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2015年5月11日，武汉理工大学副教授张能立在课程接近尾声时，走到教室前门，趴在地上，让学生从他身上跨过去。经过张能立再三催促，100多名学生从他身上跨了过去，趴在地上的张能立欣慰地笑了。事后，张能立解释说他那天的行为并非随性而为，而是他精心设计的教学环节，他这么做是为了打破学生对权威的盲从，希望学生具有“向奥巴马扔鸡蛋”的勇气。不可否认，我国的教育存在诸多弊端，但教师主动趴在地上求胯下之辱，给人一种用错药的感觉。
当然，张老师的初衷是值得称赞的，他愿意放下老师的架子，让学生“凌辱”，足以看出其希望学生摆脱旧有束缚，敢于否定权威之心。但学生从自己的老师身上跨过去之后，就真能独立思考、不惧怕权威了吗？仔细分析就会发现，张老师的这一教学环节本身就是一个悖论，他要求学生从他身上跨过去，以体验对权威的抵抗，前提却是学生要听他的指令，服从他这个“权威”；而小部分从后门逃出教室、没从他身上跨过去的学生，可谓成功抵制了他的指令，这是不是反抗权威呢？
在教育领域，我们渴望有更多教师能牢记使命，为学生提供“走心”的教育。但这不应该以“自虐”为前提，即便现实中需要以“自虐”达到育人的目的，也需要有说服力的由头，要“自虐”得有依据有价值。
思与用
对于年轻人来讲，质疑权威的精神是值得提倡的，但质疑权威需要的是知识和学理，以及独立的人格和严密的思维，这需要在长远的教育和老师的言传身教中慢慢养成，却不能在胯下之辱式的自我矮化教育中突击养成。为了培养学生敢于否定、反抗权威的精神，老师们也是蛮拼的。但求胯下之辱这种教学方式是把双刃剑，火候掌握好了可以对学生产生正面引导；火候掌握不好便可能过犹不及、适得其反。本素材适用于教育的形式与意义、教师的素养、如何看待权威、辩证看待服从与反抗等话题。
当然，张老师的初衷是值得称赞的，他愿意放下老师的架子，让学生“凌辱”，足以看出其希望学生摆脱旧有束缚，敢于否定权威之心。但学生从自己的老师身上跨过去之后，就真能独立思考、不惧怕权威了吗？仔细分析就会发现，张老师的这一教学环节本身就是一个悖论，他要求学生从他身上跨过去，以体验对权威的抵抗，前提却是学生要听他的指令，服从他这个“权威”；而小部分从后门逃出教室、没从他身上跨过去的学生，可谓成功抵制了他的指令，这是不是反抗权威呢？
在教育领域，我们渴望有更多教师能牢记使命，为学生提供“走心”的教育。但这不应该以“自虐”为前提，即便现实中需要以“自虐”达到育人的目的，也需要有说服力的由头，要“自虐”得有依据有价值。
思与用
对于年轻人来讲，质疑权威的精神是值得提倡的，但质疑权威需要的是知识和学理，以及独立的人格和严密的思维，这需要在长远的教育和老师的言传身教中慢慢养成，却不能在胯下之辱式的自我矮化教育中突击养成。为了培养学生敢于否定、反抗权威的精神，老师们也是蛮拼的。但求胯下之辱这种教学方式是把双刃剑，火候掌握好了可以对学生产生正面引导；火候掌握不好便可能过犹不及、适得其反。本素材适用于教育的形式与意义、教师的素养、如何看待权威、辩证看待服从与反抗等话题。