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摘 要：新型职业农民是承接“乡村振兴战略”的主力军，大力推动新型职业农民的电子商务教育，对于推进“互联网+农业”、培育与农业相关的新产业新业态、实现农业农村现代化、实施精准扶贫意义重大。新型职业农民电子商务教育应切实把握农村与新型职业农民实际，遵循电子商务教育的规律，积极构建具有新时代特色的新型职业农民的电子商务教育模式，对新型职业农民电子商务实践教学的培养具有重要的不可替代的作用。
关键词：新型职业农民；电子商务；实践教学模式；课程体系
农村电子商务实质是现代信息技术服务于“三农”，对经济新常态下的农业转型发展具有重要的推动作用，不仅可以改变传统商业模式，而且在农村繁荣市场、降低物流成本、提高流通效能等方面发挥着日益重要的作用，大幅促进农业增长、农民增收、农村社会全面进步，为解决“三农”问题提供了一个很好的途径。目前来看，在农村电商快速布局、高速增长的同时，电商人才的缺口在不断增大，并已对农村电商的发展产生了日益凸显的桎梏作用，省外很多地区农村电商发展正因人才缺乏面临着“有劲使不出”的尴尬局面。可以说，在发展电子商务所面对的诸多问题中，解决人才培养问题是最重要、最紧迫的。纵观国内外电子商务教育现状，我们应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教育教学工作，这是保证电子商务健康快速发展的一个重要前提。
针对如上所述的问题，以黑龙江省甘南县农村为案例，通过实地调研，探索基于新农村建设环境下，在应用型高校电子商务人才培养模式中，如何设置教学体系，能更好地培养出懂电商、会电商、能把电商做好的农村电子商务人才，为新农村经济的发展起到推动作用。
一、电子商务专业课程体系
电子商务专业课程常被认为由计算机信息类、经济管理类、电子商务类和公共基础类课程组成，根据专业所在学科的不同而各有侧重，分为技术类课程体系和商务类课程体系。电子商务专业设置在计算机系，其课程体系由德育模块、文化课模块、通用职业素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能训练模块和限选模块组成。为体现商务型人才培养的目标，开设了以贸易、管理、营销及金融等为主的专业化商务类课程，如电子商务实务、电子商务案例分析、企业管理、商务沟通与客户服务、国际贸易、市场营销学、网络营销、电子商务网站建设、证券投资等。为提高从事商务活动所需的计算机信息应用技能，开设计算机基础、网页制作、网络数据库、网店美工等课程。此外，针对专业的人才需求和发展趋势，开设了相关的专业限选课程，如商务谈判、商品学、物流与配送、演讲与口才等。
二、电子商务专业实践教学体系
在设置电子商务专业课程体系基础上，将优化专业定位、培养目标、培养模式和教学内容等，融入到人才培养过程中，建立电子商务专业实践教学体系（见图），并形成实践教学绩效监控和反馈机制，以提高电子商务专业学生的实践应用能力。
图 电子商务专业实践教学体系
从上图来看，实践教学体系分为专业知识实践和综合应用实践两部分。专业知识实践安排在课程内，主要在实训课内完成，通过技能训练、课程实训、专业实训、认知实践等验证性实践，提高对电子商务的认知和应用能力；综合应用实践安排在每个学期的实践周和第四、五学期，通过综合项目、顶岗实习、毕业实习、社会实践、电子商务认证、电子商务竞赛等实践和培训，提高电子商务的综合运用能力。
综合项目实践教学方面，根据学生的就业方向和岗位，对电子商务网站建设、网络营销、网上支付、物流配送、商务礼仪和电子商务法律法规等六门课开展项目式教学。顶岗实习和社会实践则安排在假期或第五学期，地点安排在实训基地或由学生自己联系并报学校批准，实践指导教师结合实习单位评价、学生实践过程表现和自我评价进行考核评价。此外，结合学院学生特点和社会需求，学校购置了技能證书培训软件，为进一步拓展电子商务员培训和考试认证项目提供了良好的硬件条件，并在第四学期抽调电子商务资深教师，组织和培训学生参加省电子商务竞赛等实践活动。
总结
新型职业农民的培训教育并非“整体性”的教育，而是“碎片化”的教育，即是对异质性农民群体的职业教育。为更好的解决农民的教育问题，必须要在农村开展广泛的教育，以未来农业发展为目标，为农民带去针对性的课程，提高农民的专业素质。甘南县依托甘南县职教中心现在已经培训学员达600人，公共基础课以授课达160学时，专业理论课达到120学时，专业实践课已达300学时，学员们感觉收获很大，同时也影响了其他没有报名的农民有了新的认识，同时向他们宣传，培养的好处和优势（九优先等），使更多的农民加入进来。在培养中还会遇到一些问题和难题，相信只要踏踏实实去培养，这条路一定会越走越宽。
参考文献：
[1] 文雪巍.“互联网+”背景下新型职业农民电商人才培训模式研究—以黑龙江省甘南县为例[J].绥化学院学报.2018（6）
作者简介：
文雪巍（1979.10-）女，汉族，副教授，工程师，硕士，研究方向：电子商务、网络安全
*项目基金：黑龙江省高等教育教学改革项目“基于“互联网+”的新型职业农民电子商务人才培养模式的研究”（编号：SJGY20170360）
关键词：新型职业农民；电子商务；实践教学模式；课程体系
农村电子商务实质是现代信息技术服务于“三农”，对经济新常态下的农业转型发展具有重要的推动作用，不仅可以改变传统商业模式，而且在农村繁荣市场、降低物流成本、提高流通效能等方面发挥着日益重要的作用，大幅促进农业增长、农民增收、农村社会全面进步，为解决“三农”问题提供了一个很好的途径。目前来看，在农村电商快速布局、高速增长的同时，电商人才的缺口在不断增大，并已对农村电商的发展产生了日益凸显的桎梏作用，省外很多地区农村电商发展正因人才缺乏面临着“有劲使不出”的尴尬局面。可以说，在发展电子商务所面对的诸多问题中，解决人才培养问题是最重要、最紧迫的。纵观国内外电子商务教育现状，我们应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教育教学工作，这是保证电子商务健康快速发展的一个重要前提。
针对如上所述的问题，以黑龙江省甘南县农村为案例，通过实地调研，探索基于新农村建设环境下，在应用型高校电子商务人才培养模式中，如何设置教学体系，能更好地培养出懂电商、会电商、能把电商做好的农村电子商务人才，为新农村经济的发展起到推动作用。
一、电子商务专业课程体系
电子商务专业课程常被认为由计算机信息类、经济管理类、电子商务类和公共基础类课程组成，根据专业所在学科的不同而各有侧重，分为技术类课程体系和商务类课程体系。电子商务专业设置在计算机系，其课程体系由德育模块、文化课模块、通用职业素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能训练模块和限选模块组成。为体现商务型人才培养的目标，开设了以贸易、管理、营销及金融等为主的专业化商务类课程，如电子商务实务、电子商务案例分析、企业管理、商务沟通与客户服务、国际贸易、市场营销学、网络营销、电子商务网站建设、证券投资等。为提高从事商务活动所需的计算机信息应用技能，开设计算机基础、网页制作、网络数据库、网店美工等课程。此外，针对专业的人才需求和发展趋势，开设了相关的专业限选课程，如商务谈判、商品学、物流与配送、演讲与口才等。
二、电子商务专业实践教学体系
在设置电子商务专业课程体系基础上，将优化专业定位、培养目标、培养模式和教学内容等，融入到人才培养过程中，建立电子商务专业实践教学体系（见图），并形成实践教学绩效监控和反馈机制，以提高电子商务专业学生的实践应用能力。
图 电子商务专业实践教学体系
从上图来看，实践教学体系分为专业知识实践和综合应用实践两部分。专业知识实践安排在课程内，主要在实训课内完成，通过技能训练、课程实训、专业实训、认知实践等验证性实践，提高对电子商务的认知和应用能力；综合应用实践安排在每个学期的实践周和第四、五学期，通过综合项目、顶岗实习、毕业实习、社会实践、电子商务认证、电子商务竞赛等实践和培训，提高电子商务的综合运用能力。
综合项目实践教学方面，根据学生的就业方向和岗位，对电子商务网站建设、网络营销、网上支付、物流配送、商务礼仪和电子商务法律法规等六门课开展项目式教学。顶岗实习和社会实践则安排在假期或第五学期，地点安排在实训基地或由学生自己联系并报学校批准，实践指导教师结合实习单位评价、学生实践过程表现和自我评价进行考核评价。此外，结合学院学生特点和社会需求，学校购置了技能證书培训软件，为进一步拓展电子商务员培训和考试认证项目提供了良好的硬件条件，并在第四学期抽调电子商务资深教师，组织和培训学生参加省电子商务竞赛等实践活动。
总结
新型职业农民的培训教育并非“整体性”的教育，而是“碎片化”的教育，即是对异质性农民群体的职业教育。为更好的解决农民的教育问题，必须要在农村开展广泛的教育，以未来农业发展为目标，为农民带去针对性的课程，提高农民的专业素质。甘南县依托甘南县职教中心现在已经培训学员达600人，公共基础课以授课达160学时，专业理论课达到120学时，专业实践课已达300学时，学员们感觉收获很大，同时也影响了其他没有报名的农民有了新的认识，同时向他们宣传，培养的好处和优势（九优先等），使更多的农民加入进来。在培养中还会遇到一些问题和难题，相信只要踏踏实实去培养，这条路一定会越走越宽。
参考文献：
[1] 文雪巍.“互联网+”背景下新型职业农民电商人才培训模式研究—以黑龙江省甘南县为例[J].绥化学院学报.2018（6）
作者简介：
文雪巍（1979.10-）女，汉族，副教授，工程师，硕士，研究方向：电子商务、网络安全
*项目基金：黑龙江省高等教育教学改革项目“基于“互联网+”的新型职业农民电子商务人才培养模式的研究”（编号：SJGY20170360）