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【摘 要】词汇是语言系统的组成要素之一，充足的词汇储备是学好语言的关键，也是提高语言其他技能的基础与前提，因此，词汇教学在初中英语课堂教学中占有非常重要的地位。随着新课程改革的实施，词汇教学的重要性得以凸显，教师需要在英语教学中不断创新，以提高学生的词汇学习效率。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.183
语言学家M.Mc Carthy指出：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流”。由此可见，在构成语言的要素中词汇是最重要的，它是语音和语法的基础，关系着人们语言水平的高低。就初中英语课堂教学而言，词汇教学无疑是其中的核心部分，是教师在英语课堂上的教学重点，也是许多学生为之头疼的学习难点。在新课程改革的背景下，创新初中英语词汇教学模式，提高学生的英语词汇学习效率是学校英语教育的重要目标。《初中英语新课程标准》对词汇教学提出具体的要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义，记忆在特定语境中的意义。初中是学生系统学习英语的起步阶段，帮助学生养成良好的词汇学习习惯、打好词汇基础是初中英语教学的重要职能。因此，教师在进行初中英语词汇教学时，必须以新课程改革标准提出的教学目标为指导依据，结合英语教材和学生的实际英语水平，为学生营造一个良好的英语学习环境，提高学生的词汇记忆效率和运用水平，为培养学生的英语交际能力奠定良好的基础。
虽然新课程改革对初中英语词汇教学做出了明确要求，并取得了一定的成果，但依然存在一些问题制约了英语词汇教学质量的提高。首先，初中学生思维活跃，具有很强的模仿记忆能力，许多学生在跟读几遍新单词后就记住了，这种瞬时记忆来得快去的也快，学生如果不加以巩固复习，很快就会忘记这些单词，反而得不偿失。然而许多学生在面对这种情况时，不愿意花时间去重新学习与记忆，久而久之就会对英语词汇产生厌倦心理，不利于激发学生对英语词汇的学习积极性。其次，在应试教育的影响下，许多教师在进行英语词汇教学时依然要求死记硬背，让学生依据教材后面的单词表进行重复记忆，这就导致学生对许多英语单词一知半解，不仅忘得快，并且无法正确使用这些英语词汇，更容易消磨学生的词汇学习耐心，让学生对英语词汇学习失去兴趣，不利于英语教学的可持续发展。最后，教师的词汇教学资源过于狭窄，只拘泥于现有的英语教材，缺乏趣味性与拓展性，不利于调动学生的学习兴趣与积极性。
一、重视英语词汇的应用
词汇是初中英语课堂教学的重要独立环节，但这并不意味着词汇教学是孤立的，与其他英语技能完全割裂开来。许多教师在进行英语词汇教学时，过于强调词汇记忆的重要性，使得许多学生在学习过程中只重视英语单词的读音、拼写及中文含义，将单词从具体的语境中分离出来，导致学生只能知道单词的读音及含义，而不会正确运用单词。这种舍本逐末的词汇教学方式是不可取的，不仅不能帮助学生提高英语词汇的学习效率，反而会诱导学生养成不良的词汇学习习惯，对以后的英语语言学习造成不利影响。针对这一问题，教师必须及时转变教学思想，在进行英语词汇教学时，将单词和语境结合起来，让学生在语境中理解单词的含义，掌握单词的应用规律，从而取得事半功倍的教学效果。
同时，英语语言毕竟是英语国家文化的重要载体，教师在进行词汇教学时如果完全放弃文化知识导入，必然会出现驴唇不对马嘴的问题，导致学生对某些英语词汇搭配一知半解，在运用时生搬硬套，出现许多低级可笑的英语错误。在这种情况下，教师必须重视一些特殊词汇的文化含义及应用语境，让学生在了解西方文化背景下的前提下使用，这样既能帮助学生更好地理解运用英语词汇，也能拓展学生的视野，让学生了解西方国家的文化与习俗，增强英语词汇学习的趣味性，激发学生的词汇学习兴趣。
二、培养学生的英语词汇记忆技巧
就初中英语词汇教学而言，无论教师采用什么样的教学模式，最终目的都是为了让学生能够记住英语单词，扩大学生的英语词汇量，为阅读与写作打下坚实的基础。但从初中英语学习现状来看，许多学生之所以讨厌英语，就是因为单词数量多且难背，在学习过程中缺乏词汇记忆的方法和技巧指导，导致学生在记忆单词时耗时多，效果差，不能形成有效的英语词汇积累，影响了后续英语交际能力的培养。针对这一情况，教师在讲授基础词汇之外更要重视对学生词汇记忆的技巧指导，为学生提供高效的词汇记忆方法，让学生以更加轻松的方式记住更多的英语单词，提高学生的词汇记忆效率和准确性。
首先，教师在词汇教学过程中要帮助学生掌握记忆英语单词的基础方法——构词法，让学生了解常见的单词前缀、后缀及词根等，掌握英语词汇之间的联系，认识到生成词汇的规律，举一反三，在短时间内有效的记住大量单词。例如，un这一前缀代表：不……。相关词汇有：unhappy、untrue、uncomfortable、unimportant等。学生在掌握了构词法的规律后，就能很轻松地记住一些类型化的英语单词，这样既节省了学生的词汇记忆时间，又降低了单词记忆难度，提高了学生的英语词汇记忆效率。其次，英语单词很少孤立存在，常常需要相互组合和搭配，因此，教师在指导学生记忆英语词汇时，可以以常见的搭配形式为记忆内容，让学生理解词组的整体含义，从而记住相关的词汇含义及应用。
三、丰富学生的英语词汇记忆方式
在传统的英语课堂中教师的词汇教学通常局限在教材后面的词汇表，教师照本宣科地讲解读音和含义，学生日复一日地重复背诵，这种教学模式不仅学生感到厌倦，教师也教得非常疲惫，因此，创新英语词汇教学模式是教师和学生共同的目标。在新课程改革的要求下，教师要转变传统的教学模式，丰富学生的词汇记忆方式，为学生营造轻松自由的英语学习环境，活跃课堂氛围，调动学生的英语课堂积极性。词汇是阅读的基础，教师的词汇教学要与阅读、写作教学结合起来，鼓励学生进行广泛的阅读，让学生在阅读中积累英语词汇，以大量的语言输入巩固现有的词汇基础。
总之，词汇是语言的基础，是学生学好英语的关键因素，教师在初中英语课堂教学过程中必须重视词汇教学，夯实学生的词汇基础，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.183
语言学家M.Mc Carthy指出：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流”。由此可见，在构成语言的要素中词汇是最重要的，它是语音和语法的基础，关系着人们语言水平的高低。就初中英语课堂教学而言，词汇教学无疑是其中的核心部分，是教师在英语课堂上的教学重点，也是许多学生为之头疼的学习难点。在新课程改革的背景下，创新初中英语词汇教学模式，提高学生的英语词汇学习效率是学校英语教育的重要目标。《初中英语新课程标准》对词汇教学提出具体的要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义，记忆在特定语境中的意义。初中是学生系统学习英语的起步阶段，帮助学生养成良好的词汇学习习惯、打好词汇基础是初中英语教学的重要职能。因此，教师在进行初中英语词汇教学时，必须以新课程改革标准提出的教学目标为指导依据，结合英语教材和学生的实际英语水平，为学生营造一个良好的英语学习环境，提高学生的词汇记忆效率和运用水平，为培养学生的英语交际能力奠定良好的基础。
虽然新课程改革对初中英语词汇教学做出了明确要求，并取得了一定的成果，但依然存在一些问题制约了英语词汇教学质量的提高。首先，初中学生思维活跃，具有很强的模仿记忆能力，许多学生在跟读几遍新单词后就记住了，这种瞬时记忆来得快去的也快，学生如果不加以巩固复习，很快就会忘记这些单词，反而得不偿失。然而许多学生在面对这种情况时，不愿意花时间去重新学习与记忆，久而久之就会对英语词汇产生厌倦心理，不利于激发学生对英语词汇的学习积极性。其次，在应试教育的影响下，许多教师在进行英语词汇教学时依然要求死记硬背，让学生依据教材后面的单词表进行重复记忆，这就导致学生对许多英语单词一知半解，不仅忘得快，并且无法正确使用这些英语词汇，更容易消磨学生的词汇学习耐心，让学生对英语词汇学习失去兴趣，不利于英语教学的可持续发展。最后，教师的词汇教学资源过于狭窄，只拘泥于现有的英语教材，缺乏趣味性与拓展性，不利于调动学生的学习兴趣与积极性。
一、重视英语词汇的应用
词汇是初中英语课堂教学的重要独立环节，但这并不意味着词汇教学是孤立的，与其他英语技能完全割裂开来。许多教师在进行英语词汇教学时，过于强调词汇记忆的重要性，使得许多学生在学习过程中只重视英语单词的读音、拼写及中文含义，将单词从具体的语境中分离出来，导致学生只能知道单词的读音及含义，而不会正确运用单词。这种舍本逐末的词汇教学方式是不可取的，不仅不能帮助学生提高英语词汇的学习效率，反而会诱导学生养成不良的词汇学习习惯，对以后的英语语言学习造成不利影响。针对这一问题，教师必须及时转变教学思想，在进行英语词汇教学时，将单词和语境结合起来，让学生在语境中理解单词的含义，掌握单词的应用规律，从而取得事半功倍的教学效果。
同时，英语语言毕竟是英语国家文化的重要载体，教师在进行词汇教学时如果完全放弃文化知识导入，必然会出现驴唇不对马嘴的问题，导致学生对某些英语词汇搭配一知半解，在运用时生搬硬套，出现许多低级可笑的英语错误。在这种情况下，教师必须重视一些特殊词汇的文化含义及应用语境，让学生在了解西方文化背景下的前提下使用，这样既能帮助学生更好地理解运用英语词汇，也能拓展学生的视野，让学生了解西方国家的文化与习俗，增强英语词汇学习的趣味性，激发学生的词汇学习兴趣。
二、培养学生的英语词汇记忆技巧
就初中英语词汇教学而言，无论教师采用什么样的教学模式，最终目的都是为了让学生能够记住英语单词，扩大学生的英语词汇量，为阅读与写作打下坚实的基础。但从初中英语学习现状来看，许多学生之所以讨厌英语，就是因为单词数量多且难背，在学习过程中缺乏词汇记忆的方法和技巧指导，导致学生在记忆单词时耗时多，效果差，不能形成有效的英语词汇积累，影响了后续英语交际能力的培养。针对这一情况，教师在讲授基础词汇之外更要重视对学生词汇记忆的技巧指导，为学生提供高效的词汇记忆方法，让学生以更加轻松的方式记住更多的英语单词，提高学生的词汇记忆效率和准确性。
首先，教师在词汇教学过程中要帮助学生掌握记忆英语单词的基础方法——构词法，让学生了解常见的单词前缀、后缀及词根等，掌握英语词汇之间的联系，认识到生成词汇的规律，举一反三，在短时间内有效的记住大量单词。例如，un这一前缀代表：不……。相关词汇有：unhappy、untrue、uncomfortable、unimportant等。学生在掌握了构词法的规律后，就能很轻松地记住一些类型化的英语单词，这样既节省了学生的词汇记忆时间，又降低了单词记忆难度，提高了学生的英语词汇记忆效率。其次，英语单词很少孤立存在，常常需要相互组合和搭配，因此，教师在指导学生记忆英语词汇时，可以以常见的搭配形式为记忆内容，让学生理解词组的整体含义，从而记住相关的词汇含义及应用。
三、丰富学生的英语词汇记忆方式
在传统的英语课堂中教师的词汇教学通常局限在教材后面的词汇表，教师照本宣科地讲解读音和含义，学生日复一日地重复背诵，这种教学模式不仅学生感到厌倦，教师也教得非常疲惫，因此，创新英语词汇教学模式是教师和学生共同的目标。在新课程改革的要求下，教师要转变传统的教学模式，丰富学生的词汇记忆方式，为学生营造轻松自由的英语学习环境，活跃课堂氛围，调动学生的英语课堂积极性。词汇是阅读的基础，教师的词汇教学要与阅读、写作教学结合起来，鼓励学生进行广泛的阅读，让学生在阅读中积累英语词汇，以大量的语言输入巩固现有的词汇基础。
总之，词汇是语言的基础，是学生学好英语的关键因素，教师在初中英语课堂教学过程中必须重视词汇教学，夯实学生的词汇基础，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。