【摘 要】
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入选理由 是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和重要依据，从内容上充分彰显以人为本的时代特征和突出实践的职教特色，从体系上明确中等职业学校教师的基本要求和成长方位，对教师成长必将起到重要的引领和导向作用，对加强中等职业学校师资队伍建设，促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。 主要内容 中等职业
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入选理由 是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和重要依据，从内容上充分彰显以人为本的时代特征和突出实践的职教特色，从体系上明确中等职业学校教师的基本要求和成长方位，对教师成长必将起到重要的引领和导向作用，对加强中等职业学校师资队伍建设，促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。
主要内容 中等职业学校教师是履行职业教育工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。基本理念包括，“师德为先”，以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生；“学生为本”，为每一个学生提供适合的教育，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展；“能力为重”，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；“终身学习”，做终身学习的典范。基本内容包括“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度，分为15个领域，细化为60个条目。实施要求包括，各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据，将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据，将《专业标准》作为教师管理的重要依据，将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
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摘 要 现代学徒制是一种有效的校企合作育人模式。长春职业技术学院现代农业学院畜牧兽医专业在现代学徒制试点实施过程中，通过建立校企嫁接深度合作联盟，搭建“六双平台”，建立现代学徒制管理体制机制，创新工学交替人才培养模式，构建项目化课程体系，校企共同开发教材，共同实施考核评价的形式，取得较好的协同育人成效，为区域内同类职业院校人才培养提供了实践经验。 关键词 职业院校;现代学徒制;校企嫁接;协同育人
摘 要 在现代学徒制的实践过程中，学生技能提升需要拓展不同的学习平台。宁波古林职高在烹饪专業现代化学徒制探索中构建了“四维课堂”，即学校课堂、企业课堂、民间课堂和云课堂，分别侧重于文化素养基本技能、职业技能岗位能力、民间工艺创新能力、信息网络学习能力的提升，实现学中做、做中学、研中学、自主学。同时，“授帽授星”、浮动薪级等评价激励机制促使学生不断提升职业素养，养成工匠精神，形成了较好的实践效果。
摘 要 教育扶贫是脱贫攻坚的重要路径，该政策在取得一定成就的同时也面临着实践困境。对全国187个村庄的教育扶贫调查显示，教育扶贫政策的力度明显、供给尚可，且收到了一定的成效和好评，但帮扶农户的需求不足、参与有限问题不容忽视。深入分析可知政策与贫困户、执行者之间存在张力：一是教育扶贫政策属性与贫困户需求的矛盾，二是教育扶贫政策实施与农户认知的矛盾，三是教育扶贫政策执行与考评体系的矛盾。要助力教育扶贫
摘 要 由于注册学徒制存在体系凝聚力不强，企业参与积极性不高等弊端和缺陷，美国自21世纪之初开始借鉴德国双元制学徒培训模式，形成了美国双元制。其中，西门子独特的招生体系、大众公司学徒技能的“专”与“泛”以及宝马公司以教带学、以教促学的教学方式很有代表性。通过实施双元制，在某种程度上丰富和完善了原先的注册学徒制，企业参与积极性有所提高，联邦政府对实施学徒制也更感兴趣。但美国双元制学徒培训模式也还存在
摘 要 基于微课的翻转课堂教学模式在中职学校各学科教学中得以迅速发展，会计专业因其较高的实践能力要求更需要在教学中引入该模式。以中职会计专业《生产成本》课程为例，选择“费用分配”知识点制作微课进而开展翻转课堂教学模式，可从微课制作阶段、课前学习、课上开展、课后交流总结及补救四个方面展开实践探讨。 关键词 微课；翻转课堂；中职；会计专业 中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 100
为了解决2015年春运期间客运岗位人员不足的问题，西安铁路局从各单位抽调支援春运人员2788人，其中，西安铁路职业技术学院的2023名学生支援了春运工作，占西安铁路局抽调总人数的73%，极大地缓解了春运期间企业出现的“用工荒”，也为学生进一步了解铁路、社会，将来快速适应工作岗位打下良好基础。西安铁路局2015年春运自2月4日开始，至3月15日结束，共计40天，预计发送旅客900万人次。西安铁路职业
摘 要 受“五四”时期民主与科学思潮的影响，中华职业教育社的工作重心由城市工商业逐步转向农村，先后提出“采系统计划”“定分区制度”“划区施教”和“大职业教育主义”的初步设想，并在农村改进试验区进行推广。职教社的农村改进事业，对发展当代农村职业教育具有现实启示意义。 关键词 中华职教社；农村改进事业；农村职业教育；国民政府时期 中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-32
摘 要 工业4.0时代，职业教育人才培养目标将转向培育具有核心素养和关键能力的通用人才。教育环境和培养目标的改变使教师的角色由传统的教授者向学生学习的引领者转变。教育转型时代，教师应具备纵向的终身学习能力，横向的跨学科教学和科研能力。调查显示，职校教师的媒介素养教育能力与“教师媒介基本知识和技能、教师媒介教学能力、学校的政策及软硬件支持、媒介相关的培训”存在相关性。基于此，应积极推进职业教育数字化
摘 要 知识经济时代下“工匠精神”被赋予了新的时代内涵，时代和社会的发展召唤“工匠精神”的传承和创新，高职院校成为培育“大国工匠”的重要基地。教师作为“授艺”与“育人”的指引者、“匠术”与“匠心”的实践者、“匠德”与“匠魂”的传承者，是传承和培育“工匠精神”关键推手。然而高职院校教师却存在着重“技能”轻“育人”、“匠术”不专、“师道失范”等问题。针对这些问题，可从提升“匠心”育人观念、加大“匠术”
摘 要 通过对河南省的调查分析发现，当前企办技工院校发展中存在财务入不敷出、毕业生学历层次不合理、招生渠道不畅、教师待遇偏低、教师职称设置和评定不合理等问题。造成这些问题的关键原因在于法律制度不完善、管理体制不健全、社会对职业教育的歧视、企业及学校自身存在的问题等。实现企办技工院校良性发展的关键在于理顺职业教育管理体制、实行差异化的企办技工院校整合策略、建立多元化的办学经费筹措机制、调动企业参与职