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摘要：高中生物内容比较抽象，知识点较多，传统的教学方式是让学生被动地接受知识，因此学习效果受到了很大的影响。如何能让课堂高效而愉快呢？本文分析了几种教学方法，希望能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快、高效地学习。
关键词：高中生物；课堂；教学法
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0219-02
一、从第一课开始紧紧抓住学生
高一新生开学初期，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性。第一节的重点是让学生明白为什么要学习生物。通过列举大量生活中相关的生物事件，调动学生学习积极性：（1）为什么上体育课剧烈运动会肌肉酸痛？为什么过几天酸痛感就会消失了？（2）为什么制酒要密封，制醋要通气？（3）大头娃娃的病因是什么？通过这些生活中事件的分析和讨论，并让学生尝试用初中学习过的生物知识去解决问题，让学生了解到学习生物的意义。
二、认真设计每节课的“开场白”，吊足学生的胃口
一个好的“开场白”，能激发学生的兴趣。让学生带着疑问和期待进行学习，将会起到事半功倍的效果。如在讲必修一《细胞核——系统的控制中心》时，引用一首生物诗《爱到细胞深处》的结尾部分作为引入：穿过双分子层的细胞膜，你来到我的面前。你是线粒体，给我带来无穷的能量；你是叶绿体，让我拥有了新的养料；你是溶酶体，随时可以溶解我的一切；其实，你就是核糖体，把我像氨基酸一样的俘虏；你就是内质网，把我像蛋白质一样的加工；你就是高尔基体，包裹了我又把我轻易的抛弃。为什么，我还是那么爱你？因为你在细胞深处！用这首生物诗作为引入既可以对第二节细胞器的知识进行复习，又可以以问题“为什么要爱到细胞深处？细胞深处是什么？”而引入第三节系统的控制中心——细胞核的学习，每次在课堂上引入时，都极大地激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。
三、巧用诗歌提高课堂教学效率
生物课堂要学生记忆的内容很多，如果学生只靠死记硬背学习的效果就会大打折扣，如果教师能用诗歌来帮学生降低课堂内容的难度，引导学生理解掌握突破生物的重点、难点，可能会收获意想不到的效果。案例一：生物诗歌的运用：在讲授必修1第5章“细胞的能量供应和利用”这一章时，教师可运用一首生物是来总结：“（代谢惆怅）彷徨？能量：秋风起，水面微皱，我的心情像酶的活性，随着pH和温度而动荡；断裂了ATP的高能磷酸键，我有了抬头的力量。静望，夕阳的余光，余光中的植物一片透亮；仿佛可看见，叶绿体中缕缕冒出的氧，H]把二氧化碳还原成糖，默默地聚集着能量，一切那么匆忙。恰如糖分解为丙酮酸，我艰难的释放着能量；纵使窒息到没有氧气，大不了进行无氧呼吸。给我一点希望，我就能释放出辉煌；就像给一点氧，丙酮酸分解成二氧化碳，大量的H]就释放出惊人的能量！夜深了，就睡吧。再寒冷的夜晚，酶也不会变性；再深的迷惘，我也不会绝望。”这首生物是对第五章的重点内容如酶、有氧呼吸、无氧呼吸、光合作用等进行总结，既帮助学生归纳复习了第五章的内容，又让学生觉得第五章的内容也没有想象的那么难理解和记忆，可以让学生在愉快的氛围中突破重点和难点。案例二：图示的运用如在讲授物质出入细胞膜的三种方式时，可运用图示帮助学生理解三种跨膜运输方式的特点。（1）自由扩散。可形象地表述为：“飞流直下三千尺”。表明自由扩散的三个特点：不需要能量，从高浓度到低浓度，且不需要载体。（2）协助扩散。可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。表明协助扩散的三个特点：需要载体，不需要能量，从高浓度到低浓度。（3）主动运输：可形象地表述为：“逆水行舟用力撑”。表明主动运输的三个特点：从低浓度到高浓度，需要载体，需要能量。
四、让学生动手参与到教学活动中来
传统的教学模式使得课堂变成了一个人的舞台，演员只有一个人，就是教师自己。在新课程背景下教师就是要引导学生成为演员和编剧，教师作为导演在课堂和课后给学生参与的时间和空间，也许学生会还给你一个奇迹。案例一：在教授细胞膜的流动镶嵌模型时，课前布置让学生利用周末的时间以小组的形式尝试动手制作细胞膜的流动镶嵌模型，本以为还没有讲课，难度较大，学生很难完成，结果学生都表现出了很大的热情，纷纷提前预习课本，查资料，小组讨论制作，最后在课堂上都积极展示本组的模型，并都能讲出模型的主要特点：磷脂双分子层作为膜的基本支架；蛋白质分子部分或全部嵌入，横跨整个磷脂双分子层；糖蛋白分布在膜的外侧。通过这次模型的制作使得学生在上课之前就牢固地记住了模型的特点，也使学生认识到制作的模型都存在一个缺点，就是无法体现膜的流动性。案例二：在讲授选修一传统发酵技术时，可以让学生亲自动手制作泡菜、果酒、果醋、酸奶、面包。这样既可以让学生享用了自己动手制作的丰盛的早餐，也可以让学生对发酵过程涉及到的原理和条件的控制有了更深刻的理解。
五、开展多种形式的教学方式
新时代的学生特点就是有创造力，思维活跃。如果再用单一的教学方式来教育变化的学生效果是可想而知的。所以教师应该认真设计课堂教学活动，多想办法丰富自己的课堂。如在讲授必修二第5章人类遗传病这一节内容时，由于涉及到的遗传病的种类很多，特点很抽象又很相似，学生很难理解又容易混淆，教师可以尝试角色扮演的方式来进行教学。让学生分别扮演咨询者夫妇和遗传咨询师，让咨询者夫妇讨论设计自己家系的患病情况，让遗传咨询师进行分析并结合相关遗传病的特点，给出咨询建议。通过角色扮演能帮助学生更好地理解各种遗传病的遗传特点，也激发了学生的学习兴趣和热情。当然还有很多其他的形式，如课前三分钟演讲、让学生独立或部分授课等多种形式，教师们都可以尝试。
总之，教学是一个创造过程，只要教师肯用心钻研，认真学习教学理论和方法，勇于尝试，就一定可以让我们的课堂生动起来，让学生在愉快的氛围中高效地学习。
关键词：高中生物；课堂；教学法
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0219-02
一、从第一课开始紧紧抓住学生
高一新生开学初期，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性。第一节的重点是让学生明白为什么要学习生物。通过列举大量生活中相关的生物事件，调动学生学习积极性：（1）为什么上体育课剧烈运动会肌肉酸痛？为什么过几天酸痛感就会消失了？（2）为什么制酒要密封，制醋要通气？（3）大头娃娃的病因是什么？通过这些生活中事件的分析和讨论，并让学生尝试用初中学习过的生物知识去解决问题，让学生了解到学习生物的意义。
二、认真设计每节课的“开场白”，吊足学生的胃口
一个好的“开场白”，能激发学生的兴趣。让学生带着疑问和期待进行学习，将会起到事半功倍的效果。如在讲必修一《细胞核——系统的控制中心》时，引用一首生物诗《爱到细胞深处》的结尾部分作为引入：穿过双分子层的细胞膜，你来到我的面前。你是线粒体，给我带来无穷的能量；你是叶绿体，让我拥有了新的养料；你是溶酶体，随时可以溶解我的一切；其实，你就是核糖体，把我像氨基酸一样的俘虏；你就是内质网，把我像蛋白质一样的加工；你就是高尔基体，包裹了我又把我轻易的抛弃。为什么，我还是那么爱你？因为你在细胞深处！用这首生物诗作为引入既可以对第二节细胞器的知识进行复习，又可以以问题“为什么要爱到细胞深处？细胞深处是什么？”而引入第三节系统的控制中心——细胞核的学习，每次在课堂上引入时，都极大地激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。
三、巧用诗歌提高课堂教学效率
生物课堂要学生记忆的内容很多，如果学生只靠死记硬背学习的效果就会大打折扣，如果教师能用诗歌来帮学生降低课堂内容的难度，引导学生理解掌握突破生物的重点、难点，可能会收获意想不到的效果。案例一：生物诗歌的运用：在讲授必修1第5章“细胞的能量供应和利用”这一章时，教师可运用一首生物是来总结：“（代谢惆怅）彷徨？能量：秋风起，水面微皱，我的心情像酶的活性，随着pH和温度而动荡；断裂了ATP的高能磷酸键，我有了抬头的力量。静望，夕阳的余光，余光中的植物一片透亮；仿佛可看见，叶绿体中缕缕冒出的氧，H]把二氧化碳还原成糖，默默地聚集着能量，一切那么匆忙。恰如糖分解为丙酮酸，我艰难的释放着能量；纵使窒息到没有氧气，大不了进行无氧呼吸。给我一点希望，我就能释放出辉煌；就像给一点氧，丙酮酸分解成二氧化碳，大量的H]就释放出惊人的能量！夜深了，就睡吧。再寒冷的夜晚，酶也不会变性；再深的迷惘，我也不会绝望。”这首生物是对第五章的重点内容如酶、有氧呼吸、无氧呼吸、光合作用等进行总结，既帮助学生归纳复习了第五章的内容，又让学生觉得第五章的内容也没有想象的那么难理解和记忆，可以让学生在愉快的氛围中突破重点和难点。案例二：图示的运用如在讲授物质出入细胞膜的三种方式时，可运用图示帮助学生理解三种跨膜运输方式的特点。（1）自由扩散。可形象地表述为：“飞流直下三千尺”。表明自由扩散的三个特点：不需要能量，从高浓度到低浓度，且不需要载体。（2）协助扩散。可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。表明协助扩散的三个特点：需要载体，不需要能量，从高浓度到低浓度。（3）主动运输：可形象地表述为：“逆水行舟用力撑”。表明主动运输的三个特点：从低浓度到高浓度，需要载体，需要能量。
四、让学生动手参与到教学活动中来
传统的教学模式使得课堂变成了一个人的舞台，演员只有一个人，就是教师自己。在新课程背景下教师就是要引导学生成为演员和编剧，教师作为导演在课堂和课后给学生参与的时间和空间，也许学生会还给你一个奇迹。案例一：在教授细胞膜的流动镶嵌模型时，课前布置让学生利用周末的时间以小组的形式尝试动手制作细胞膜的流动镶嵌模型，本以为还没有讲课，难度较大，学生很难完成，结果学生都表现出了很大的热情，纷纷提前预习课本，查资料，小组讨论制作，最后在课堂上都积极展示本组的模型，并都能讲出模型的主要特点：磷脂双分子层作为膜的基本支架；蛋白质分子部分或全部嵌入，横跨整个磷脂双分子层；糖蛋白分布在膜的外侧。通过这次模型的制作使得学生在上课之前就牢固地记住了模型的特点，也使学生认识到制作的模型都存在一个缺点，就是无法体现膜的流动性。案例二：在讲授选修一传统发酵技术时，可以让学生亲自动手制作泡菜、果酒、果醋、酸奶、面包。这样既可以让学生享用了自己动手制作的丰盛的早餐，也可以让学生对发酵过程涉及到的原理和条件的控制有了更深刻的理解。
五、开展多种形式的教学方式
新时代的学生特点就是有创造力，思维活跃。如果再用单一的教学方式来教育变化的学生效果是可想而知的。所以教师应该认真设计课堂教学活动，多想办法丰富自己的课堂。如在讲授必修二第5章人类遗传病这一节内容时，由于涉及到的遗传病的种类很多，特点很抽象又很相似，学生很难理解又容易混淆，教师可以尝试角色扮演的方式来进行教学。让学生分别扮演咨询者夫妇和遗传咨询师，让咨询者夫妇讨论设计自己家系的患病情况，让遗传咨询师进行分析并结合相关遗传病的特点，给出咨询建议。通过角色扮演能帮助学生更好地理解各种遗传病的遗传特点，也激发了学生的学习兴趣和热情。当然还有很多其他的形式，如课前三分钟演讲、让学生独立或部分授课等多种形式，教师们都可以尝试。
总之，教学是一个创造过程，只要教师肯用心钻研，认真学习教学理论和方法，勇于尝试，就一定可以让我们的课堂生动起来，让学生在愉快的氛围中高效地学习。