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【摘 要】 目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题和误区，课堂教学效果并不理想。
【关键词】 任务驱动 信息技术 课堂教学
信息技术是一门实践性、生成性很强的课程。信息技术教学的最终目标是帮助学生学会在真实的任务情景中快速提取和灵活应用各种技术操作或组合技术方案来解决实际问题。针对信息技术课程特点和学生学习技术的难点，“任务驱动”教学方法以其独特的优势主导着现在的信息技术课堂。
一、对任务驱动教学法的理解
新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。而建构主义理念正是倡导学生主动建构，自主学习。“任务驱动”教学模式恰恰是新课程理念和建构主义主义学习理论相结合的产物。
所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应 用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，完成教学内容，从而培养学生分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、教学过程中如何进行“任务驱动”
针对不同的教学内容和教学目标，任务驱动中的任务范围可小可大、任务要求可易可难、任务持续的时间可短可长。但总的来说，任务选题必须符合“来源于生活、又能回归生活”的基本原则，也就是说任务具有现实意义，是学生现实中可能遇到的实际任务或问题，这样可以激发学生的学习兴趣和探究意识。而学生通过解决该任务学到的知识技能和问题解决能力，又能反过来较为直接地应用到解决现实问题中，使学生能体会到成功的乐趣。
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的要求明示于学生，学生接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发 现问题、提出问题，通过自己的思考和老师的引导解决问题。简单地说，任务驱动教学模式分为提出任务—分析、分解任务—完成任务—总结四个步骤。
【关键词】 任务驱动 信息技术 课堂教学
信息技术是一门实践性、生成性很强的课程。信息技术教学的最终目标是帮助学生学会在真实的任务情景中快速提取和灵活应用各种技术操作或组合技术方案来解决实际问题。针对信息技术课程特点和学生学习技术的难点，“任务驱动”教学方法以其独特的优势主导着现在的信息技术课堂。
一、对任务驱动教学法的理解
新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。而建构主义理念正是倡导学生主动建构，自主学习。“任务驱动”教学模式恰恰是新课程理念和建构主义主义学习理论相结合的产物。
所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应 用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，完成教学内容，从而培养学生分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、教学过程中如何进行“任务驱动”
针对不同的教学内容和教学目标，任务驱动中的任务范围可小可大、任务要求可易可难、任务持续的时间可短可长。但总的来说，任务选题必须符合“来源于生活、又能回归生活”的基本原则，也就是说任务具有现实意义，是学生现实中可能遇到的实际任务或问题，这样可以激发学生的学习兴趣和探究意识。而学生通过解决该任务学到的知识技能和问题解决能力，又能反过来较为直接地应用到解决现实问题中，使学生能体会到成功的乐趣。
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的要求明示于学生，学生接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发 现问题、提出问题，通过自己的思考和老师的引导解决问题。简单地说，任务驱动教学模式分为提出任务—分析、分解任务—完成任务—总结四个步骤。