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摘 要：经济全球化背景下，高校的英语教学不断推进，英语教学面临着需要重新定位的难题，而高校英语教师也同样面临着发展转型的问题。文章认为可通过学科之间的团队协作、教师培训、跨学科的学位教育等方面的改革，从而实现大学英语教师的顺利转型。
關键词：大学英语；英语教学；转型与发展
近年来，伴随着我国经济的高速增长，各个领域内的对外交流日益频繁，因而英语的作用就更加突出，市场对高级英语人才的需求不断增大。与此同时，市场对英语人才的英语水平及英语语言技巧提出了更多、更高的要求。但是从目前来看，中国英语教学的情况却不容乐观，还没有建立起专业化的英语教学教师队伍，因而需要广大英语教师积极转型。那么高校教师在专业发展道路上该怎样做才能成功实现转型呢？
1.学科之间的团队协作
针对英语教学的权威研究表明，专门化的英语教师、专业教师与学生三个方面的结合是时下最为有效的英语教学模式，值得借鉴和推广，进行学科之间的合作是高校英语教师顺利转型的关键之所在。从目前的发展形势来看，高职院校英语教师必须主动突破以纯粹英语语言专业知识教学为主的狭隘的传统方法，积极地利用学校的优势资源，结合院校的特色进行研究，进而与其他学科教师之间加强合作，建立密切的教学团队合作关系。具体来讲，从教师的角度来看，专业教师对学生的专业目标有详细了解，只有加强教师之间的合作，才能有效地实现教师专业化发展。在具体的教学实践环节，英语教师与专业化教师的合作可实现教师资源的充分利用，实现教师之间的优势互补。但是，从目前来看，一些高校英语教师往往局限于英语学科知识的教学，很难满足学生的双重需要。在团队合作模式中，英语教师与专业教师的结合，可使英语教师获得专业知识，有助于拓展英语教师的知识视野，继而满足学生的学习需求。在具体的教学中，笔者认为可以采取如下几种方式进行教学：①英语教师与专业教师共同分析并确定学生的具体学习要求；②教师合作设计课堂教学的活动和模式；③加强教师间教学思想及观点的交流与共享；④由双方合作完成教学教材及资料的编写；⑤由高校英语教师与专业教师合作探讨教学大纲的教学要求，共同制订具体的教学策略；⑥共同组织学生定期举行研讨会；⑦协助录制与专业教学相关的教学资料。
2.立体化的教师培训
国内外众多学者指出，暑假研修班、国内外访学、教育理念专业化课程以及不同的实践锻炼可以不同程度地提高教师的专业发展水平。因而，教育部门及高校应该为教师的专业发展构建平台，积极鼓励教师根据高校英语教学模式的转型需求，充分利用各种有效资源开展教学，以实现专业发展。具体来讲，可以从以下几个方面进行：第一，积极加强与不同院校的联系，创造更多的机会选派骨干教师外出参加专职化的培训，为教师进行学术性交流提供机遇，进而发挥其辐射和引领作用。第二，通过采取学历与非学历、长短期培训进修的方式为教师的发展铺路。对于一些条件优越的高校而言，可以通过校本培训的方式推动改制院校英语教师的转型。第三，积极鼓励高职院校英语教师利用合作学习的方式建立学习共同体，将不同层次、不同发展经历的教师组织起来开展教学反思性活动，进而推动高校英语教师的专业发展。
3.跨学科的学位教育
为了实现高校英语教师的专业发展，教育部门及高校应该不断地解放思想，积极实施高校英语教师学位提升的计划，将其提上议事日程，提升其学位层次，进而为日后高校英语教学提供高质量的师资保证。通过提高高校教师的学历水平、研究能力及转变业务发展方向，可以实现教师的综合能力发展，不断推进其教师职业的专业化发展及可持续发展。
总之，高校作为高等教育人才的培养基地，需要不断结合社会的发展趋势和发展要求，将外语能力的培养与专业能力兼备的复合型人才培养作为办学的具体依据。就目前来看，我国对ESP教学理论研究有了初步认识，然而在具体的教学实践、课程开发及师资培训等方面还不成熟，因而，要实现当前高校英语教学改革的顺利进行，还需要各级教育部门及高校教师共同努力。
参考文献：
[1]高 飞.基于需求分析的大学英语课程设计[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[2]王建国.ESP相关理论及其在我国大学商务英语教学中的应用研究[D].济南：山东大学，2007.
關键词：大学英语；英语教学；转型与发展
近年来，伴随着我国经济的高速增长，各个领域内的对外交流日益频繁，因而英语的作用就更加突出，市场对高级英语人才的需求不断增大。与此同时，市场对英语人才的英语水平及英语语言技巧提出了更多、更高的要求。但是从目前来看，中国英语教学的情况却不容乐观，还没有建立起专业化的英语教学教师队伍，因而需要广大英语教师积极转型。那么高校教师在专业发展道路上该怎样做才能成功实现转型呢？
1.学科之间的团队协作
针对英语教学的权威研究表明，专门化的英语教师、专业教师与学生三个方面的结合是时下最为有效的英语教学模式，值得借鉴和推广，进行学科之间的合作是高校英语教师顺利转型的关键之所在。从目前的发展形势来看，高职院校英语教师必须主动突破以纯粹英语语言专业知识教学为主的狭隘的传统方法，积极地利用学校的优势资源，结合院校的特色进行研究，进而与其他学科教师之间加强合作，建立密切的教学团队合作关系。具体来讲，从教师的角度来看，专业教师对学生的专业目标有详细了解，只有加强教师之间的合作，才能有效地实现教师专业化发展。在具体的教学实践环节，英语教师与专业化教师的合作可实现教师资源的充分利用，实现教师之间的优势互补。但是，从目前来看，一些高校英语教师往往局限于英语学科知识的教学，很难满足学生的双重需要。在团队合作模式中，英语教师与专业教师的结合，可使英语教师获得专业知识，有助于拓展英语教师的知识视野，继而满足学生的学习需求。在具体的教学中，笔者认为可以采取如下几种方式进行教学：①英语教师与专业教师共同分析并确定学生的具体学习要求；②教师合作设计课堂教学的活动和模式；③加强教师间教学思想及观点的交流与共享；④由双方合作完成教学教材及资料的编写；⑤由高校英语教师与专业教师合作探讨教学大纲的教学要求，共同制订具体的教学策略；⑥共同组织学生定期举行研讨会；⑦协助录制与专业教学相关的教学资料。
2.立体化的教师培训
国内外众多学者指出，暑假研修班、国内外访学、教育理念专业化课程以及不同的实践锻炼可以不同程度地提高教师的专业发展水平。因而，教育部门及高校应该为教师的专业发展构建平台，积极鼓励教师根据高校英语教学模式的转型需求，充分利用各种有效资源开展教学，以实现专业发展。具体来讲，可以从以下几个方面进行：第一，积极加强与不同院校的联系，创造更多的机会选派骨干教师外出参加专职化的培训，为教师进行学术性交流提供机遇，进而发挥其辐射和引领作用。第二，通过采取学历与非学历、长短期培训进修的方式为教师的发展铺路。对于一些条件优越的高校而言，可以通过校本培训的方式推动改制院校英语教师的转型。第三，积极鼓励高职院校英语教师利用合作学习的方式建立学习共同体，将不同层次、不同发展经历的教师组织起来开展教学反思性活动，进而推动高校英语教师的专业发展。
3.跨学科的学位教育
为了实现高校英语教师的专业发展，教育部门及高校应该不断地解放思想，积极实施高校英语教师学位提升的计划，将其提上议事日程，提升其学位层次，进而为日后高校英语教学提供高质量的师资保证。通过提高高校教师的学历水平、研究能力及转变业务发展方向，可以实现教师的综合能力发展，不断推进其教师职业的专业化发展及可持续发展。
总之，高校作为高等教育人才的培养基地，需要不断结合社会的发展趋势和发展要求，将外语能力的培养与专业能力兼备的复合型人才培养作为办学的具体依据。就目前来看，我国对ESP教学理论研究有了初步认识，然而在具体的教学实践、课程开发及师资培训等方面还不成熟，因而，要实现当前高校英语教学改革的顺利进行，还需要各级教育部门及高校教师共同努力。
参考文献：
[1]高 飞.基于需求分析的大学英语课程设计[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[2]王建国.ESP相关理论及其在我国大学商务英语教学中的应用研究[D].济南：山东大学，2007.