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【摘 要】多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。
【关键词】数学教学；多媒体；关系
在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教學过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系
媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。优点虽然很多，如果能正确处理好媒体与教师、学生、教学内容的关系，就能真正确定多媒体在数学课堂教学中的地位和作用，若处理不好，会事得其反。
二、多媒体教学与传统教学手段最好要有效的结合
现实中不少教师过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，利用多媒体教学时投影屏幕完全替代黑板，这也不好。然而，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师边讲解边板书解题过程，对一些反应较迟缓的学生来说是向导，是福音，能帮助他们消化理解教师传授的知识。因此，教师在讲解重点和难点内容时该写的最好再在黑板上写一遍，同时，好的板书也有提纲挈领的作用，能深入浅出地展示教师的教学艺术和智慧，对教学内容有高度凝练、概括作用，可使学生对课程内容的重点一目了然。只有将多媒体教学手段和传统教学手段的巧妙结合，互为补充，相得益彰，才能让每位教师教得有味，让每位学生学得开心。
三、多媒体课件制作要合理把握教学上的难点，找准切入点，内容要适当、适量
多媒体教学并不适用于本学科的所有教学内容，对于某些章节，运用“黑板+粉笔”的教学手段甚至比多媒体教学更加有效。因此教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案，制作出朴实无华的教学课件。教学手段先进了，多样化了，但这并不表示课堂上放一些幻灯片就可以完事了。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”， 就会搞的学生眼花缭乱只顾欣赏有趣的新鲜玩艺了。根据教育心理学的研究结果，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果，过于丰富或过于贫乏的教学信息，都不利于教学，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。也不能把课堂转变为多媒体技术的展示，学生变成看电影一样的学习，因为多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用，课堂上仍然要体现教师为主导，学生为主体的思想，因此，在制作课件的内容上必须有助于突破教学重难点，否则多媒体教学就会变得华而不实。
四、模拟实验不能取代演示实验和学生实验
多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，尤其是能模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的数学实验，有时的确能起到画龙点睛、事半功倍的效果。因此，有些教师就完全放弃了演示实验和学生实验，就将演示实验百分之百的模拟化，让学生在音乐、动画中轻松记住了，节省大量教学时间，但忽略了演示实验和学生实验，这样长期下去，无疑就会抹杀学生的观察能力、动手能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。但我在《可能性》教学时，做的摸球（红、白）实验，就特别注意到了这一点，先出示课件进行模拟实验，再让学生观察老师的演示，最后又让学生亲自动手实践。因此，在充分运用现代多媒体的同时仍要加强演示实验和学生实验。
在数学课堂教学中，教师要从课堂教学的实际出发，在备课过程中合理运用网站中的合适资源或制作相关内容的多媒体课件进行教学，就会大大提高课堂教学效率，取到事半功倍的良好教学效果。
总之，在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。
【关键词】数学教学；多媒体；关系
在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教學过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系
媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。优点虽然很多，如果能正确处理好媒体与教师、学生、教学内容的关系，就能真正确定多媒体在数学课堂教学中的地位和作用，若处理不好，会事得其反。
二、多媒体教学与传统教学手段最好要有效的结合
现实中不少教师过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，利用多媒体教学时投影屏幕完全替代黑板，这也不好。然而，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师边讲解边板书解题过程，对一些反应较迟缓的学生来说是向导，是福音，能帮助他们消化理解教师传授的知识。因此，教师在讲解重点和难点内容时该写的最好再在黑板上写一遍，同时，好的板书也有提纲挈领的作用，能深入浅出地展示教师的教学艺术和智慧，对教学内容有高度凝练、概括作用，可使学生对课程内容的重点一目了然。只有将多媒体教学手段和传统教学手段的巧妙结合，互为补充，相得益彰，才能让每位教师教得有味，让每位学生学得开心。
三、多媒体课件制作要合理把握教学上的难点，找准切入点，内容要适当、适量
多媒体教学并不适用于本学科的所有教学内容，对于某些章节，运用“黑板+粉笔”的教学手段甚至比多媒体教学更加有效。因此教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案，制作出朴实无华的教学课件。教学手段先进了，多样化了，但这并不表示课堂上放一些幻灯片就可以完事了。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”， 就会搞的学生眼花缭乱只顾欣赏有趣的新鲜玩艺了。根据教育心理学的研究结果，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果，过于丰富或过于贫乏的教学信息，都不利于教学，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。也不能把课堂转变为多媒体技术的展示，学生变成看电影一样的学习，因为多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用，课堂上仍然要体现教师为主导，学生为主体的思想，因此，在制作课件的内容上必须有助于突破教学重难点，否则多媒体教学就会变得华而不实。
四、模拟实验不能取代演示实验和学生实验
多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，尤其是能模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的数学实验，有时的确能起到画龙点睛、事半功倍的效果。因此，有些教师就完全放弃了演示实验和学生实验，就将演示实验百分之百的模拟化，让学生在音乐、动画中轻松记住了，节省大量教学时间，但忽略了演示实验和学生实验，这样长期下去，无疑就会抹杀学生的观察能力、动手能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。但我在《可能性》教学时，做的摸球（红、白）实验，就特别注意到了这一点，先出示课件进行模拟实验，再让学生观察老师的演示，最后又让学生亲自动手实践。因此，在充分运用现代多媒体的同时仍要加强演示实验和学生实验。
在数学课堂教学中，教师要从课堂教学的实际出发，在备课过程中合理运用网站中的合适资源或制作相关内容的多媒体课件进行教学，就会大大提高课堂教学效率，取到事半功倍的良好教学效果。
总之，在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。