论文部分内容阅读
《新课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这一课程标准就是要求我们将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。本文就以这五年数学教学生活中的一些体会，来简单地谈一谈如何从学生的实际情况、学习兴趣、内心世界来让学生思考起来，充分肯定学生在学习中的主体性。
一、从学生的实际情况出发，分解难题，梯度设计
在课堂中，老师应该从学生的实际情况出发，对教材进行认真解读，对教学环节进行精心设计，做到全面的学生预设工作，这样才能给每个学生思考的机会，才能让学生成为课堂的主人，学生的主体性才会被肯定。
例如，教学“11”的组成摆法中，学生从不规则的1根1根地摆，2根3根地摆……到比较规则的左边摆的和是10根，右边摆1根，到最后把左边10根捆成1捆，表示一个“十”，右边摆1根。此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念，由此轻松自如地理解、掌握“11”的组成。顺水推舟，12～20各数的组成，学生就轻而易举，只要拿出一捆再加上几根就可以了。
这样一个有梯度的训练点的设置，一目了然，能够顾及所有的学生，让每个学生都有思考的机会。一些数学学习基础不够扎实的学生，这样目标明确的训练更是将学生的思考与操作有效地结合起来。学生有了这样一个明确的目标后进行思考，有了思考才会进步，学生才会在课堂中成长，成为课堂的主人。
二、从学生的学习兴趣出发，激发思考，提高效率
那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣，让每个学生都愿意主动去学习、去思考呢？
（一）激趣导入，让学生在思考中走进课堂
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
在导入中，教师可以根据教学内容精心设计一个导入环节，让课堂教学变成一种知识探索的活动。在课堂的一开始，就要把学生积极调动起来，让他们的思维的火花被点燃。
例如，在教学《垂直与平行》时，创设了这样一个情境：同学们在玩游戏棒时，游戏棒落地后的位置会怎样呢？会出现几种情况？请画在本子上。从学生熟悉的游戏入手，引导学生进行讨论。这样的趣味导入，让每个学生都乐于思考，一些基础不扎实的学生能够从自己动手画一画中寻找到答案，一些思维能力较强的学生，更是结合了自身的生活体验来说一说可能出现的情况。作为数学教师，在课堂的开端多花一些心思，多设计一些环节，从学生的学习兴趣出发，让他们会思考、会學习。
（二）媒体辅助，让学生在思考中理解概念
现在的孩子都处在日新月异的科技发展中，如果在课堂中还是和以往一样纯粹地用语言来激发他们的兴趣，可能达不到预想的效果。如今，学校已经为学生创造了一个良好的环境，那么我们作为教师就应该把多媒体课件充分运用到课堂中去，能够弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，以图片、声音、视频来丰富活跃课堂，让学生真正领略到课堂的魅力、去主动积极地思考、加深对概念的感悟理解、提高解决问题的能力。
教学《圆的认识》时，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，老师运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，追问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”学生们很感兴趣，热烈地讨论，各抒己见，整个课堂教学气氛很活跃。随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体，不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
在数学课堂上使用多媒体课件这样的辅助手段，调动起学生的积极性和主动性，让他们的脑、眼、耳并用，全身心地投入到学习中，去思考，用图像和声音把抽象的一切化为形象的一切。
（三）观察体验，让学生在思考中延伸
陶行知先生提出了“生活教育理论”。他认为：“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
低年级认识人民币后，我们开展了“小小商店”的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让学生自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，推荐出“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外，还让学生了解有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员积极“推销”自己的“商品”，有的学生还用“走过路过，不要错过”的口号来招揽“顾客”，学生们用准备的人民币去争先购买，个个都显得很有经济头脑。在此实践活动中，学生既加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生解决问题的意识和能力。
学生的学习兴趣在整个教学中都是非常重要的。“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣才有全副精力去做事情。”陶行知先生的这句话更是充分证明了这一点。
三、结语
在数学教学中，学生应该在教师的指导下，从被动接受转化为主动接受，主动地、积极地去学习。总之，我们在今后的教学中一定要提倡“教师为引导，学生为主体”的教学途径。我们教师要从学生的实际情况、学习兴趣以及心理想法入手，让每个学生都思考起来，让每个学生都能明确自己的课堂主人翁意识。只有这样，学生才会在课堂中真正地学到知识。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学
一、从学生的实际情况出发，分解难题，梯度设计
在课堂中，老师应该从学生的实际情况出发，对教材进行认真解读，对教学环节进行精心设计，做到全面的学生预设工作，这样才能给每个学生思考的机会，才能让学生成为课堂的主人，学生的主体性才会被肯定。
例如，教学“11”的组成摆法中，学生从不规则的1根1根地摆，2根3根地摆……到比较规则的左边摆的和是10根，右边摆1根，到最后把左边10根捆成1捆，表示一个“十”，右边摆1根。此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念，由此轻松自如地理解、掌握“11”的组成。顺水推舟，12～20各数的组成，学生就轻而易举，只要拿出一捆再加上几根就可以了。
这样一个有梯度的训练点的设置，一目了然，能够顾及所有的学生，让每个学生都有思考的机会。一些数学学习基础不够扎实的学生，这样目标明确的训练更是将学生的思考与操作有效地结合起来。学生有了这样一个明确的目标后进行思考，有了思考才会进步，学生才会在课堂中成长，成为课堂的主人。
二、从学生的学习兴趣出发，激发思考，提高效率
那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣，让每个学生都愿意主动去学习、去思考呢？
（一）激趣导入，让学生在思考中走进课堂
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
在导入中，教师可以根据教学内容精心设计一个导入环节，让课堂教学变成一种知识探索的活动。在课堂的一开始，就要把学生积极调动起来，让他们的思维的火花被点燃。
例如，在教学《垂直与平行》时，创设了这样一个情境：同学们在玩游戏棒时，游戏棒落地后的位置会怎样呢？会出现几种情况？请画在本子上。从学生熟悉的游戏入手，引导学生进行讨论。这样的趣味导入，让每个学生都乐于思考，一些基础不扎实的学生能够从自己动手画一画中寻找到答案，一些思维能力较强的学生，更是结合了自身的生活体验来说一说可能出现的情况。作为数学教师，在课堂的开端多花一些心思，多设计一些环节，从学生的学习兴趣出发，让他们会思考、会學习。
（二）媒体辅助，让学生在思考中理解概念
现在的孩子都处在日新月异的科技发展中，如果在课堂中还是和以往一样纯粹地用语言来激发他们的兴趣，可能达不到预想的效果。如今，学校已经为学生创造了一个良好的环境，那么我们作为教师就应该把多媒体课件充分运用到课堂中去，能够弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，以图片、声音、视频来丰富活跃课堂，让学生真正领略到课堂的魅力、去主动积极地思考、加深对概念的感悟理解、提高解决问题的能力。
教学《圆的认识》时，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，老师运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，追问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”学生们很感兴趣，热烈地讨论，各抒己见，整个课堂教学气氛很活跃。随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体，不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
在数学课堂上使用多媒体课件这样的辅助手段，调动起学生的积极性和主动性，让他们的脑、眼、耳并用，全身心地投入到学习中，去思考，用图像和声音把抽象的一切化为形象的一切。
（三）观察体验，让学生在思考中延伸
陶行知先生提出了“生活教育理论”。他认为：“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
低年级认识人民币后，我们开展了“小小商店”的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让学生自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，推荐出“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外，还让学生了解有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员积极“推销”自己的“商品”，有的学生还用“走过路过，不要错过”的口号来招揽“顾客”，学生们用准备的人民币去争先购买，个个都显得很有经济头脑。在此实践活动中，学生既加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生解决问题的意识和能力。
学生的学习兴趣在整个教学中都是非常重要的。“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣才有全副精力去做事情。”陶行知先生的这句话更是充分证明了这一点。
三、结语
在数学教学中，学生应该在教师的指导下，从被动接受转化为主动接受，主动地、积极地去学习。总之，我们在今后的教学中一定要提倡“教师为引导，学生为主体”的教学途径。我们教师要从学生的实际情况、学习兴趣以及心理想法入手，让每个学生都思考起来，让每个学生都能明确自己的课堂主人翁意识。只有这样，学生才会在课堂中真正地学到知识。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学