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摘要：在高中化学新授课的教学过程中，教师演示实验和学生分组实验的效果，将直接关系到课堂教学的有效性，对教师的教和学生的学会产生很大的影响.笔者及所在学校的教师通过近几年的观察和反思，对几则实验进行了改进，取得了良好的教学效果.
关键词：高中化学；实验；改进
一、探究铁及其化合物的氧化性和还原性的实验改进
笔者去现场观摩市优质课评选课，其中一节课需要设计实验方案证明Fe2+（FeCl2）既有氧化性又有还原性，证明其具有还原性比较简单，可进行以下实验：在一支試管中加入少量FeCl2溶液，先滴加几滴KSCN溶液，无明显现象，再滴入少量新制的氯水，可观察到溶液变为血红色，即可说明Fe2+被氯水氧化，具有还原性.而证明Fe2+具有氧化性时（加入金属锌），很多参赛选手设计的实验没有成功，有的干脆就没有做该实验.那么该实验如何设计和操作会取得比较好的效果呢？笔者及所在的学校经过多次实验探索，取得了较好的实验效果.
实验设计及操作如下：取一小块锌片，用砂纸去掉表面的氧化膜，然后用砂纸反复打磨锌片后，立即把锌片投入盛少量FeCl2溶液的试管中，一会就会观察到锌片的表面有一层黑色的物质（析出的铁）生成.大家不妨一试.
（提示：反复打磨锌片后，锌片表面会变热，然后要迅速地投入FeCl2溶液中.）
二、探究苯酚的酸性强弱实验改进
关于苯酚具有酸性的教学中，苯酚具有弱酸性，可通过在苯酚钠溶液中通入CO2气体，溶液变浑浊（生成苯酚），可证明苯酚的酸性比碳酸还弱.问题是在苯酚钠溶液中通入CO2气体时，无论通入的气体是少量还是过量，产物都是NaHCO3和苯酚，在课堂教学中，学生就会提出疑问：为什么不是通入少量CO2气体时生成Na2CO3和苯酚，而通入过量CO2气体时生成NaHCO3和苯酚呢？原因是酸性强弱顺序为：H2CO3>C6H5OH（苯酚）>HCO-3.为了消除学生的疑问，建议在讲授苯酚的酸性强弱时，增加如下实验：取少量苯酚溶于水，得到浑浊溶液，然后向其中加入Na2CO3溶液，可观察到如下现象：浑浊溶液变澄清，但没有气泡产生.由此让学生根据现象分析所得产物一定为NaHCO3和苯酚.
三、碳酸钠和碳酸氢钠固体热稳定性实验对比
1. 我校选手前段时间去参加市优质课评选，我们对碳酸钠和碳酸氢钠固体热稳定性实验进行了改进，获得了非常好的实验效果，受到评委和听课教师的一致好评.
改进后的装置如图1所示.
说明：硬质玻璃管的中间有一隔断，避免相互影响；加热时用双头酒精灯（三头酒精灯只点燃两侧的）同时加热（调节火焰大小尽量相同）；两端导气管都插入澄清石灰水中，观察现象.（可让两位学生现场即时报道实验现象，效果会更好.）
2.也可改用“套管实验” [1
] . “套管实验”是将一支较小的玻璃仪器装入另一只玻璃仪器中一起进行的实验.
图2装置即为“套管实验”：小试管套装在带有支管的大试管中，整套装置气密性良好，其他装置略去.小试管内盛有NaHCO3粉末，大试管内盛有Na2CO3粉末，试管A、B内分别盛有澄清石灰水.
改进后实验的优点：（1）对比性强，效果明显；（2）有趣味性，能增强学生的学习兴趣；（3）把课本中的两次操作改为一次，用时缩短.
参考文献：
[1] 杨华.Na2CO3、NaHCO3与稀盐酸反应实验的改进. 化学教育， 2005（4）.
关键词：高中化学；实验；改进
一、探究铁及其化合物的氧化性和还原性的实验改进
笔者去现场观摩市优质课评选课，其中一节课需要设计实验方案证明Fe2+（FeCl2）既有氧化性又有还原性，证明其具有还原性比较简单，可进行以下实验：在一支試管中加入少量FeCl2溶液，先滴加几滴KSCN溶液，无明显现象，再滴入少量新制的氯水，可观察到溶液变为血红色，即可说明Fe2+被氯水氧化，具有还原性.而证明Fe2+具有氧化性时（加入金属锌），很多参赛选手设计的实验没有成功，有的干脆就没有做该实验.那么该实验如何设计和操作会取得比较好的效果呢？笔者及所在的学校经过多次实验探索，取得了较好的实验效果.
实验设计及操作如下：取一小块锌片，用砂纸去掉表面的氧化膜，然后用砂纸反复打磨锌片后，立即把锌片投入盛少量FeCl2溶液的试管中，一会就会观察到锌片的表面有一层黑色的物质（析出的铁）生成.大家不妨一试.
（提示：反复打磨锌片后，锌片表面会变热，然后要迅速地投入FeCl2溶液中.）
二、探究苯酚的酸性强弱实验改进
关于苯酚具有酸性的教学中，苯酚具有弱酸性，可通过在苯酚钠溶液中通入CO2气体，溶液变浑浊（生成苯酚），可证明苯酚的酸性比碳酸还弱.问题是在苯酚钠溶液中通入CO2气体时，无论通入的气体是少量还是过量，产物都是NaHCO3和苯酚，在课堂教学中，学生就会提出疑问：为什么不是通入少量CO2气体时生成Na2CO3和苯酚，而通入过量CO2气体时生成NaHCO3和苯酚呢？原因是酸性强弱顺序为：H2CO3>C6H5OH（苯酚）>HCO-3.为了消除学生的疑问，建议在讲授苯酚的酸性强弱时，增加如下实验：取少量苯酚溶于水，得到浑浊溶液，然后向其中加入Na2CO3溶液，可观察到如下现象：浑浊溶液变澄清，但没有气泡产生.由此让学生根据现象分析所得产物一定为NaHCO3和苯酚.
三、碳酸钠和碳酸氢钠固体热稳定性实验对比
1. 我校选手前段时间去参加市优质课评选，我们对碳酸钠和碳酸氢钠固体热稳定性实验进行了改进，获得了非常好的实验效果，受到评委和听课教师的一致好评.
改进后的装置如图1所示.
说明：硬质玻璃管的中间有一隔断，避免相互影响；加热时用双头酒精灯（三头酒精灯只点燃两侧的）同时加热（调节火焰大小尽量相同）；两端导气管都插入澄清石灰水中，观察现象.（可让两位学生现场即时报道实验现象，效果会更好.）
2.也可改用“套管实验” [1
] . “套管实验”是将一支较小的玻璃仪器装入另一只玻璃仪器中一起进行的实验.
图2装置即为“套管实验”：小试管套装在带有支管的大试管中，整套装置气密性良好，其他装置略去.小试管内盛有NaHCO3粉末，大试管内盛有Na2CO3粉末，试管A、B内分别盛有澄清石灰水.
改进后实验的优点：（1）对比性强，效果明显；（2）有趣味性，能增强学生的学习兴趣；（3）把课本中的两次操作改为一次，用时缩短.
参考文献：
[1] 杨华.Na2CO3、NaHCO3与稀盐酸反应实验的改进. 化学教育， 2005（4）.