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摘要：本文针对中职院校音乐教学中学生学习主动性的培养展开了较为深入的研究，同时结合中职音乐教学现状总结了几点可行性较强的教学建议，包括为学生营造轻松的学习氛围，构建良好的师生关系以及合理开展竞赛活动等。
关键词：中职院校；音乐教学；学习主动性
一、中职院校音乐课程的教学现状
伴随着教育改革工作的不断深入，我国中职院校音乐课程的教学质量得到了明显的提升，但由于传统应试教育理念仍根深蒂固，音乐教学还存在一些问题，具体表现为以下两方面：
1.思想上不够重视
如今，我国绝大多数的中职院校都将教学重点放在基础科目上，不仅没有对培养学生音乐素质给予应有的重视，而且在日常的教学活动中还存在着重理论轻实践的现象。新课程改革明确提出，中职院校需要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。然而纵观中职院校音乐课程的教学现状，绝大多数学生都存在理解能力低下、学习积极性不高等问题。事实上，对于音乐这门艺术类课程，教师必须要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让他们可以自由选择自己喜欢的教学内容，这样学生才能在放松身心的基础上充分感受音乐的无限魅力。
2.教学模式单一
在传统的中职院校音乐课程中，教师采用的是“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，不仅没有充分发挥学生在课堂中的主体作用，而且还严重压抑了学生的想象力与创造力。在音乐课堂上，学生只能被动地接受教育者灌输的音乐知识，不仅没有实践机会，而且也感受不到学习音乐的乐趣。长此以往，上音乐课就变成了不得不完成的学习任务，学生不仅不会对其产生期待，还会出现抵触情绪。
二、培养学生学习主动性的措施
1.为学生营造轻松的学习环境
根据上文可知，影响中职院校音乐教学效率的主要原因之一即教学模式的单一性。基于此，教师应当为学生营造一个轻松、民主的学习氛围，贴近学生，了解他们真实的学习需求，利用灵活的教学模式与幽默的教学语言来让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，从而使他们积极地参与到各类教学活动中。
例如，在教授“五线谱谱号”这一内容时，如果采用灌输式的教学，课堂气氛和教学方式都会略显呆板。教师可以把高音谱号的写法创编成富有趣味的口诀：“开始第二线，拐弯第三线，屁股落在第一线，冲破房顶向下弯，交叉第四线，最后脚丫跷起来。”这样学生马上就能理解并熟记于心。然后再鼓励学生分组创编低音谱号的写法，集思广益，由他们自己编写，也能加深印象。这样既给学生营造了宽松愉快的学习氛围，也大大提升了学习效果。
通过这种教学方式，学生不仅能在毫无压力的状态中放松身心，尽情欣赏音乐，还能同其他同学和老师进行互動交流，进而提高学习主动性。
2.构建良好的师生关系
为了彻底打消学生对音乐课程的畏难情绪，教师除了要为学生创设自由民主的学习氛围以外，还要让他们充分感受到教师的关心和爱护。这就要求教师与班级中的所有学生建立起良好的关系，像朋友一样与学生进行沟通，深入了解他们真实的学习感受与状态，在潜移默化中帮助学生打开心扉，让他们主动与教师交流学习中的困难。
同时，教师要在课堂上尽可能多地采用丰富的面部表情、幽默的教学语言以及灵活的肢体动作等，让学生充分感受音乐教学的轻松愉悦。例如，在教授“节奏、节奏型”这一内容时，教师可以播放几首节奏感较强的流行歌曲，等课堂气氛活跃起来后，就可以邀请几名学生到讲台上演唱自己拿手的歌曲，同时对学生的演唱进行鼓励式的评价，以此来进一步强化学生对歌曲节奏的认识，提升他们对自主体验活动的参与欲望。
3.合理开展竞赛活动
由于中职生正处于活泼好动且喜欢新鲜事物的年龄，因此他们更加倾向于带有竞争元素的教学活动。为了充分满足学生的竞争欲望，教师可以在音乐课堂上设置一些有趣的比赛活动，帮助学生在深入理解音乐作品内涵的基础上自主进行加工创造，通过此种教学方式来培养他们的创新能力。
例如，在教授《辽阔的草原》这一内容时，教师就可以先用十分钟时间让学生欣赏歌曲，然后再根据班级学生的人数将他们分成多个学习小组，利用二十分钟的时间编排一支五分钟的舞蹈，以歌舞表演的形式展开小组竞赛。在竞赛活动结束后，学生会对下堂音乐课产生更多的期待。
参考文献：
[1]蒋淑萍.中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2014（26）：156-157.
[2]张晓航.探析中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014（12）：97-98.
关键词：中职院校；音乐教学；学习主动性
一、中职院校音乐课程的教学现状
伴随着教育改革工作的不断深入，我国中职院校音乐课程的教学质量得到了明显的提升，但由于传统应试教育理念仍根深蒂固，音乐教学还存在一些问题，具体表现为以下两方面：
1.思想上不够重视
如今，我国绝大多数的中职院校都将教学重点放在基础科目上，不仅没有对培养学生音乐素质给予应有的重视，而且在日常的教学活动中还存在着重理论轻实践的现象。新课程改革明确提出，中职院校需要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。然而纵观中职院校音乐课程的教学现状，绝大多数学生都存在理解能力低下、学习积极性不高等问题。事实上，对于音乐这门艺术类课程，教师必须要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让他们可以自由选择自己喜欢的教学内容，这样学生才能在放松身心的基础上充分感受音乐的无限魅力。
2.教学模式单一
在传统的中职院校音乐课程中，教师采用的是“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，不仅没有充分发挥学生在课堂中的主体作用，而且还严重压抑了学生的想象力与创造力。在音乐课堂上，学生只能被动地接受教育者灌输的音乐知识，不仅没有实践机会，而且也感受不到学习音乐的乐趣。长此以往，上音乐课就变成了不得不完成的学习任务，学生不仅不会对其产生期待，还会出现抵触情绪。
二、培养学生学习主动性的措施
1.为学生营造轻松的学习环境
根据上文可知，影响中职院校音乐教学效率的主要原因之一即教学模式的单一性。基于此，教师应当为学生营造一个轻松、民主的学习氛围，贴近学生，了解他们真实的学习需求，利用灵活的教学模式与幽默的教学语言来让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，从而使他们积极地参与到各类教学活动中。
例如，在教授“五线谱谱号”这一内容时，如果采用灌输式的教学，课堂气氛和教学方式都会略显呆板。教师可以把高音谱号的写法创编成富有趣味的口诀：“开始第二线，拐弯第三线，屁股落在第一线，冲破房顶向下弯，交叉第四线，最后脚丫跷起来。”这样学生马上就能理解并熟记于心。然后再鼓励学生分组创编低音谱号的写法，集思广益，由他们自己编写，也能加深印象。这样既给学生营造了宽松愉快的学习氛围，也大大提升了学习效果。
通过这种教学方式，学生不仅能在毫无压力的状态中放松身心，尽情欣赏音乐，还能同其他同学和老师进行互動交流，进而提高学习主动性。
2.构建良好的师生关系
为了彻底打消学生对音乐课程的畏难情绪，教师除了要为学生创设自由民主的学习氛围以外，还要让他们充分感受到教师的关心和爱护。这就要求教师与班级中的所有学生建立起良好的关系，像朋友一样与学生进行沟通，深入了解他们真实的学习感受与状态，在潜移默化中帮助学生打开心扉，让他们主动与教师交流学习中的困难。
同时，教师要在课堂上尽可能多地采用丰富的面部表情、幽默的教学语言以及灵活的肢体动作等，让学生充分感受音乐教学的轻松愉悦。例如，在教授“节奏、节奏型”这一内容时，教师可以播放几首节奏感较强的流行歌曲，等课堂气氛活跃起来后，就可以邀请几名学生到讲台上演唱自己拿手的歌曲，同时对学生的演唱进行鼓励式的评价，以此来进一步强化学生对歌曲节奏的认识，提升他们对自主体验活动的参与欲望。
3.合理开展竞赛活动
由于中职生正处于活泼好动且喜欢新鲜事物的年龄，因此他们更加倾向于带有竞争元素的教学活动。为了充分满足学生的竞争欲望，教师可以在音乐课堂上设置一些有趣的比赛活动，帮助学生在深入理解音乐作品内涵的基础上自主进行加工创造，通过此种教学方式来培养他们的创新能力。
例如，在教授《辽阔的草原》这一内容时，教师就可以先用十分钟时间让学生欣赏歌曲，然后再根据班级学生的人数将他们分成多个学习小组，利用二十分钟的时间编排一支五分钟的舞蹈，以歌舞表演的形式展开小组竞赛。在竞赛活动结束后，学生会对下堂音乐课产生更多的期待。
参考文献：
[1]蒋淑萍.中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2014（26）：156-157.
[2]张晓航.探析中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014（12）：97-98.