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作业的布置是教学的有机组成部分，它对于提高教学效率，巩固学习成果，检查教学效果，改进教学策略，提高教学质量，发展学生的技能、智力和创造才能，起到重要的作用。然而科学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计科学作业，提高教学实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。经过两年多的实验研究，我们在这一领域做了有益的探索，并取得了一定的成果，与同行分享。
为了切实提高作业的有效性，作业设计的标准应依据课标，立足教材，关注学情，联系实际。具体要求是“1 2 3”：
一、“新”：“题型新”
“题型新”是指设问的形式应避免单一，要有所创新，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生创造思维的火花。
【案例】小学科学教科版四年级上册《声音》单元第三课《声音的变化》实验类和制作类作业。
《声音的变化》实验类和制作类作业
1.往暖水壶里灌自来水时，请你根据暖水壶里发出的声音高低变化，判断暖水壶中水的多少。
2.在三个玻璃杯中，分别倒入不同水量的水，对照钢琴或电子琴调整音高。并敲击这三个玻璃杯，弹奏出一首简单的歌曲（例如：玛丽有只小羊羔）。
3.制作一把吉他。对照钢琴或电子琴，调整吉他上每根弦的音高。并弹奏出一首简单的歌曲。
二、“度”：“深度”“广度”
（a）“深度”是指我们设计作业时要考虑作业的难易程度，要考虑学生的认知理解能力和动手操作能力。
（b）“广度”是指我们设计作业时要考虑前后知识点之间的相互联系，即体现综合性。
【案例】小学科学教科版五年级下册《沉和浮》单元第八课《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业。
《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业
作业内容：
（一）自制分层果汁
1.材料：三个透明玻璃杯、量杯、酸梅汁、鲜榨柳橙汁、鲜榨西瓜汁、纯牛奶、水、糖浆、注射器（可选，帮助液体分层）
2.步骤：
（1）在第一个杯子里，倒入适量的酸梅汁，加水稀释后到半杯。再倒入纯牛奶。
（2）在第二个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。再倒入鲜榨西瓜汁。
（3）在第三个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。再倒入纯牛奶。
3.思考：为什么有些果汁会沉在下层，有些果汁会浮在上层？
（二）自制分层颜料
1.材料：三个透明塑料杯、一个透明的小容器、食盐、水、三种颜色的颜料、三支滴管
2.步骤：
（1）调配出一杯浓盐水、一杯稀盐水、一杯水。
（2）在这三种液体里各加入一种颜色的颜料。
（3）在小容器里，用滴管分别滴入适量的三种颜料水。
（三）自制简易比重计，并检测不同液体的轻重
1.简易比重计的制作方法有以下几种，任选其中一种方法完成制作：
（1）方法一：在四季润喉片药瓶中放入一标准刻度的纸条，加人一定的配重，并用瓶塞塞好，把瓶放入水中观察药瓶漂浮的情况，适当调节配重的多少，使药瓶浮于水面的位置恰在某一刻度线位置，这一刻度线就是水，再把药瓶放在密度不同的其他液体中，记下药瓶漂浮的位置，就可制成密度计。
（2）方法二：找一支塑料圆珠笔杆除去挂钩，用蜡烛油把钩口封死，在笔杆中装入适量的配重也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（3）方法三：找粗细均匀截面形状相同的木棒一根，在一端钉一大铁钉，铁钉上缠一些铁丝也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（4）方法四：用铅笔自制密度计，在铅笔一端缠绕数圈细铁丝，使其能在水中直立，刻下此时水面在铅笔杆的位置，即制成簡易密度计.
2.使用自制的简易比重计，检测以下液体的轻重：油、浓盐水、蜂蜜。
3.思考：简易比重计的原理是什么？
说明：
1.以上三项作业可以任选一个。能力强的同学可以选择第三个作业。
2.有困难可以找同学或家长商量、寻求帮助，但必须亲自动手参与制作。
三、“实”：“实际”“实效”“实践”
（a）“实际”是指教师设计的作业贴近学生生活实际，以生为本，回归生活。实践类作业的实验器材应随手可得，体现作业的人文性。
（b）“实效”是指教师设计的作业少而精，能准确地检测教学目标是否达成，作业考查的知识要点是否与课标要求相吻合。
（c）“实践”是指教师设计作业，应充分让学生参与动手操作、实验、制作等活动，使学生的科学素养得到全面发展。教师应重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而应更关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发。实践性作业把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力，培养学生实际解决问题的能力，重视学生的实际体验，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。
【案例】小学科学教科版三年级下册《磁铁》单元第四课《磁极的相互作用》制作类作业。
《磁极的相互作用》制作类作业
作业内容：
运用学到的有关磁铁的知识，设计并制作出磁铁的创意应用模型作品。
例如：1.做个垃圾分类机：主要把垃圾中的铁罐等铁类垃圾分离出来，以便回收；2.磁性手腕吸力器：要用于高空作业，螺丝刀、螺丝等物体可以吸在其上。
提示：先画设计图，再按照设计图制作模型作品
作业的设计是现代教育不断发展的需要，它是比较符合现代教学理论的，在满足社会需求上具有明显的可操作性。通过研究，它改变了传统的单一作业形式，体现了“新（题型新），度（深度、广度），实（实际、实效、实践）”的作业设计特点，实现了作业的多样性、探究实践性、自主开发性。并在研究实施过程中逐步培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成科学的、符合现代社会需求的学习方法，它能有效地帮助学生提升学习效率，为他们形成终身学习能力和形成科学素养奠定牢固的基础。
【作者单位：深圳市福田区景鹏小学广东】
因此，精心设计科学作业，提高教学实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。经过两年多的实验研究，我们在这一领域做了有益的探索，并取得了一定的成果，与同行分享。
为了切实提高作业的有效性，作业设计的标准应依据课标，立足教材，关注学情，联系实际。具体要求是“1 2 3”：
一、“新”：“题型新”
“题型新”是指设问的形式应避免单一，要有所创新，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生创造思维的火花。
【案例】小学科学教科版四年级上册《声音》单元第三课《声音的变化》实验类和制作类作业。
《声音的变化》实验类和制作类作业
1.往暖水壶里灌自来水时，请你根据暖水壶里发出的声音高低变化，判断暖水壶中水的多少。
2.在三个玻璃杯中，分别倒入不同水量的水，对照钢琴或电子琴调整音高。并敲击这三个玻璃杯，弹奏出一首简单的歌曲（例如：玛丽有只小羊羔）。
3.制作一把吉他。对照钢琴或电子琴，调整吉他上每根弦的音高。并弹奏出一首简单的歌曲。
二、“度”：“深度”“广度”
（a）“深度”是指我们设计作业时要考虑作业的难易程度，要考虑学生的认知理解能力和动手操作能力。
（b）“广度”是指我们设计作业时要考虑前后知识点之间的相互联系，即体现综合性。
【案例】小学科学教科版五年级下册《沉和浮》单元第八课《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业。
《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业
作业内容：
（一）自制分层果汁
1.材料：三个透明玻璃杯、量杯、酸梅汁、鲜榨柳橙汁、鲜榨西瓜汁、纯牛奶、水、糖浆、注射器（可选，帮助液体分层）
2.步骤：
（1）在第一个杯子里，倒入适量的酸梅汁，加水稀释后到半杯。再倒入纯牛奶。
（2）在第二个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。再倒入鲜榨西瓜汁。
（3）在第三个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。再倒入纯牛奶。
3.思考：为什么有些果汁会沉在下层，有些果汁会浮在上层？
（二）自制分层颜料
1.材料：三个透明塑料杯、一个透明的小容器、食盐、水、三种颜色的颜料、三支滴管
2.步骤：
（1）调配出一杯浓盐水、一杯稀盐水、一杯水。
（2）在这三种液体里各加入一种颜色的颜料。
（3）在小容器里，用滴管分别滴入适量的三种颜料水。
（三）自制简易比重计，并检测不同液体的轻重
1.简易比重计的制作方法有以下几种，任选其中一种方法完成制作：
（1）方法一：在四季润喉片药瓶中放入一标准刻度的纸条，加人一定的配重，并用瓶塞塞好，把瓶放入水中观察药瓶漂浮的情况，适当调节配重的多少，使药瓶浮于水面的位置恰在某一刻度线位置，这一刻度线就是水，再把药瓶放在密度不同的其他液体中，记下药瓶漂浮的位置，就可制成密度计。
（2）方法二：找一支塑料圆珠笔杆除去挂钩，用蜡烛油把钩口封死，在笔杆中装入适量的配重也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（3）方法三：找粗细均匀截面形状相同的木棒一根，在一端钉一大铁钉，铁钉上缠一些铁丝也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（4）方法四：用铅笔自制密度计，在铅笔一端缠绕数圈细铁丝，使其能在水中直立，刻下此时水面在铅笔杆的位置，即制成簡易密度计.
2.使用自制的简易比重计，检测以下液体的轻重：油、浓盐水、蜂蜜。
3.思考：简易比重计的原理是什么？
说明：
1.以上三项作业可以任选一个。能力强的同学可以选择第三个作业。
2.有困难可以找同学或家长商量、寻求帮助，但必须亲自动手参与制作。
三、“实”：“实际”“实效”“实践”
（a）“实际”是指教师设计的作业贴近学生生活实际，以生为本，回归生活。实践类作业的实验器材应随手可得，体现作业的人文性。
（b）“实效”是指教师设计的作业少而精，能准确地检测教学目标是否达成，作业考查的知识要点是否与课标要求相吻合。
（c）“实践”是指教师设计作业，应充分让学生参与动手操作、实验、制作等活动，使学生的科学素养得到全面发展。教师应重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而应更关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发。实践性作业把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力，培养学生实际解决问题的能力，重视学生的实际体验，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。
【案例】小学科学教科版三年级下册《磁铁》单元第四课《磁极的相互作用》制作类作业。
《磁极的相互作用》制作类作业
作业内容：
运用学到的有关磁铁的知识，设计并制作出磁铁的创意应用模型作品。
例如：1.做个垃圾分类机：主要把垃圾中的铁罐等铁类垃圾分离出来，以便回收；2.磁性手腕吸力器：要用于高空作业，螺丝刀、螺丝等物体可以吸在其上。
提示：先画设计图，再按照设计图制作模型作品
作业的设计是现代教育不断发展的需要，它是比较符合现代教学理论的，在满足社会需求上具有明显的可操作性。通过研究，它改变了传统的单一作业形式，体现了“新（题型新），度（深度、广度），实（实际、实效、实践）”的作业设计特点，实现了作业的多样性、探究实践性、自主开发性。并在研究实施过程中逐步培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成科学的、符合现代社会需求的学习方法，它能有效地帮助学生提升学习效率，为他们形成终身学习能力和形成科学素养奠定牢固的基础。
【作者单位：深圳市福田区景鹏小学广东】