准和计算机等级考试挂钩，直接拿等级考试的成绩来确定这门课程的成绩，这样做忽略了学生平时的表现，不能对学生进行全面评价，最终对学生的学习结果评价不公平、不合理，影响学生对这门课程的学习。
2高职计算机应用基础课程的改革
2.1改革教学内容
计算机应用基础的教学内容要紧跟时代发展的步伐，根据计算机技术更新的普及程度来更新教学内容，使得在教学过程中计算机应用基础的教学能够体现这门课程的实用性，从而切实提高学生学习这门课程的积极性，也为学生今后专业的学习打下坚实的基础。
计算机应用基础的教学内容要有专业侧重性，针对不同专业的不同需要，制定出符合专业特色和需要的教学内容。在确定计算机应用基础课程的教学内容之前，可以通过一些网上问卷调查、了解学生的专业需求和择业方向，还可以通过对不同专业学生的实际了解来确定各个专业的学习需要和以后的就业方向，以此为依据制定计算机应用基础教学内容，最终使学生通过这门课程的学习，为以后的专业学习和参加工作奠定基础。
2.2更新学校教学设备
学校计算机的配备是学生学习计算机应用基础课程的基本保障。学校应该尽最大的努力满足学校计算机应用基础教程教学所需的教学设备，保证学生能够有机会上机进行充足的操作训练。除此之外，学校的计算机教学设备应该紧跟计算机应用发展的主流，及时更新计算机系统，适应社会发展的需要，使学生学到的计算机知识和技能能够在现实生活中得到应用，从而提高学生学习的积极性和学习效率。建立健全学校的计算机维护和维修体系，及时维修出现问题的计算机，对计算机进行合理、有效的维护，使现有的计算机资源能够得到有效的使用，保障学生学习资源和设备的充足。
2.3考核评价体制的改革
考核评价的方式应该尽可能多样化，以此保证对学生学习的各个方面的进行考查，通过对学生的全面考查，对学生作出比较公平、合理的评价。考核评价的内容应该主要包括3个方面：平时的表现、计算机应用基础的理论知识掌握和计算机应用基础上机操作的熟练程度。这样的评价方式既保证了兼顾理论和实践，又保证了兼顾过程和结果，是比较科学的评价方式。考核评价内容的各个部分比例分配最好应该是上机部分占较大的比例，这符合教授计算机应用基础课程的教学目的。理论知识的掌握和平时表现这2个部分的比例分配可以按照实际的教学情况进行。这样的考核评价结果更能全方位地评价学生，给学生公平、合理的评价结果，促进学生对这门课程的不断学习。
2.4教学方式的改革
坚持以人为本的教学原则，在教学过程中要以学生为主体，教师在教学过程中要发挥主导作用，引导学生学习，使学生成为学习的主人。例如，在学习幻灯片的制作过程中，可以引导学生利用教师教授的方法和技巧制作自己感兴趣主题的幻灯片，以此吸引学生的注意力，激发学生学习这门课程的兴趣。根据计算机应用基础课程的特点可知，这是一门实践性很强的课程，掌握计算机的基础应用是这门课程的关键求教师在教学过程中要加强对学生上机操作的训练，在上机前要注重方法的教授，在旁指导学生，让学生主动参与到操作练习中，引导学生自主学习。除此之外，可以举行一些关于计算机基础应用的主题活动，以此丰富课堂形式，激发学生学习这门课程的积极性。由于学生学习这门课程的基础不同，可以在充分了解学生具体情况的基础上，根据学生的基础情况划分小组，小组成员要互相帮助，教师在旁给予必要的指导，尽量兼顾到每一个学生，保证课堂效果。
3结语
高职计算机应用基础的教学现状不容乐观，改革势在必行，刻不容缓。高职计算机应用基础的教学改革旨在提高学生计算机基本应用能力，所以改革的方向要符合社会发展的需要和当代计算机技术的发展方向。通过改革切实提高学生的计算机实际应用能力，为学生的专业学习提供帮助，也为以后的就业做好铺垫。