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摘 要：课堂导入影响着教学的效果，是课堂教学成败的关键。导入虽是小小的开头，却能激发学生的兴趣并将其引向知识的殿堂。
关键词：导入 语文 课堂教学
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这其实说的就是老师要注意在课堂上用好“善导”，可是职高学校的语文课很难上出高质量的效果。职高语文教学新大纲要求：中职生要能接受优秀文化的熏陶;提高思想品德修养和审美情趣;培养对祖国语言文字的热爱;掌握相应的语文知识。这就要求我们老师在教学之始，千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。为此，创设有效的课堂教学导入来成就精彩的课堂成了重中之重。而创设导入要有效实行，需要做好以下几个方面的工作。
一、创设有效导入须有度
所谓度就是教师设计导入前要考虑学生的学习状况，把导入与本课的教学内容结合起来，并设计好过渡语。这个“度”包括三个方面。
1.趣味性
小学生的课堂导入要充满童趣，符合学生年龄特征，还得能引导学生不断去探究，所以整个课堂包括导入都得充满趣味性。但是职高的学生面临就业，对于文化课的学习又不重视。如果老师课堂导入再无趣的话，势必让学生与语文学习擦肩而过，别说教学任务完不成，就连这节课都难以撑下来。而且从心理学角度讲，兴趣可以激发任何人学习的愿望，还可以使学生在认识事物过程中产生良好的情绪。
2.针对性
课堂导入时要有针对性，即主要针对不同的教学内容和教学对象，然后精心确定不同的导入方式。千万不能只追求花哨，而忽略了针对性。虽然语文课文内容丰富多彩，但毕竟我们面对的是对文化课厌学的中职生，既想顺利完成课堂教学任务，又想让学生受到语文的熏陶。所以适时地注入针对性的导入，调动他们的学习积极性，唤起他们对学习内容产生内在的动机，然后轻轻松松地去学习语文知识。因此设计一个有针对性的导入便成了他们主动学习的动机。
3.鲜活性
新鲜的导入往往能产生“出奇制胜”的效果。良好的开端是成功的一半，能令人耳目一新的也是新鲜事物。它可以有效地刺激人的感官，吸引人的注意指向。活力四射的中职生也不例外。所以，老师准备的材料越新鲜，越有活力，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓厚，课堂效果也就会越好。
二、创设有效导入的关键点
1.系统性
有的老师觉得中职生没有必要设计导入，还有的老师认为导入在课堂教学中所占的时间不长，然后随心所欲，导致课堂混乱，上不下去。
课堂是一个完整的环节。精彩的导入固然重要，但它和呈现、理解、巩固等教学过程是分不开的。各个教学程序之间密切相关。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课的导入要紧紧围绕其他教学环节，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。学生的求知欲被唤醒后，就可以任凭老师带着学生在知识的海洋中翱翔了。所以注入教师的一点匠心导入，很可能会有意想不到的收获。
2.科学性
导入的设计要符合学科的特点。违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足取。语文课文内容丰富多彩，但导入的构想，要以充分理解教学内容为基础，在理解教学内容之后所设计的导入，才可以更深层地让学生去思考，而且更有价值。
3.从学生的实际出发
我们面对的是中职生，因而导语的设计应该从实际出发，让其听又要让其学，所以在设计导入的形式与内容时，重点选择学生普遍感兴趣的、发生在他身边的、能直接面临的社区问题或他常关注的就业问题。这样教师既尊重了学生的主体地位，立足于学生的心理特征，还注意联系了学生的生活世界，激活了学生的生活经验，由此去拨动学生理解与求知的心弦。这是一举两得的事，何乐而不为呢？
4.导语简洁明了
导语的基点在“导”，因此在情景设置上不要故意绕圈子，语言滔滔不绝而不着边际，这会让学生觉得烦，应该一语点中，切中要害，简洁明快。毕竟，各种课堂导入方式的目的是让学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知兴趣，也是在创设愉快的学习氛围，所以导语的设计要短小精悍，形式还要多种多样。
其实，课堂教学没有固定的套路，“导”也无定法，还要常“新”。只有“新”，才能营造良好的师生互动。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。在教学中，我们应该从学生实际出发，采取多种多样的方法，否则就起不到激发学生兴趣的作用。因此，想成就精彩的课堂，不能缺少有效的导入。
（作者单位：江苏省贾汪中等专业学校）
关键词：导入 语文 课堂教学
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这其实说的就是老师要注意在课堂上用好“善导”，可是职高学校的语文课很难上出高质量的效果。职高语文教学新大纲要求：中职生要能接受优秀文化的熏陶;提高思想品德修养和审美情趣;培养对祖国语言文字的热爱;掌握相应的语文知识。这就要求我们老师在教学之始，千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。为此，创设有效的课堂教学导入来成就精彩的课堂成了重中之重。而创设导入要有效实行，需要做好以下几个方面的工作。
一、创设有效导入须有度
所谓度就是教师设计导入前要考虑学生的学习状况，把导入与本课的教学内容结合起来，并设计好过渡语。这个“度”包括三个方面。
1.趣味性
小学生的课堂导入要充满童趣，符合学生年龄特征，还得能引导学生不断去探究，所以整个课堂包括导入都得充满趣味性。但是职高的学生面临就业，对于文化课的学习又不重视。如果老师课堂导入再无趣的话，势必让学生与语文学习擦肩而过，别说教学任务完不成，就连这节课都难以撑下来。而且从心理学角度讲，兴趣可以激发任何人学习的愿望，还可以使学生在认识事物过程中产生良好的情绪。
2.针对性
课堂导入时要有针对性，即主要针对不同的教学内容和教学对象，然后精心确定不同的导入方式。千万不能只追求花哨，而忽略了针对性。虽然语文课文内容丰富多彩，但毕竟我们面对的是对文化课厌学的中职生，既想顺利完成课堂教学任务，又想让学生受到语文的熏陶。所以适时地注入针对性的导入，调动他们的学习积极性，唤起他们对学习内容产生内在的动机，然后轻轻松松地去学习语文知识。因此设计一个有针对性的导入便成了他们主动学习的动机。
3.鲜活性
新鲜的导入往往能产生“出奇制胜”的效果。良好的开端是成功的一半，能令人耳目一新的也是新鲜事物。它可以有效地刺激人的感官，吸引人的注意指向。活力四射的中职生也不例外。所以，老师准备的材料越新鲜，越有活力，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓厚，课堂效果也就会越好。
二、创设有效导入的关键点
1.系统性
有的老师觉得中职生没有必要设计导入，还有的老师认为导入在课堂教学中所占的时间不长，然后随心所欲，导致课堂混乱，上不下去。
课堂是一个完整的环节。精彩的导入固然重要，但它和呈现、理解、巩固等教学过程是分不开的。各个教学程序之间密切相关。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课的导入要紧紧围绕其他教学环节，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。学生的求知欲被唤醒后，就可以任凭老师带着学生在知识的海洋中翱翔了。所以注入教师的一点匠心导入，很可能会有意想不到的收获。
2.科学性
导入的设计要符合学科的特点。违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足取。语文课文内容丰富多彩，但导入的构想，要以充分理解教学内容为基础，在理解教学内容之后所设计的导入，才可以更深层地让学生去思考，而且更有价值。
3.从学生的实际出发
我们面对的是中职生，因而导语的设计应该从实际出发，让其听又要让其学，所以在设计导入的形式与内容时，重点选择学生普遍感兴趣的、发生在他身边的、能直接面临的社区问题或他常关注的就业问题。这样教师既尊重了学生的主体地位，立足于学生的心理特征，还注意联系了学生的生活世界，激活了学生的生活经验，由此去拨动学生理解与求知的心弦。这是一举两得的事，何乐而不为呢？
4.导语简洁明了
导语的基点在“导”，因此在情景设置上不要故意绕圈子，语言滔滔不绝而不着边际，这会让学生觉得烦，应该一语点中，切中要害，简洁明快。毕竟，各种课堂导入方式的目的是让学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知兴趣，也是在创设愉快的学习氛围，所以导语的设计要短小精悍，形式还要多种多样。
其实，课堂教学没有固定的套路，“导”也无定法，还要常“新”。只有“新”，才能营造良好的师生互动。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。在教学中，我们应该从学生实际出发，采取多种多样的方法，否则就起不到激发学生兴趣的作用。因此，想成就精彩的课堂，不能缺少有效的导入。
（作者单位：江苏省贾汪中等专业学校）