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爱读书的人是不安分的，因为他们不满足于已达到的境界，内心充满着狂野的追求，想把自己的灵魂、精神、思想和眼光拔向更高更远处。于个人而言，这是另一种存在，是又一类修行；于团队、组织、事业而言，这是助推，是引领，是提升。
校长读书——衣带渐宽终不悔
学校的领导层一定要做学校主流价值观的示范者，要做学校倡导的专业标准的践行者。如果领导层在倡导读书的同时，还身体力行率先带头读书，就在无形中为大家树立了追赶的标杆，指明了努力的方向。这时，读书一定会成为校园的一种时尚，进而成为推动学校发展的力量。
那么，如何长期保持比较大的阅读量呢？
一要依据兴趣读，自己喜欢什么就读什么。读书本应是件很美好、很轻松、很自我的事情，如果读书总是要皱着眉头，像吃苦药似的，那就不要去读。作为校长或者教师，在“专”的前提下，读书应该尽可能杂一些、博一些、泛一些，因为我们需要的可能不是这些知识，而恰恰是这些知识带来的视野。
二要依据需要读，就是及时地、不断地给自己充电加油。充电加油，也许是工作需要，也许是生活需要，更重要的是成长和发展的需要。走在成长的路上，当我们感觉没有足够的储备和积淀时，那就说明需要去读书、去学习了。基于教育需要而读的书籍，推荐魏书生的《我是这样做教师的》、刘金玉的《学校高效管理六讲》、郭明晓的《我是大西洋来的飓风——一个新教育教师的生命叙事》、余映潮的《这样教语文——余映潮创新教学设计40例》等。他山之石，可以攻玉，这些书籍可以给我们提供榜样和示范。
三要依据发展读，就是根据自己的人生、事业的发展规划来阅读。这类书籍，往往读起来并不轻松，因为它不是通常意义上的“浅阅读”式书籍，而是需要动脑子一点点地“啃”读。这样的“啃”读尽管很艰难，但因为成长的需要，所以，我们要耐着性子去读。其实，读得多了，你就会发现，这类书籍也是很有趣味的，并且是一种深层次的、有品质的趣味。这样的书籍，只要能够“啃”下来，我们也许就能脱胎换骨、化茧成蝶了。譬如彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术和实践》这本书，读完后你会感觉自己仿佛获得了一股巨大的力量，顿时让混沌的思维变得清晰明朗起来。
教师读书——风物长宜放眼量
教师是学校发展之基，是教育进步之本。有了好教师，才有好课程、好学校、好教育。在建校之初，学校就确立了“教师发展第一”的办学理念。而读书，无疑就是一种最有效的教师成长方式。
对于教师阅读，学校首先建立“教师成长专业书库”，先后购买了《帕夫雷什中学》《陶行知文集》《新教育》等教师发展专业书籍500多种。拥有了大批书籍，读书仅仅是成为一种可能。那么，如何让老师们在行动中更好地落实读书呢？学校采取的方法是，狠抓三个“一”工程：“每天一语”“每周一文”“每期一书”。实践证明，这是一种推动教师读书极有效的方式。
所谓“每天一语”，就是在每个工作日，学校都会精选一则教育名家或教育专家有关教育、教学、教改、教研、读书、写作、反思等方面的警句、格言或精彩论述，通过校讯通短信发给老师品读、学习并思考。“每周一文”，就是每周精选一篇文章，印发给老师们阅读，时间一般限定为两天。老师可以根据自己的心得体会做批注、写感悟，写得好、批得细的，学校还要在全校通报表彰。“每期一书”，即每学期开学之初，学校会组织一个隆重的赠书仪式，由校长给每位老师赠送一本亲笔题字的新书。这本书的使用权归教师，他可以在书上随意圈写勾画。前期，校长亲自做读书推荐；期间，安排专人每周发布问题，给出读书提示，并在例会时间安排专人做读书分享；学期末，校长还要亲自查阅教师读书的批注、心得或笔记。对于表现优秀者，学校会通过校讯通群发短信予以表扬，并记入学校的大事记。
对于一些好书，学校还通过开展“图书漂流”活动的方式推动教师阅读：将阅读此书的教师名字在一张纸上打印出来，名字后面是读这本书的起止日期，把这张安排表张贴在阅读书籍的扉页上，让教师按顺序依次传阅。另外，学校还成立了读书会——“四棵柳”读书沙龙。如果说对全体教师的阅读有“底线”要求的话，那么对“四棵柳”读书沙龙成员来说，他们要起到“榜样”引领作用。按照沙龙章程，教师入会须提交一份3000字的读书史，并在校讯通上开通博客。读书沙龙每月一个主题，定期开展活动，倡导天天读书，周周写作。
事实证明，学校读书沙龙的成立对教师的专业阅读、专业写作来说，确实起到了极大的促进作用，在河南教师团队中也引起了较大反响。
学生读书——不信东风唤不回
我校一直秉持这样一种阅读理念——最好的图书馆是教室，最好的阅览室也是教室。读书，这个天天都正在发生或者即将发生的事情，不必搞得很神秘或很隆重。如此，阅读方能像呼吸一样自然，像吃喝一样不可或缺。鉴于以上考虑，学校为每个教室配备了一个图书架，建立了“班级图书角”，学生可以在这里存放从图书馆借取的书籍，也可以把自己推荐的好书放进这个书柜。
“阅读课”每天一节。从建校之初，学校通过整合课时，把原来的每节课从45分钟缩减到40分钟。这样，每天上午可以挤出一节30分钟的小课，让学生作为自习课自主学习；而每天下午挤出的小课，就作为固定的“阅读课”。为了增添阅读课的氛围，学校还特别选取了一些优美的乐曲在校园内播放，让学生在典雅的音乐声中读书看报，以经典为伴，与大师对话，鉴往知来，体悟人生，为发展夯实基础，为成长增添亮色。新教育理念倡导“让阅读成为师生最日常的生活方式”，目前，全校30个教学班，在阅读课的时候，不用教师看班，学生就能够做到在音乐声中静静地阅读。
“国旗下经典诵读”每周一次。每周升旗后，全校师生在国旗下激情朗诵经典篇目，借诗词吐纳，抖擞精神，信心百倍地开始一周的工作和学习。为确保活动有序开展，学校组织编印了校本教材《国旗下经典诵读120首》6册，共120首。每个学期，给每个学生免费赠送一本。也就是说，每当一个学生从学校毕业时，在国旗下这个小小的时空里，他已经读会、背会经典的篇目或段落120首（段）。
“专题阅读”每期一册。在学校的组织、规划和实施下，语文组教师结合语文教材编制了《语文单元专题阅读》（七八年级，上下各两册），作为教材的辅助阅读材料，免费发放给全体学生。《语文单元专题阅读》是配合语文课堂教学而编写的校本教材，为学生在语文教材之外又开辟出了一块成长和提升的崭新时空，丰富且精彩。
（作者单位：河南省修武县第二实验中学）
（责任编辑 罗 佳）
校长读书——衣带渐宽终不悔
学校的领导层一定要做学校主流价值观的示范者，要做学校倡导的专业标准的践行者。如果领导层在倡导读书的同时，还身体力行率先带头读书，就在无形中为大家树立了追赶的标杆，指明了努力的方向。这时，读书一定会成为校园的一种时尚，进而成为推动学校发展的力量。
那么，如何长期保持比较大的阅读量呢？
一要依据兴趣读，自己喜欢什么就读什么。读书本应是件很美好、很轻松、很自我的事情，如果读书总是要皱着眉头，像吃苦药似的，那就不要去读。作为校长或者教师，在“专”的前提下，读书应该尽可能杂一些、博一些、泛一些，因为我们需要的可能不是这些知识，而恰恰是这些知识带来的视野。
二要依据需要读，就是及时地、不断地给自己充电加油。充电加油，也许是工作需要，也许是生活需要，更重要的是成长和发展的需要。走在成长的路上，当我们感觉没有足够的储备和积淀时，那就说明需要去读书、去学习了。基于教育需要而读的书籍，推荐魏书生的《我是这样做教师的》、刘金玉的《学校高效管理六讲》、郭明晓的《我是大西洋来的飓风——一个新教育教师的生命叙事》、余映潮的《这样教语文——余映潮创新教学设计40例》等。他山之石，可以攻玉，这些书籍可以给我们提供榜样和示范。
三要依据发展读，就是根据自己的人生、事业的发展规划来阅读。这类书籍，往往读起来并不轻松，因为它不是通常意义上的“浅阅读”式书籍，而是需要动脑子一点点地“啃”读。这样的“啃”读尽管很艰难，但因为成长的需要，所以，我们要耐着性子去读。其实，读得多了，你就会发现，这类书籍也是很有趣味的，并且是一种深层次的、有品质的趣味。这样的书籍，只要能够“啃”下来，我们也许就能脱胎换骨、化茧成蝶了。譬如彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术和实践》这本书，读完后你会感觉自己仿佛获得了一股巨大的力量，顿时让混沌的思维变得清晰明朗起来。
教师读书——风物长宜放眼量
教师是学校发展之基，是教育进步之本。有了好教师，才有好课程、好学校、好教育。在建校之初，学校就确立了“教师发展第一”的办学理念。而读书，无疑就是一种最有效的教师成长方式。
对于教师阅读，学校首先建立“教师成长专业书库”，先后购买了《帕夫雷什中学》《陶行知文集》《新教育》等教师发展专业书籍500多种。拥有了大批书籍，读书仅仅是成为一种可能。那么，如何让老师们在行动中更好地落实读书呢？学校采取的方法是，狠抓三个“一”工程：“每天一语”“每周一文”“每期一书”。实践证明，这是一种推动教师读书极有效的方式。
所谓“每天一语”，就是在每个工作日，学校都会精选一则教育名家或教育专家有关教育、教学、教改、教研、读书、写作、反思等方面的警句、格言或精彩论述，通过校讯通短信发给老师品读、学习并思考。“每周一文”，就是每周精选一篇文章，印发给老师们阅读，时间一般限定为两天。老师可以根据自己的心得体会做批注、写感悟，写得好、批得细的，学校还要在全校通报表彰。“每期一书”，即每学期开学之初，学校会组织一个隆重的赠书仪式，由校长给每位老师赠送一本亲笔题字的新书。这本书的使用权归教师，他可以在书上随意圈写勾画。前期，校长亲自做读书推荐；期间，安排专人每周发布问题，给出读书提示，并在例会时间安排专人做读书分享；学期末，校长还要亲自查阅教师读书的批注、心得或笔记。对于表现优秀者，学校会通过校讯通群发短信予以表扬，并记入学校的大事记。
对于一些好书，学校还通过开展“图书漂流”活动的方式推动教师阅读：将阅读此书的教师名字在一张纸上打印出来，名字后面是读这本书的起止日期，把这张安排表张贴在阅读书籍的扉页上，让教师按顺序依次传阅。另外，学校还成立了读书会——“四棵柳”读书沙龙。如果说对全体教师的阅读有“底线”要求的话，那么对“四棵柳”读书沙龙成员来说，他们要起到“榜样”引领作用。按照沙龙章程，教师入会须提交一份3000字的读书史，并在校讯通上开通博客。读书沙龙每月一个主题，定期开展活动，倡导天天读书，周周写作。
事实证明，学校读书沙龙的成立对教师的专业阅读、专业写作来说，确实起到了极大的促进作用，在河南教师团队中也引起了较大反响。
学生读书——不信东风唤不回
我校一直秉持这样一种阅读理念——最好的图书馆是教室，最好的阅览室也是教室。读书，这个天天都正在发生或者即将发生的事情，不必搞得很神秘或很隆重。如此，阅读方能像呼吸一样自然，像吃喝一样不可或缺。鉴于以上考虑，学校为每个教室配备了一个图书架，建立了“班级图书角”，学生可以在这里存放从图书馆借取的书籍，也可以把自己推荐的好书放进这个书柜。
“阅读课”每天一节。从建校之初，学校通过整合课时，把原来的每节课从45分钟缩减到40分钟。这样，每天上午可以挤出一节30分钟的小课，让学生作为自习课自主学习；而每天下午挤出的小课，就作为固定的“阅读课”。为了增添阅读课的氛围，学校还特别选取了一些优美的乐曲在校园内播放，让学生在典雅的音乐声中读书看报，以经典为伴，与大师对话，鉴往知来，体悟人生，为发展夯实基础，为成长增添亮色。新教育理念倡导“让阅读成为师生最日常的生活方式”，目前，全校30个教学班，在阅读课的时候，不用教师看班，学生就能够做到在音乐声中静静地阅读。
“国旗下经典诵读”每周一次。每周升旗后，全校师生在国旗下激情朗诵经典篇目，借诗词吐纳，抖擞精神，信心百倍地开始一周的工作和学习。为确保活动有序开展，学校组织编印了校本教材《国旗下经典诵读120首》6册，共120首。每个学期，给每个学生免费赠送一本。也就是说，每当一个学生从学校毕业时，在国旗下这个小小的时空里，他已经读会、背会经典的篇目或段落120首（段）。
“专题阅读”每期一册。在学校的组织、规划和实施下，语文组教师结合语文教材编制了《语文单元专题阅读》（七八年级，上下各两册），作为教材的辅助阅读材料，免费发放给全体学生。《语文单元专题阅读》是配合语文课堂教学而编写的校本教材，为学生在语文教材之外又开辟出了一块成长和提升的崭新时空，丰富且精彩。
（作者单位：河南省修武县第二实验中学）
（责任编辑 罗 佳）