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〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；培养；好奇心；积累知识；课外活动；人生态度
〔中图分类号〕 G62３.５ 〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0056—01
随着新课改的深入，传统教学中的一些问题逐渐暴露出来，其中比较突出的问题是学生学习主动性与积极性不强，学习兴趣不浓厚。因此，如何调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习兴趣成为必须研究的课题。
“兴趣是最好的老师。”但是兴趣并不是与生俱来的，它需要教师耐心培养。“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，直到教师使他们相信学习是非常艰难的工作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，叫他们天才。”凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们取得成功。第一位获得诺贝尔奖学金的华人科学家丁肇中用6年时间读完了别人要读10年的课程，最后终于发现了“J粒子”。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘”。实践证明，学生只有对学习产生兴趣，才能思维活跃，注意力集中，记忆持久。
兴趣的产生和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
1.学习兴趣的培养要从学生容易产生兴趣的事入手。学生容易产生兴趣的事情有：以前经历过，并且做成功的事；最能获得成就感的事；能给学生新鲜感的事。如果一个人对某件事很感兴趣，他便会付出很大的努力去完成。如果他感觉这件事很枯燥又不得不做，他便不会在上面下工夫。学习也是如此。因此，教学时，教师要先和学生交心，掌握他们感兴趣的事，并以此为突破口，激发学生学习的兴趣。
2.好奇心是产生学习兴趣的先导。好奇心是人们对未知事物积极探求的一种倾向，是先天的心理特征。几乎所有的科学家从小都有超强的好奇心。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代科学家沈括被英国剑桥大学教授李约瑟称为：“中国整部科学史中最卓越的人物”。他对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”因此，教师要保护学生的好奇心，带着满足学生好奇心的目的去传授数学知识。
3.让学生明白知识积累是形成学习兴趣的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”有不少学生有这种体验：听得懂学得好的课就有兴趣，听不懂学不好的课就没有兴趣。这就说明知识的积累是兴趣的源泉。学生的学习兴趣丧失是“标”，而学生因遇上挫折而不能自己解决、无人帮助是“本”，“本”的问题在于教师，而“标”的问题在于学生本身，只有“标”“本”兼治，才能使学生对数学真正产生兴趣。
4.鼓励学生参加各种课外活动，是培养兴趣的重要途径。要求每个学生对每门课都有同样程度的兴趣爱好也不太现实，因此，应该引导学生在学好学校规定的课程的基础上，对某些学科领域产生浓厚的兴趣。可以鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择一些课外活动作为自己的中心兴趣加以发展。
5.培养学生健康向上的人生态度。首先应确定一个适合自己的目标。法国的卢梭曾说过：“成功的秘诀在于永不改变既定的目的。”这个目标既不过高，又不过低。目标应该是要让学生“跳一跳就能够得着的桃子”。教师应该鼓励学生在学习的道路上不畏缩、不懈怠，当遇到失败时，要把它转化成经验和力量，用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。
总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，它对学生的学习结果有直接的影响。教师要在培养学生广泛兴趣的基础上，根据学生的心理特点与文化基础，培养学生的中心兴趣。
. 编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G62３.５ 〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0056—01
随着新课改的深入，传统教学中的一些问题逐渐暴露出来，其中比较突出的问题是学生学习主动性与积极性不强，学习兴趣不浓厚。因此，如何调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习兴趣成为必须研究的课题。
“兴趣是最好的老师。”但是兴趣并不是与生俱来的，它需要教师耐心培养。“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，直到教师使他们相信学习是非常艰难的工作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，叫他们天才。”凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们取得成功。第一位获得诺贝尔奖学金的华人科学家丁肇中用6年时间读完了别人要读10年的课程，最后终于发现了“J粒子”。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘”。实践证明，学生只有对学习产生兴趣，才能思维活跃，注意力集中，记忆持久。
兴趣的产生和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
1.学习兴趣的培养要从学生容易产生兴趣的事入手。学生容易产生兴趣的事情有：以前经历过，并且做成功的事；最能获得成就感的事；能给学生新鲜感的事。如果一个人对某件事很感兴趣，他便会付出很大的努力去完成。如果他感觉这件事很枯燥又不得不做，他便不会在上面下工夫。学习也是如此。因此，教学时，教师要先和学生交心，掌握他们感兴趣的事，并以此为突破口，激发学生学习的兴趣。
2.好奇心是产生学习兴趣的先导。好奇心是人们对未知事物积极探求的一种倾向，是先天的心理特征。几乎所有的科学家从小都有超强的好奇心。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代科学家沈括被英国剑桥大学教授李约瑟称为：“中国整部科学史中最卓越的人物”。他对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”因此，教师要保护学生的好奇心，带着满足学生好奇心的目的去传授数学知识。
3.让学生明白知识积累是形成学习兴趣的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”有不少学生有这种体验：听得懂学得好的课就有兴趣，听不懂学不好的课就没有兴趣。这就说明知识的积累是兴趣的源泉。学生的学习兴趣丧失是“标”，而学生因遇上挫折而不能自己解决、无人帮助是“本”，“本”的问题在于教师，而“标”的问题在于学生本身，只有“标”“本”兼治，才能使学生对数学真正产生兴趣。
4.鼓励学生参加各种课外活动，是培养兴趣的重要途径。要求每个学生对每门课都有同样程度的兴趣爱好也不太现实，因此，应该引导学生在学好学校规定的课程的基础上，对某些学科领域产生浓厚的兴趣。可以鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择一些课外活动作为自己的中心兴趣加以发展。
5.培养学生健康向上的人生态度。首先应确定一个适合自己的目标。法国的卢梭曾说过：“成功的秘诀在于永不改变既定的目的。”这个目标既不过高，又不过低。目标应该是要让学生“跳一跳就能够得着的桃子”。教师应该鼓励学生在学习的道路上不畏缩、不懈怠，当遇到失败时，要把它转化成经验和力量，用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。
总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，它对学生的学习结果有直接的影响。教师要在培养学生广泛兴趣的基础上，根据学生的心理特点与文化基础，培养学生的中心兴趣。
. 编辑：谢颖丽