论文部分内容阅读
摘 要：阅读整本书不仅有利于提高学生的精读能力与阅读速度，还可培养学生良好的阅读习惯，甚至能够拓展学生的文学知识结构，提高其分析问题与解决问题的能力。因此，高中语文教师应采取有效的阅读指导策略，引导学生积极主动地阅读整本书，使其在阅读过程中增强自身的阅读体验，提高人文素养与阅读能力。基于此，本文主要依托人教版教材，探讨高中语文教师如何指导学生有效阅读整本书，进而促进学生阅读能力的提升。
关键词：高中语文 整本书阅读 指导策略
新时期，高中语文阅读教学对教师的指导策略提出了更严格的要求，对学生的阅读同样提出了更高的要求。在这一背景下，高中语文教师要想提升自身的教学指导能力，就必须遵循新《课标》的要求，引导学生主动、高效地阅读整本书，以拓展阅读视野，增加阅读整本书的经验，潜移默化地形成符合自身学习特点的阅读方法，从而逐渐养成良好的阅读习惯，提升自身的阅读鉴赏能力。
一、高中语文整本书阅读的重要性
在语文学习中，阅读是非常重要的内容。而且，随着阅读教学的改革与发展，语文教育工作者愈发重视指导学生进行整本书的阅读，旨在改善当前学生不合理的阅读行为和不正确的阅读方式、阅读态度等等。不过，当前语文教师只注重拓展学生的课外阅读，鼓励学生自主增加课外阅读量。这使得不少学生在阅读方面难免带有一些随意、随性的色彩，缺乏明确、具体的阅读规划，也没有掌握科学的阅读方法。这就导致学生虽然在一定程度上拓展了阅读量，但是阅读的成效却不佳，长期下来，很容易形成“浅阅读”“碎片化阅读”的习惯，而缺乏深入阅读和整体性阅读的能力，这不利于提高学生的阅读成效。
因此，语文教师应引入“整本书阅读”的模式，以扭转现有的阅读教学局面，让学生学会对一本书进行深层次和整体性的阅读，以提高学生的阅读深度，提升学生的阅读效果。
二、高中语文整本书阅读指导策略
高中语文教师要想推进整本书阅读教学的顺利开展，可以采取以下策略，从而为学生提供良好的指导。
1.利用信息技术为整本书阅读营造良好的氛围
在整本书阅读的教学过程中，教师应注重增强学生的阅读兴趣与探究欲望，促使学生在自主阅读的动力下深入地阅读整本书，这有利于增强学生对整本书阅读的热情，有利于提高学生对阅读内容的理解和掌握能力。为此，教师可以利用信息技术为学生营造整本书阅读的良好氛围，让学生在直观画面的刺激下，主动进行整本书的阅读，进而获得更多真实的阅读情感体验。
比如，在人教版高中语文《哈姆莱特》一课的阅读教学中，教师可以通过信息技术手段为学生播放这本小说的影视剧片段，让学生在直观画面的刺激下，对话剧的相关知识产生感性认知，使其有效体会话剧的语言美和情节美，感受话剧渲染的悲剧意境。在这个基础上，教师可以指导学生阅读课文，甚至对整本书进行全面深入的阅读，从中捕捉更多触人心弦的画面美、情感美和艺术美。为了提高学生的整本书阅读效果，教师还可以指导学生将原著阅读与影视进行对比，思考自己在阅读欣赏的过程中所获得的不同感悟，这对于增强学生的阅读理解能力有着重要的作用。
2.通过任务驱动推进学生的整本书阅读
为了改善高中生阅读随意性的问题，让学生形成规范、正确的阅读方式，語文教师应该在整本书阅读的教学中，合理指导学生形成有计划的阅读习惯，以提高学生整本书阅读的效果。为此，语文教师可以从增强学生的阅读驱动力入手，采取任务驱动的方法，使学生自主进入整本书阅读的文本世界中，根据学习任务展开有计划的整体性阅读学习。
比如，在人教版高中语文的《林黛玉进贾府》一课的教学中，教师可以为学生布置整体性阅读的学习任务：（1）“林黛玉进贾府”取材于哪本小说的精彩片段？（2）贾府的主要人物关系图是怎样的？（3）林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格和人物形象分别是怎样的？你可以从哪些方面看出来？（4）“林黛玉进贾府”这一情节背后有哪些深层内涵？
学生在学习任务的驱动下，会有计划地开展整本书的阅读。而且，学生在整本书阅读的过程中，会结合原著的体裁、主题和内涵等进行思考，从不同的情节和脉络中，更深刻地理解文本的内涵。这样做有利于学生了解整本小说的逻辑，系统掌握整本书的内容，最终有效提高学生的阅读能力，保障学生的阅读效果。
3.在整本书阅读教学中展开专题阅读
为了增强学生在整本书阅读中的积极性，并提高其对整本书阅读的针对性与有效性，高中语文教师可以引导学生开展专题阅读学习活动。专题阅读要始终围绕整本书阅读教学的主题进行，既能让学生从整体上把握整本书的主旨大意，又能提高学生对文本的探究学习能力与深层阅读能力。
以人教版高中教材《边城》一课为例，教师可以让学生在基本了解课文情节、人物性格和作品情感后，引导学生进入专题探究的学习过程中。
例如，教师可以提出“解读《边城》的小说特色”“分析《边城》的小说艺术手法”“讨论《边城》的人性美”等专题，引导学生进行整本书的阅读，让其在阅读的过程中，划出重点词句或语段，并抓住这些词句或语段，对阅读专题进行有针对性的分析。在专题阅读过程中，教师还可以鼓励学生提出自己发现的问题，并结合整本书的文本内容，对问题进行分析与解答，从而提高学生整本书阅读的效果，促进其整本书阅读能力的提升。
总之，高中语文教师要关注当前高中生在阅读学习中不完善或不合理的学习状态和学习方式，立足于促进学生阅读能力提升这一目标，进而引入整本书阅读的教学模式，为学生制定科学合理的教学指导方案，切实有效地提升高中生的整体阅读素养及其整本书阅读的能力，这样做有利于优化新课改背景下高中语文阅读教学的局面。
参考文献：
[1] 刘秋东《聚焦核心素养
关键词：高中语文 整本书阅读 指导策略
新时期，高中语文阅读教学对教师的指导策略提出了更严格的要求，对学生的阅读同样提出了更高的要求。在这一背景下，高中语文教师要想提升自身的教学指导能力，就必须遵循新《课标》的要求，引导学生主动、高效地阅读整本书，以拓展阅读视野，增加阅读整本书的经验，潜移默化地形成符合自身学习特点的阅读方法，从而逐渐养成良好的阅读习惯，提升自身的阅读鉴赏能力。
一、高中语文整本书阅读的重要性
在语文学习中，阅读是非常重要的内容。而且，随着阅读教学的改革与发展，语文教育工作者愈发重视指导学生进行整本书的阅读，旨在改善当前学生不合理的阅读行为和不正确的阅读方式、阅读态度等等。不过，当前语文教师只注重拓展学生的课外阅读，鼓励学生自主增加课外阅读量。这使得不少学生在阅读方面难免带有一些随意、随性的色彩，缺乏明确、具体的阅读规划，也没有掌握科学的阅读方法。这就导致学生虽然在一定程度上拓展了阅读量，但是阅读的成效却不佳，长期下来，很容易形成“浅阅读”“碎片化阅读”的习惯，而缺乏深入阅读和整体性阅读的能力，这不利于提高学生的阅读成效。
因此，语文教师应引入“整本书阅读”的模式，以扭转现有的阅读教学局面，让学生学会对一本书进行深层次和整体性的阅读，以提高学生的阅读深度，提升学生的阅读效果。
二、高中语文整本书阅读指导策略
高中语文教师要想推进整本书阅读教学的顺利开展，可以采取以下策略，从而为学生提供良好的指导。
1.利用信息技术为整本书阅读营造良好的氛围
在整本书阅读的教学过程中，教师应注重增强学生的阅读兴趣与探究欲望，促使学生在自主阅读的动力下深入地阅读整本书，这有利于增强学生对整本书阅读的热情，有利于提高学生对阅读内容的理解和掌握能力。为此，教师可以利用信息技术为学生营造整本书阅读的良好氛围，让学生在直观画面的刺激下，主动进行整本书的阅读，进而获得更多真实的阅读情感体验。
比如，在人教版高中语文《哈姆莱特》一课的阅读教学中，教师可以通过信息技术手段为学生播放这本小说的影视剧片段，让学生在直观画面的刺激下，对话剧的相关知识产生感性认知，使其有效体会话剧的语言美和情节美，感受话剧渲染的悲剧意境。在这个基础上，教师可以指导学生阅读课文，甚至对整本书进行全面深入的阅读，从中捕捉更多触人心弦的画面美、情感美和艺术美。为了提高学生的整本书阅读效果，教师还可以指导学生将原著阅读与影视进行对比，思考自己在阅读欣赏的过程中所获得的不同感悟，这对于增强学生的阅读理解能力有着重要的作用。
2.通过任务驱动推进学生的整本书阅读
为了改善高中生阅读随意性的问题，让学生形成规范、正确的阅读方式，語文教师应该在整本书阅读的教学中，合理指导学生形成有计划的阅读习惯，以提高学生整本书阅读的效果。为此，语文教师可以从增强学生的阅读驱动力入手，采取任务驱动的方法，使学生自主进入整本书阅读的文本世界中，根据学习任务展开有计划的整体性阅读学习。
比如，在人教版高中语文的《林黛玉进贾府》一课的教学中，教师可以为学生布置整体性阅读的学习任务：（1）“林黛玉进贾府”取材于哪本小说的精彩片段？（2）贾府的主要人物关系图是怎样的？（3）林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格和人物形象分别是怎样的？你可以从哪些方面看出来？（4）“林黛玉进贾府”这一情节背后有哪些深层内涵？
学生在学习任务的驱动下，会有计划地开展整本书的阅读。而且，学生在整本书阅读的过程中，会结合原著的体裁、主题和内涵等进行思考，从不同的情节和脉络中，更深刻地理解文本的内涵。这样做有利于学生了解整本小说的逻辑，系统掌握整本书的内容，最终有效提高学生的阅读能力，保障学生的阅读效果。
3.在整本书阅读教学中展开专题阅读
为了增强学生在整本书阅读中的积极性，并提高其对整本书阅读的针对性与有效性，高中语文教师可以引导学生开展专题阅读学习活动。专题阅读要始终围绕整本书阅读教学的主题进行，既能让学生从整体上把握整本书的主旨大意，又能提高学生对文本的探究学习能力与深层阅读能力。
以人教版高中教材《边城》一课为例，教师可以让学生在基本了解课文情节、人物性格和作品情感后，引导学生进入专题探究的学习过程中。
例如，教师可以提出“解读《边城》的小说特色”“分析《边城》的小说艺术手法”“讨论《边城》的人性美”等专题，引导学生进行整本书的阅读，让其在阅读的过程中，划出重点词句或语段，并抓住这些词句或语段，对阅读专题进行有针对性的分析。在专题阅读过程中，教师还可以鼓励学生提出自己发现的问题，并结合整本书的文本内容，对问题进行分析与解答，从而提高学生整本书阅读的效果，促进其整本书阅读能力的提升。
总之，高中语文教师要关注当前高中生在阅读学习中不完善或不合理的学习状态和学习方式，立足于促进学生阅读能力提升这一目标，进而引入整本书阅读的教学模式，为学生制定科学合理的教学指导方案，切实有效地提升高中生的整体阅读素养及其整本书阅读的能力，这样做有利于优化新课改背景下高中语文阅读教学的局面。
参考文献：
[1] 刘秋东《聚焦核心素养