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摘 要： 电机学是电气工程及其自动化专业的一门主要的专业基础课，电机实验既是该课程的重要组成部分，又是学生从事生产实践前的一种基本训练。当前应用型本科要注重实践教学、加强能力培养、强化技能训练的要求，实验课在整体教学过程中显得尤为重要。作者就电机实验的教与学如何起到理论教学与生产实际之桥梁作用，如何更好地配合课堂教学，使学生通过实验及对实验结果的分析，进一步加深对课堂知识的理解，既培养学生掌握基本的实验方法和操作技能，又培养学生分析问题、解决问题和实际动手的能力，谈几点在实验教学中的体会和做法。
关键词： 实验 技能 教学
1.课前教育
上好第一堂实验课，对保证该课程整个学期的实验教学具有良好的效果是至关重要的。通过多年的电机实验教学，我们认为第一堂实验课的成功与否直接关系到整个学期的教学质量与效果。大多数同学第一次跨进电机实验室，都对其有一种好奇感和新鲜感，我们抓住学生这一心理特点，首先进行实验课前教育：
（1）在现有设备条件下，给同学们创造一个舒适、洁净、良好的实验环境。希望同学们在实验课前除了充分做好预习实验指导书外，还持有一种良好的心理状态。
（2）电机实验课是电机理论教学中的一个重要环节，电机实验的基本方法和操作技能是架设在教学与生产实际之间一座不可缺少的桥梁，是学生从理论学习到实际生产实践前的一种基本技能训练。
（3）向学生交代清楚电机实验室的特点，强调对电机实验课的要求及实验从开始到终止的全过程中我们师生相互间的责任范围。
（4）利用该课程第一个实验的特点，边讲解边演示关于静止电机和旋转电机的通、断电要求，以及电机实验室的安全操作规程、接线的基本原则、电表的读数方法等，为后续实验课打下一个良好的基础。
这样，从开始就集中学生的注意力，引起学生对实验课的重视和责任感。
2.课前准备
像演员在演出前总要酝酿感情准备进入角色一样，教师上课也应该在课前做好物质和精神方面的准备。实验室的准备工作更是重中之重，除了充分做好实验课前的物质准备，如对每一台设备从机组到仪表、仪器包括每一个螺丝或接线柱等都要认真仔细地检查，不放过任何一个可疑点，有时还需进行试机处理或调节，这是保证学生实验能顺利进行的前提。作为实验指导教师，其还要充分作好实验课前讲解的思想和精神准备。实验课前的讲解就是本次实验课的开始，抓好这个头，一开始就集中学生的注意力，引起学生对即将开始的实验产生兴趣并引起足够的重视，是学生取得该次实验具有良好效果的因素之一。
在学生开始动手实验前进行的讲解，除了根据实验指导结合实验室具体的电机、电器等设备将指导书中相关的术语向同学们讲解清楚，强调重点、难点和安全操作注意事项外，还应结合理论知识采用启发和引导方式边讲解边提出一些问题，提高学生对电机实验的兴趣，激发他们对电机实验的求知欲，让学生带着问题在实验过程中边思考、边结合实际操作及实验结果进行分析。这时，学生就会对电机实验由好奇到产生一种积极的情趣，同时激发他们追求知识、探索未知世界的强烈愿望。作为电机实验教学中的第一个实验，其在整个电机实验教学中所起的引导和启发作用，以及实验内容与理论知识的紧密结合，特别是自激磁实验中的检测方法和对理论知识的验证，不论从实验的基本方法和操作技能方面，还是对学生在理论联系实际的同时加深对理论知识的认识、理解和巩固方面都收到了良好的效果。同时，该实验对整个电机实验教学的后续课程起到了一个不可低估的作用。
3.学生实验过程中的指导
如何根据学生的具体情况，因人而异在实验过程中进行不同程度的实验教学指导，使学生在实验进行中越做越有兴趣，以期收到良好的实验效果，是一个值得探讨和不断实践的问题。在学生实验过程中的指导，应多采用启发式教育方法，一般不直接回答学生提出的问题，而是提示或启发学生自己思考，尽量让他们自己得出正确答案。这样，不仅可以激发学生上好实验课的兴趣，而且可以提高学生分析问题、解决问题和实际动手的能力，充分调动学生上好实验课的积极性。
在学生实验过程中，常常会遇到这样一个问题，有的学生在操作实验时往往会将所学的理论知识忘得一干二净，只是按指导书的要求进行机械性的操作和记录。例如在做直流并励电动机的调速特性时会遇到这样的情况：通过改变电动机电枢端电压进行调速，当改变和电枢串联的电阻由小到大调节时，电动机输入电流和电枢电流同时下降。这显然不是正确的结果，对此，老师并不急于给出答案，而是引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白：原因是在操作过程中，往往每改变一次和电枢回路串联的调节电阻的值就记录一次数据，至于数据是否正确，则没有考虑。这实际上是对直流电动机调速的条件不是很清楚，有的同学虽然对条件很清楚，而且知道改变电动机电枢端电压的调速的条件但当实际动手操作时就顾不到或不知如何操作，即理论和实践操作没有很好地联系起来。
4.实验报告和实验考核
实验报告是学生每次实验完成后的劳动成果，不论好与差，都要一视同仁地认真进行批阅。当然，对实验报告的书写，要事先进行严格规范的要求。如描绘特性曲线时，要认真准确。同时，强调学生在记录实验数据时要实事求是，不得为了凑数而随意改动记录结果。
为了保证学生实验的效果，我们要求学生每次实验完毕后（不要停机），应将记录数据交给教师检查，正确后方能停机拆线离开实验室。如果记录结果有误或与理论分析不符，就会立即指导学生重做不符的部分，并帮助他们分析和找出出现错误的原因，培养学生严格细致、实事求是、一丝不苟的科学态度。
在条件许可的情况下，不妨对学生进行实验考核，这也不失为一种强化学生实际动手能力的行之有效的方法。考核时，让学生自己抽签选题，在教师的监督和指导下让学生自己准备实验，选择仪表量程，接线和进行实际操作，然后完成实验报告，最后由教师根据考生以上实际情况和实验报告情况评出成绩，并将实验成绩或纳入电机学课程总评成绩中，或将实验成绩单独列出。
5.实验小组人数的划分
实验小组人数的划分，也是影响实验效果的因素之一。通过多年的实验教学，观察到学生上实验课时的一种普遍现象：部分同学希望实验小组的人数越少越好，这部分同学的学习积极性和主动性都很高，整个实验过程从接线到完成实验都希望自己能亲自动手；而另一部分同学就希望实验小组的人数越多越好，这部分同学学习无兴趣，学习效果也较弱，做实验时更是无从下手。目前由于班级人数较多，相对来说，实验设备数量的增加不够，这就给实验小组人数的划分造成了一定的困难。为了减少实验小组的人数，保证良好的教学质量，做到好差兼顾搭配，鼓励同学之间互帮互学。这样，使同学们能够人人动手、动脑，避免小组人数多、有的同学滥竽充数只等着抄结果的现象，有效地提高学生的实际操作技能，掌握实验方法和技巧。有时，实验结束后，还有同学自愿留下来，主动要求单独进行实验，给予大力支持和鼓励，并辅助他们一起完成实验内容。
实验教学的目的，就是要使绝大部分同学都能自始至终地自己动手操作并圆满完成实验任务，既培养学生掌握基本的实验方法和操作技能，又起到理论教学与生产实际之桥梁作用。总之，从整个电机实验教学来看，不论是学生做实验的过程还是老师指导学生实验的过程，都收到了良好的效果。
参考文献：
[1]黄凯旋.开放与虚拟的实验教学改革探讨.实验室研究与探索.2006，（9）：1120-1121.
[2]肖金凤，龚学余，王有香.电机学精品课程建设的实验教学改革研究.电力系统及其自动学报.2007，19（5）：125-128.
[3]李永明.电机实验教学的改革与探索.电气电子教学学报.2004，26（6）：85-87.
关键词： 实验 技能 教学
1.课前教育
上好第一堂实验课，对保证该课程整个学期的实验教学具有良好的效果是至关重要的。通过多年的电机实验教学，我们认为第一堂实验课的成功与否直接关系到整个学期的教学质量与效果。大多数同学第一次跨进电机实验室，都对其有一种好奇感和新鲜感，我们抓住学生这一心理特点，首先进行实验课前教育：
（1）在现有设备条件下，给同学们创造一个舒适、洁净、良好的实验环境。希望同学们在实验课前除了充分做好预习实验指导书外，还持有一种良好的心理状态。
（2）电机实验课是电机理论教学中的一个重要环节，电机实验的基本方法和操作技能是架设在教学与生产实际之间一座不可缺少的桥梁，是学生从理论学习到实际生产实践前的一种基本技能训练。
（3）向学生交代清楚电机实验室的特点，强调对电机实验课的要求及实验从开始到终止的全过程中我们师生相互间的责任范围。
（4）利用该课程第一个实验的特点，边讲解边演示关于静止电机和旋转电机的通、断电要求，以及电机实验室的安全操作规程、接线的基本原则、电表的读数方法等，为后续实验课打下一个良好的基础。
这样，从开始就集中学生的注意力，引起学生对实验课的重视和责任感。
2.课前准备
像演员在演出前总要酝酿感情准备进入角色一样，教师上课也应该在课前做好物质和精神方面的准备。实验室的准备工作更是重中之重，除了充分做好实验课前的物质准备，如对每一台设备从机组到仪表、仪器包括每一个螺丝或接线柱等都要认真仔细地检查，不放过任何一个可疑点，有时还需进行试机处理或调节，这是保证学生实验能顺利进行的前提。作为实验指导教师，其还要充分作好实验课前讲解的思想和精神准备。实验课前的讲解就是本次实验课的开始，抓好这个头，一开始就集中学生的注意力，引起学生对即将开始的实验产生兴趣并引起足够的重视，是学生取得该次实验具有良好效果的因素之一。
在学生开始动手实验前进行的讲解，除了根据实验指导结合实验室具体的电机、电器等设备将指导书中相关的术语向同学们讲解清楚，强调重点、难点和安全操作注意事项外，还应结合理论知识采用启发和引导方式边讲解边提出一些问题，提高学生对电机实验的兴趣，激发他们对电机实验的求知欲，让学生带着问题在实验过程中边思考、边结合实际操作及实验结果进行分析。这时，学生就会对电机实验由好奇到产生一种积极的情趣，同时激发他们追求知识、探索未知世界的强烈愿望。作为电机实验教学中的第一个实验，其在整个电机实验教学中所起的引导和启发作用，以及实验内容与理论知识的紧密结合，特别是自激磁实验中的检测方法和对理论知识的验证，不论从实验的基本方法和操作技能方面，还是对学生在理论联系实际的同时加深对理论知识的认识、理解和巩固方面都收到了良好的效果。同时，该实验对整个电机实验教学的后续课程起到了一个不可低估的作用。
3.学生实验过程中的指导
如何根据学生的具体情况，因人而异在实验过程中进行不同程度的实验教学指导，使学生在实验进行中越做越有兴趣，以期收到良好的实验效果，是一个值得探讨和不断实践的问题。在学生实验过程中的指导，应多采用启发式教育方法，一般不直接回答学生提出的问题，而是提示或启发学生自己思考，尽量让他们自己得出正确答案。这样，不仅可以激发学生上好实验课的兴趣，而且可以提高学生分析问题、解决问题和实际动手的能力，充分调动学生上好实验课的积极性。
在学生实验过程中，常常会遇到这样一个问题，有的学生在操作实验时往往会将所学的理论知识忘得一干二净，只是按指导书的要求进行机械性的操作和记录。例如在做直流并励电动机的调速特性时会遇到这样的情况：通过改变电动机电枢端电压进行调速，当改变和电枢串联的电阻由小到大调节时，电动机输入电流和电枢电流同时下降。这显然不是正确的结果，对此，老师并不急于给出答案，而是引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白：原因是在操作过程中，往往每改变一次和电枢回路串联的调节电阻的值就记录一次数据，至于数据是否正确，则没有考虑。这实际上是对直流电动机调速的条件不是很清楚，有的同学虽然对条件很清楚，而且知道改变电动机电枢端电压的调速的条件但当实际动手操作时就顾不到或不知如何操作，即理论和实践操作没有很好地联系起来。
4.实验报告和实验考核
实验报告是学生每次实验完成后的劳动成果，不论好与差，都要一视同仁地认真进行批阅。当然，对实验报告的书写，要事先进行严格规范的要求。如描绘特性曲线时，要认真准确。同时，强调学生在记录实验数据时要实事求是，不得为了凑数而随意改动记录结果。
为了保证学生实验的效果，我们要求学生每次实验完毕后（不要停机），应将记录数据交给教师检查，正确后方能停机拆线离开实验室。如果记录结果有误或与理论分析不符，就会立即指导学生重做不符的部分，并帮助他们分析和找出出现错误的原因，培养学生严格细致、实事求是、一丝不苟的科学态度。
在条件许可的情况下，不妨对学生进行实验考核，这也不失为一种强化学生实际动手能力的行之有效的方法。考核时，让学生自己抽签选题，在教师的监督和指导下让学生自己准备实验，选择仪表量程，接线和进行实际操作，然后完成实验报告，最后由教师根据考生以上实际情况和实验报告情况评出成绩，并将实验成绩或纳入电机学课程总评成绩中，或将实验成绩单独列出。
5.实验小组人数的划分
实验小组人数的划分，也是影响实验效果的因素之一。通过多年的实验教学，观察到学生上实验课时的一种普遍现象：部分同学希望实验小组的人数越少越好，这部分同学的学习积极性和主动性都很高，整个实验过程从接线到完成实验都希望自己能亲自动手；而另一部分同学就希望实验小组的人数越多越好，这部分同学学习无兴趣，学习效果也较弱，做实验时更是无从下手。目前由于班级人数较多，相对来说，实验设备数量的增加不够，这就给实验小组人数的划分造成了一定的困难。为了减少实验小组的人数，保证良好的教学质量，做到好差兼顾搭配，鼓励同学之间互帮互学。这样，使同学们能够人人动手、动脑，避免小组人数多、有的同学滥竽充数只等着抄结果的现象，有效地提高学生的实际操作技能，掌握实验方法和技巧。有时，实验结束后，还有同学自愿留下来，主动要求单独进行实验，给予大力支持和鼓励，并辅助他们一起完成实验内容。
实验教学的目的，就是要使绝大部分同学都能自始至终地自己动手操作并圆满完成实验任务，既培养学生掌握基本的实验方法和操作技能，又起到理论教学与生产实际之桥梁作用。总之，从整个电机实验教学来看，不论是学生做实验的过程还是老师指导学生实验的过程，都收到了良好的效果。
参考文献：
[1]黄凯旋.开放与虚拟的实验教学改革探讨.实验室研究与探索.2006，（9）：1120-1121.
[2]肖金凤，龚学余，王有香.电机学精品课程建设的实验教学改革研究.电力系统及其自动学报.2007，19（5）：125-128.
[3]李永明.电机实验教学的改革与探索.电气电子教学学报.2004，26（6）：85-87.