【摘 要】
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1986 年,美国国家科学委员会(NSB)在报告中首次提出“科学”(S)、“技术”(T)、“工程”(E)、“数学”(M)整合的“STEM”理念,当时仅针对大学生.2013 年4 月,美国《新一代科
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1986 年,美国国家科学委员会(NSB)在报告中首次提出“科学”(S)、“技术”(T)、“工程”(E)、“数学”(M)整合的“STEM”理念,当时仅针对大学生.2013 年4 月,美国《新一代科学教育标准》(NGSS)将STEM教育覆盖整个K-12 教育体系.近年来,为了增强国家科技竞争力,提升国民科学与技术素养,我国也在逐步引进STEM教育.但各地的实施情况表明,我们大多仍停留在对 STEM概念理解的表面,引进的一些国外课例在实施中并未取得预期效果.究其原因,对于 STEM教育本质的理解不透彻以及对本土学生的认识不足,共同影响了 STEM 课程落地的效果.那么,STEM 理念之于科学教学的意蕴何在?我们的理解是:将科学、技术、工程、数学中的某些原理与学科知识巧妙、自然、有机地结合起来,着力体现研究过程的系统性与整合性,让学生多途径、多通道获取知识,多角度、多唯度分析和解决问题,最终实现有效解决实际问题、提升科学素养的根本目标.
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