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摘 要：高校思政课是当下高校大学生思想政治素养提升的主要途径，借助高校思政课与所属地区红色文化的衔接，既能够有效提升课堂教学质量，又能够深层次的培养学生的民族意识和爱国精神，强化学生思想政治素养。本文以此为出发点，围绕鄂东地区，探讨新时代下鄂东红色文化精准助力属地高校思政课教学的具体途径。
关键词：红色文化 高校 思政课 教学途径
思政课如何切实实现对于学生的思想政治素养的培育工作是当下全国高校思政课开展的核心问题，在全面探索与教学改革过程中，与红色文化的衔接与融合成为了一个具有实操性的探索方向，但是在实际教学中，“融入困难”、“无法精准对接”成为了影响其实效性的客观问题。
1 现阶段红色文化与思政课教学中的融合问题
现阶段在高校思政课与红色文化的精准对接中存在三个方面的问题，其一教学理念与实际不符，不科学;其二是教学改革意识不到位;其三是对于与红色文化融合的定位不明晰。这三个问题综合影响红色文化进入思政教学课堂。
1.1 理念不科学
当下高校的思政课中，红色文化融入困难最关键的原因，在于教师个人教学理念的局限性。一些教师认为思政课只是学科课程，以一般学科的态度来对待思政课，这种教学理念势必影响教师的教学行为和教学形式，多半以课堂教学活动的形式开展，以传统讲授和现代教学设备的运用为主[1]。但实际，红色文化是活泛而非死板的，是需要实践探索而非仅通过理论分析来学习，因此，在两者融合，实现精准助力的过程中，就出现问题。仅仅把红色文化思想融入到思政课当中，既无法有效提升课堂教学质量，又无法与学生之间形成有效互动，致使学生并不能够产生对于红色文化及其背后内涵的思考。
1.2 意识不到位
红色文化教育资源对于思政课教学活动的开展而言，是极为宝贵的，通过红色文化的学习，能够强有力的激发学生对于民族文化的自信心和认同感，为学生成为建设和推动中国特色社会主义文化发展道路的践行者提供了必要的思想准备。但是对于部分教师而言，对红色文化教育资源的重视程度不够，在教学工作中，运用结合的意识不到位，也就没有把红色文化教学资源放在重要位置，教学效果也就无从谈起。
1.3 定位不准确
红色文化不仅仅是一种精神文化形式，还表现为地域性、物质性、行为性等多种特性，教师如何有选择的运用，实现红色文化与高校思政课堂的有效对接是关键。但是很多教师基于对红色文化资源的认知不到位，进而没有基于红色文化资源准确定位，反而演变成了为完成教学任务，刻意融入红色文化的行为，融入过程中，缺乏针对性、系统性，特别是没有把握住属地红色文化资源精准融入的有利条件，强硬融入既造成了学生对于红色文化内容的“水土不服”，也大大增加了教学难度。
2 精准助力的有效途径分析
基于上文中对于当下高校思政课与红色文化精准对接存在的具体问题分析，不难看出，要实现红色文化精准助力属地高校思政课教学活动，还要从解决问题的角度入手，形成具有针对性的途径分析。
2.1 全要素組合
教学活动不仅仅建立在课堂教学这一单一教学环境，也可以通过课外实践来完成。以鄂东地区黄石市为例，黄石市有着非常丰富的红文化资源，如有“鄂东南革命中心”——大冶，“中国革命烈士县”——阳新，被誉为“小井冈山”的南山头等等，都可以作为很好的思政教学实践基地。
教师可以通过与院校的沟通和配合，为学生提供实地学习的机会，带领学生到达现场，设身处地的感受红色文化中的历史背景，并形成相对应的课后体验分析活动，强化学生对于红色文化的认知。借助实践活动，尤其是基于地方性的实践活动，能够进一步拉近学生与红色文化之间的距离，促使学生对于红色文化本身产生亲近感，继而为高校思政课与红色文化教学资源的精准对接建立一定的思想基础。
2.2 立体式融入
在红色文化与高校思政课相融合的过程中，要实现分阶段、分重点、分形式的全方面立体式融入，从而强化红色文化对于思政课的具体作用[2]。具体到实际中，依旧以鄂东地区黄石市南山为例，在大一可以开展理论学习教育活动，对于南山红色文化的形成历史进行一定的学习，在这个过程中，学生有了一定的背景了解，对于红色文化有了初步的概念，并逐渐形成知识类的积累。在大二时，可以开展对应的实践活动，通过思政课实践教学平台，发起实践训练，让学生实地参观学习，帮助学生实现从“理论到实践”的转变，深化红色文化对于学生的意义。
课堂上，教师可以组织学生开展相关的演讲活动。课堂外，可以开展文化传承的讲学活动，通过思政课专业学生社团等平台平台，由高年级学生向低年级学生开展经验分享活动，既是思政教学活动的一部分，同时也体现出了红色文化代代相传的意义。
2.3 协同共建促双赢
此外，高校一定要和属地红色文化资源单位协同共建，并进行长远规划。既丰富了高校的思政课教学，又能对属地红色文化的传承以及旅游资源的发展起到促进作用，形成属地思政教育和经济文化发展的双赢。
3 结语
本文通过具体分析当下高校在思政课教育与红色文化融合间存在的具体问题，提出针对性的解决策略，并结合黄石市的实际情况，形成鄂东红色文化对于属地高校思政课教学精准助力的路径分析。而实际上，红色文化意义深远内涵丰富，继续深入探讨分析，对高校思政课的有序开展与科学发展无疑是一股源源不断的助力，因此，对于红色文化的继续深入学习与强调，仍然是当下高校思政课家教学活动开展中探究的重要方向。
课题项目：本文系中国机械职教政研会2020年度课题“鄂东红色文化精准融入属地高职思政课教学的路径研究”的阶段性成果（课题编号：SZ20B025）。
参考文献：
[1] 李艳，郭超妮.新时代高校思政课文化自信教育的路径探究[J].课程教育研究，2019（17）：87-87.
[2] 居继清，左静雅.关于红色文化与高校思政课教学精准对接的几点思考[J].通化师范学院学报，2018（08）：69-72.
关键词：红色文化 高校 思政课 教学途径
思政课如何切实实现对于学生的思想政治素养的培育工作是当下全国高校思政课开展的核心问题，在全面探索与教学改革过程中，与红色文化的衔接与融合成为了一个具有实操性的探索方向，但是在实际教学中，“融入困难”、“无法精准对接”成为了影响其实效性的客观问题。
1 现阶段红色文化与思政课教学中的融合问题
现阶段在高校思政课与红色文化的精准对接中存在三个方面的问题，其一教学理念与实际不符，不科学;其二是教学改革意识不到位;其三是对于与红色文化融合的定位不明晰。这三个问题综合影响红色文化进入思政教学课堂。
1.1 理念不科学
当下高校的思政课中，红色文化融入困难最关键的原因，在于教师个人教学理念的局限性。一些教师认为思政课只是学科课程，以一般学科的态度来对待思政课，这种教学理念势必影响教师的教学行为和教学形式，多半以课堂教学活动的形式开展，以传统讲授和现代教学设备的运用为主[1]。但实际，红色文化是活泛而非死板的，是需要实践探索而非仅通过理论分析来学习，因此，在两者融合，实现精准助力的过程中，就出现问题。仅仅把红色文化思想融入到思政课当中，既无法有效提升课堂教学质量，又无法与学生之间形成有效互动，致使学生并不能够产生对于红色文化及其背后内涵的思考。
1.2 意识不到位
红色文化教育资源对于思政课教学活动的开展而言，是极为宝贵的，通过红色文化的学习，能够强有力的激发学生对于民族文化的自信心和认同感，为学生成为建设和推动中国特色社会主义文化发展道路的践行者提供了必要的思想准备。但是对于部分教师而言，对红色文化教育资源的重视程度不够，在教学工作中，运用结合的意识不到位，也就没有把红色文化教学资源放在重要位置，教学效果也就无从谈起。
1.3 定位不准确
红色文化不仅仅是一种精神文化形式，还表现为地域性、物质性、行为性等多种特性，教师如何有选择的运用，实现红色文化与高校思政课堂的有效对接是关键。但是很多教师基于对红色文化资源的认知不到位，进而没有基于红色文化资源准确定位，反而演变成了为完成教学任务，刻意融入红色文化的行为，融入过程中，缺乏针对性、系统性，特别是没有把握住属地红色文化资源精准融入的有利条件，强硬融入既造成了学生对于红色文化内容的“水土不服”，也大大增加了教学难度。
2 精准助力的有效途径分析
基于上文中对于当下高校思政课与红色文化精准对接存在的具体问题分析，不难看出，要实现红色文化精准助力属地高校思政课教学活动，还要从解决问题的角度入手，形成具有针对性的途径分析。
2.1 全要素組合
教学活动不仅仅建立在课堂教学这一单一教学环境，也可以通过课外实践来完成。以鄂东地区黄石市为例，黄石市有着非常丰富的红文化资源，如有“鄂东南革命中心”——大冶，“中国革命烈士县”——阳新，被誉为“小井冈山”的南山头等等，都可以作为很好的思政教学实践基地。
教师可以通过与院校的沟通和配合，为学生提供实地学习的机会，带领学生到达现场，设身处地的感受红色文化中的历史背景，并形成相对应的课后体验分析活动，强化学生对于红色文化的认知。借助实践活动，尤其是基于地方性的实践活动，能够进一步拉近学生与红色文化之间的距离，促使学生对于红色文化本身产生亲近感，继而为高校思政课与红色文化教学资源的精准对接建立一定的思想基础。
2.2 立体式融入
在红色文化与高校思政课相融合的过程中，要实现分阶段、分重点、分形式的全方面立体式融入，从而强化红色文化对于思政课的具体作用[2]。具体到实际中，依旧以鄂东地区黄石市南山为例，在大一可以开展理论学习教育活动，对于南山红色文化的形成历史进行一定的学习，在这个过程中，学生有了一定的背景了解，对于红色文化有了初步的概念，并逐渐形成知识类的积累。在大二时，可以开展对应的实践活动，通过思政课实践教学平台，发起实践训练，让学生实地参观学习，帮助学生实现从“理论到实践”的转变，深化红色文化对于学生的意义。
课堂上，教师可以组织学生开展相关的演讲活动。课堂外，可以开展文化传承的讲学活动，通过思政课专业学生社团等平台平台，由高年级学生向低年级学生开展经验分享活动，既是思政教学活动的一部分，同时也体现出了红色文化代代相传的意义。
2.3 协同共建促双赢
此外，高校一定要和属地红色文化资源单位协同共建，并进行长远规划。既丰富了高校的思政课教学，又能对属地红色文化的传承以及旅游资源的发展起到促进作用，形成属地思政教育和经济文化发展的双赢。
3 结语
本文通过具体分析当下高校在思政课教育与红色文化融合间存在的具体问题，提出针对性的解决策略，并结合黄石市的实际情况，形成鄂东红色文化对于属地高校思政课教学精准助力的路径分析。而实际上，红色文化意义深远内涵丰富，继续深入探讨分析，对高校思政课的有序开展与科学发展无疑是一股源源不断的助力，因此，对于红色文化的继续深入学习与强调，仍然是当下高校思政课家教学活动开展中探究的重要方向。
课题项目：本文系中国机械职教政研会2020年度课题“鄂东红色文化精准融入属地高职思政课教学的路径研究”的阶段性成果（课题编号：SZ20B025）。
参考文献：
[1] 李艳，郭超妮.新时代高校思政课文化自信教育的路径探究[J].课程教育研究，2019（17）：87-87.
[2] 居继清，左静雅.关于红色文化与高校思政课教学精准对接的几点思考[J].通化师范学院学报，2018（08）：69-72.