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【摘要】职业教育内部的教育教学机制缺乏活力,跟不上时代的步伐,是制约职业教育发展的重要因素。我们要牵准这个“牛鼻子”,做到培养目标定位要准,针对性要强;专业设置既要特色鲜明,又要紧贴需求;教学内容要强调实用,更要注重能力;校企合作要讲求实效,谋求共赢。只有这样,才能切实有效的增强职业教育的吸引力。
【关键词】吸引力;目标定位;专业设置;教学内容;校企合作
当前,我国职业教育已经站在了新的发展起点上,正迎来一个难得的历史发展机遇。无论是加快新型工业化道路、建设人力资源强国,还是建设社会主义新农村、加快城镇建设步伐,都迫切需要职业教育快速发展。然而我们也清醒地看到,职业学校招生难且流失率高,学生就业难且不稳定等矛盾,严重阻碍了职业教育的健康发展。这些矛盾除了社会对职业教育的认识、参与程度不够等因素外,更多的还是我们职业教育自身的问题。主要表现在:职业教育仍倾向学历教育,缺少职业教育的特色;教学效果低下,教育质量不高;办学内容与社会需求脱节,专业设置不合理;办学效益欠佳,招生困难等等,最终导致职业教育缺乏吸引力。
我们只有找到并牵准“牛鼻子”,从自身做起,苦练内功、自立自强,进行彻底的教育教学和管理的改革,建立起一套健全的、行之有效的职业教育教学和管理体系,才能形成我们职业教育自己的优势。用质量吸引学生,用成绩赢得信任,用效益取悦社会,用发展争取主动,切实有效的增强职业学校的吸引力。
一、培养目标要突出一个“准”
学校培养目标的定位,要从市场出发,要考虑社会的需求,考虑企业和用人单位的需要,考虑学生日后的就业。学校出的“产品”能不能畅销,关键要看我们的产品是否“产销对路”,否则“产品”就会“滞销”,职业学校的办学效益就难以实现。
职业教育的培养目标不是让人人都成为精英,而是让人人在这个社会上都能找到适合自己的位置。成功的职业学校就是要为受教育者在希望和现实之间搭起桥梁。
由此看来,我们职业教育的培养目标一定要以需求为出发点。这种需求来自三个方面:一是来自社会,我们的职业教育就是要积极为当地的社会经济发展服务,为社会、为企业培养更多更好的专业技术工人和“一专多能”的复合型人才;二是来自家长,就是要帮助老百姓实现“望子成龙、望女成凤”的愿望,帮助文化基础较差的学生实现新的人生价值。在一定程度上,职业学校是否吸引家长,家长是否愿意并放心地把孩子送进职业学校是非常重要的;三是来自学生,职业教育要对学生有强大的吸引力,一要使学生能够积极主动学习文化知识和专业技能;二要使学生对学习结果有美好的憧憬,能够让学生用学到的知识和技能去实现美好的未来。高就业率会带来高入学率,良好的声誉会增强学校的吸引力。在这些需求中,当社会需求转化为家长和学生的需求时,才能真正构成对职业教育的迫切需求。因此,职业学校在确定教育目标时,要同时考虑这三方面的需求,及时优化、调整办学结构和办学方向。通过有效的教育活动,使学生不仅掌握从事某类职业的知识、技能,具备从事该职业的态度和能力,还要为学生继续深造和今后转换职业岗位打下良好基础,以适应经济社会的发展。
二、专业设置要突出一个“新”
当前职业学校在专业设置上主要存在着三个问题。一是对社会需求缺乏敏感,造成专业设置的严重滞后,不仅不能很好地为当地社会发展和经济发展服务,并且还出现了招生难的现象;二是为在专业上吸引家长和学生,盲目、频繁更改专业名称,结果是换汤不换药,不仅造成毕业生就业的困难,也给学校声誉带来负面影响;三是缺乏外向发展的意识,只从本地考虑,不从大局着眼,看不到全国的就业需求。
要想使专业设置更具合理性,首先要突出一个“活”字,强调一个“新”字,预测好专业走向,及时调整和优化专业结构。
(一)紧贴市场,扎实基础。要瞄准当地经济的发展,根据社会对人才需求,加强和巩固基础专业,形成骨干和龙头专业,顺应趋势、紧贴需求、科学组合,以充分满足市场的需要,使培养的学生更具适应性。
(二)拓展优势,强化特色。对学校原有的、至今仍具开设价值的老专业进行优化保留。这类专业的优势和特色往往能形成专业的拳头,是一种无形的优势资源,应在保留的基础上,通过优化调整,使老专业焕发新青春。
(三)适应急需,及时调整。随着科技的发展,产业结构的升级,社会职业出现了复合和更新趋势。新兴职业和交叉职业不断出现,客观上要求职业学校的专业设置与社会经济的发展相适应。只有适时调整专业设置,才能在市场需求中找到自己的位置,才会谋求持续高效的发展。
(四)分析预测,适度超前。用科学的方法,通过职业分析,把目光投向未来,对未来的劳动力市场的需求进行科学预测,使调整后的专业更具实用性和超前性,以确保我们职业学校的生存和发展。
(五)立足当地,面向全国。要准确把握地方经济发展的现状及走向,围绕当地的经济特点和支柱产业发展的需求,及时地调整所设专业,为本地经济建设服务;又要面向社会大市场,深入研究各行业的变化规律,以敏锐发展的目光,及时捕捉到新兴行业的职业需求信息,积极开发新专业,为学生顺利就业服务。
总之,要适应市场需求,就要灵活设置专业,优化专业设置和结构,完善专业设置管理,及时更新专业目录,引导和规范专业建设,使我们设置的专业更具生命力。
三、教学内容要突出一个“实”
增强职业教育吸引力与提高教育教学质量互为前提。职业教育吸引力越低,生源质量就越低,要提高教育教学质量就越困难。因此要增强教学吸引力,教学内容的配置必须以各专业课程为中心,因校制宜,因生制宜,以学生的生存能力、发展能力的培养为目标,通过丰富、实用、科学的课程教学内容吸引更多优秀学生到职业学校就读。
(一)实用为准,够用为度
在教学上,不单纯强调专业理论的系统性和完整性,而要以理论课的应用性、技能课的实用性为原则,“实用为准,够用为度”。岗位或岗位群的职业能力需要什么内容,就开设什么内容,并强化相应的专业技能训练。
(二)基础要宽,实用性要强
基础要宽就是要加强普通文化教育,强调基础性,在提高学生文化素质的同时,注重各相关专业基础理论的相互融通和衔接,提高毕业生适应岗位、适应未来的能力,确保毕业生就业能力强,岗位适应快。
实用性要强就是专业课的教学内容要实际、实用,注重培养学生的实际动手能力。根据不同专业、不同阶段,结合职业学校学生的特点和兴趣,有针对性地安排选修课。这是在不违背国家的专业教学大纲的前提下,根据现行职业岗位的实际需求,对教学内容进行灵活筛选,合理增删,以有效增强教学的实用性。
(三)因材施教,分流教学
在设计教学内容时要以因材施教,实行分流教学。对一年级新生要强化基础课程内容,打好文化理论的基础,并开设相应的专业课程内容,打好专业理论基础。对二年级学生进行分流教学,也就是围绕升学和就业两个培养目标,让学生根据自己的特长和优势进行自愿选择。对准备升学的学生重点开设升学课程,对准备就业的学生强化其实践动手能力。三年级的学生在分流的基础上,对准备升学的学生强化升学内容的教学,全力迎接对口升学考试;对就业的学生在重点学好本专业的基础上,尽量选修1—2门其它实用的专业课程,使学生不仅拿到毕业证,还能拿到多个技能等级证,还要提前做好顶岗实习,为日后就业铺平道路。
四、校企合作要突出一个“效”
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的教育模式。它的基本内涵是:产学合作、双向参与。实施的途径和方法是:一是走出去,把学校搬进企业;二是请进来,把实习场地建在学校。做到学校和企业联手,专业和产业对接。最终实现的目标是:增强办学活力,提高学生的整体素质,适应市场经济发展对人才综合素质的需要。切实有效地开展校企合作,做到教、学、做有机结合,建立校企间良好有效的合作机制。这既是国际职教发展的成功经验,也是破解中国职业教育突出技能培养目标的重要成果,是职业教育可持续发展的必然趋势。
要真正有效地实施校企合作,必须实现好四个转变:教学管理上,从突出以教室为中心到以实训基地为载体开展实践教学为重心的转变;教学组织上,由学习小组、班级到生产小组、生产车间的转变;教学实施上,由学科体系、书本知识到行动体系、实践技术能力转变;师生角色上,由学生到徒弟、熟练工,由教师到师傅、研发者转变。
可以说校企合作突出了职业学校的办学特色,能真正实现三方共赢。学生赢:学生的技能得到了强化,完成了知识、技能与职业岗位间的“无缝”对接,就业有了保证;企业赢:企业通过学校这个人才培养平台,得到了量身订制、源源不断的技能人才;学校赢:职业学校实现了“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念,不仅得到了企业全方位的支持,构筑起稳定的实训和就业基地,又增强了自身的吸引力,赢得了学生报考职业学校的信心。
实践证明,无论做任何事情,都必须找准问题的关键,职业教育的健康发展也是如此。要增强职业学校的吸引力,就必须牵准牛鼻子,进行全方位的教育教学和管理体系改革,增强自身办学活力。只有这样,才能形成职业教育自己的优势,才能具有很强的吸引力,才能使我们的职业教育步入良性循环的快车道。
参考文献
[1]刘合群,梁泽洪.“百分百”中职教育新理念[M].广州:暨南大学出版社,2005.
[2]袁祥,等.如何增强职业教育吸引力[N].光明日报,2009-04-23.
[3]周稽裘.增强职教吸引力在于机制创新[N].中国教育报,2009-03-26.
作者简介:郝国荣(1959-),男,河南新密人,新密市职教中心科研处主任,中学高级职称,特级教师。
【关键词】吸引力;目标定位;专业设置;教学内容;校企合作
当前,我国职业教育已经站在了新的发展起点上,正迎来一个难得的历史发展机遇。无论是加快新型工业化道路、建设人力资源强国,还是建设社会主义新农村、加快城镇建设步伐,都迫切需要职业教育快速发展。然而我们也清醒地看到,职业学校招生难且流失率高,学生就业难且不稳定等矛盾,严重阻碍了职业教育的健康发展。这些矛盾除了社会对职业教育的认识、参与程度不够等因素外,更多的还是我们职业教育自身的问题。主要表现在:职业教育仍倾向学历教育,缺少职业教育的特色;教学效果低下,教育质量不高;办学内容与社会需求脱节,专业设置不合理;办学效益欠佳,招生困难等等,最终导致职业教育缺乏吸引力。
我们只有找到并牵准“牛鼻子”,从自身做起,苦练内功、自立自强,进行彻底的教育教学和管理的改革,建立起一套健全的、行之有效的职业教育教学和管理体系,才能形成我们职业教育自己的优势。用质量吸引学生,用成绩赢得信任,用效益取悦社会,用发展争取主动,切实有效的增强职业学校的吸引力。
一、培养目标要突出一个“准”
学校培养目标的定位,要从市场出发,要考虑社会的需求,考虑企业和用人单位的需要,考虑学生日后的就业。学校出的“产品”能不能畅销,关键要看我们的产品是否“产销对路”,否则“产品”就会“滞销”,职业学校的办学效益就难以实现。
职业教育的培养目标不是让人人都成为精英,而是让人人在这个社会上都能找到适合自己的位置。成功的职业学校就是要为受教育者在希望和现实之间搭起桥梁。
由此看来,我们职业教育的培养目标一定要以需求为出发点。这种需求来自三个方面:一是来自社会,我们的职业教育就是要积极为当地的社会经济发展服务,为社会、为企业培养更多更好的专业技术工人和“一专多能”的复合型人才;二是来自家长,就是要帮助老百姓实现“望子成龙、望女成凤”的愿望,帮助文化基础较差的学生实现新的人生价值。在一定程度上,职业学校是否吸引家长,家长是否愿意并放心地把孩子送进职业学校是非常重要的;三是来自学生,职业教育要对学生有强大的吸引力,一要使学生能够积极主动学习文化知识和专业技能;二要使学生对学习结果有美好的憧憬,能够让学生用学到的知识和技能去实现美好的未来。高就业率会带来高入学率,良好的声誉会增强学校的吸引力。在这些需求中,当社会需求转化为家长和学生的需求时,才能真正构成对职业教育的迫切需求。因此,职业学校在确定教育目标时,要同时考虑这三方面的需求,及时优化、调整办学结构和办学方向。通过有效的教育活动,使学生不仅掌握从事某类职业的知识、技能,具备从事该职业的态度和能力,还要为学生继续深造和今后转换职业岗位打下良好基础,以适应经济社会的发展。
二、专业设置要突出一个“新”
当前职业学校在专业设置上主要存在着三个问题。一是对社会需求缺乏敏感,造成专业设置的严重滞后,不仅不能很好地为当地社会发展和经济发展服务,并且还出现了招生难的现象;二是为在专业上吸引家长和学生,盲目、频繁更改专业名称,结果是换汤不换药,不仅造成毕业生就业的困难,也给学校声誉带来负面影响;三是缺乏外向发展的意识,只从本地考虑,不从大局着眼,看不到全国的就业需求。
要想使专业设置更具合理性,首先要突出一个“活”字,强调一个“新”字,预测好专业走向,及时调整和优化专业结构。
(一)紧贴市场,扎实基础。要瞄准当地经济的发展,根据社会对人才需求,加强和巩固基础专业,形成骨干和龙头专业,顺应趋势、紧贴需求、科学组合,以充分满足市场的需要,使培养的学生更具适应性。
(二)拓展优势,强化特色。对学校原有的、至今仍具开设价值的老专业进行优化保留。这类专业的优势和特色往往能形成专业的拳头,是一种无形的优势资源,应在保留的基础上,通过优化调整,使老专业焕发新青春。
(三)适应急需,及时调整。随着科技的发展,产业结构的升级,社会职业出现了复合和更新趋势。新兴职业和交叉职业不断出现,客观上要求职业学校的专业设置与社会经济的发展相适应。只有适时调整专业设置,才能在市场需求中找到自己的位置,才会谋求持续高效的发展。
(四)分析预测,适度超前。用科学的方法,通过职业分析,把目光投向未来,对未来的劳动力市场的需求进行科学预测,使调整后的专业更具实用性和超前性,以确保我们职业学校的生存和发展。
(五)立足当地,面向全国。要准确把握地方经济发展的现状及走向,围绕当地的经济特点和支柱产业发展的需求,及时地调整所设专业,为本地经济建设服务;又要面向社会大市场,深入研究各行业的变化规律,以敏锐发展的目光,及时捕捉到新兴行业的职业需求信息,积极开发新专业,为学生顺利就业服务。
总之,要适应市场需求,就要灵活设置专业,优化专业设置和结构,完善专业设置管理,及时更新专业目录,引导和规范专业建设,使我们设置的专业更具生命力。
三、教学内容要突出一个“实”
增强职业教育吸引力与提高教育教学质量互为前提。职业教育吸引力越低,生源质量就越低,要提高教育教学质量就越困难。因此要增强教学吸引力,教学内容的配置必须以各专业课程为中心,因校制宜,因生制宜,以学生的生存能力、发展能力的培养为目标,通过丰富、实用、科学的课程教学内容吸引更多优秀学生到职业学校就读。
(一)实用为准,够用为度
在教学上,不单纯强调专业理论的系统性和完整性,而要以理论课的应用性、技能课的实用性为原则,“实用为准,够用为度”。岗位或岗位群的职业能力需要什么内容,就开设什么内容,并强化相应的专业技能训练。
(二)基础要宽,实用性要强
基础要宽就是要加强普通文化教育,强调基础性,在提高学生文化素质的同时,注重各相关专业基础理论的相互融通和衔接,提高毕业生适应岗位、适应未来的能力,确保毕业生就业能力强,岗位适应快。
实用性要强就是专业课的教学内容要实际、实用,注重培养学生的实际动手能力。根据不同专业、不同阶段,结合职业学校学生的特点和兴趣,有针对性地安排选修课。这是在不违背国家的专业教学大纲的前提下,根据现行职业岗位的实际需求,对教学内容进行灵活筛选,合理增删,以有效增强教学的实用性。
(三)因材施教,分流教学
在设计教学内容时要以因材施教,实行分流教学。对一年级新生要强化基础课程内容,打好文化理论的基础,并开设相应的专业课程内容,打好专业理论基础。对二年级学生进行分流教学,也就是围绕升学和就业两个培养目标,让学生根据自己的特长和优势进行自愿选择。对准备升学的学生重点开设升学课程,对准备就业的学生强化其实践动手能力。三年级的学生在分流的基础上,对准备升学的学生强化升学内容的教学,全力迎接对口升学考试;对就业的学生在重点学好本专业的基础上,尽量选修1—2门其它实用的专业课程,使学生不仅拿到毕业证,还能拿到多个技能等级证,还要提前做好顶岗实习,为日后就业铺平道路。
四、校企合作要突出一个“效”
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的教育模式。它的基本内涵是:产学合作、双向参与。实施的途径和方法是:一是走出去,把学校搬进企业;二是请进来,把实习场地建在学校。做到学校和企业联手,专业和产业对接。最终实现的目标是:增强办学活力,提高学生的整体素质,适应市场经济发展对人才综合素质的需要。切实有效地开展校企合作,做到教、学、做有机结合,建立校企间良好有效的合作机制。这既是国际职教发展的成功经验,也是破解中国职业教育突出技能培养目标的重要成果,是职业教育可持续发展的必然趋势。
要真正有效地实施校企合作,必须实现好四个转变:教学管理上,从突出以教室为中心到以实训基地为载体开展实践教学为重心的转变;教学组织上,由学习小组、班级到生产小组、生产车间的转变;教学实施上,由学科体系、书本知识到行动体系、实践技术能力转变;师生角色上,由学生到徒弟、熟练工,由教师到师傅、研发者转变。
可以说校企合作突出了职业学校的办学特色,能真正实现三方共赢。学生赢:学生的技能得到了强化,完成了知识、技能与职业岗位间的“无缝”对接,就业有了保证;企业赢:企业通过学校这个人才培养平台,得到了量身订制、源源不断的技能人才;学校赢:职业学校实现了“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念,不仅得到了企业全方位的支持,构筑起稳定的实训和就业基地,又增强了自身的吸引力,赢得了学生报考职业学校的信心。
实践证明,无论做任何事情,都必须找准问题的关键,职业教育的健康发展也是如此。要增强职业学校的吸引力,就必须牵准牛鼻子,进行全方位的教育教学和管理体系改革,增强自身办学活力。只有这样,才能形成职业教育自己的优势,才能具有很强的吸引力,才能使我们的职业教育步入良性循环的快车道。
参考文献
[1]刘合群,梁泽洪.“百分百”中职教育新理念[M].广州:暨南大学出版社,2005.
[2]袁祥,等.如何增强职业教育吸引力[N].光明日报,2009-04-23.
[3]周稽裘.增强职教吸引力在于机制创新[N].中国教育报,2009-03-26.
作者简介:郝国荣(1959-),男,河南新密人,新密市职教中心科研处主任,中学高级职称,特级教师。