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摘要：新课改环境下，初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让学生快乐自主学习，通过师生共同协作，变换传统的语文课堂教学形式，达到课改目标与效果。那么初中语文老师在新课改环境下应该怎样具体安排课堂教学形式呢？我在这里简单谈谈自己的个人看法。
关键词：语文教学；素质教育；培养
无论是哪种教学方式，其表现形式都是在课堂教学中，都属于教学实践范畴。但是这一切都与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课改环境下，初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让学生快乐自主学习，通过师生共同协作，变换传统的语文课堂教学形式，达到课改目标与效果。那么初中语文老师在新课改环境下应该怎样具体安排课堂教学形式呢？我在这里简单谈谈自己的个人看法。
一、构建和谐师生关系
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。
教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。
二、关注全体，引发学生自主参与
以人为本，面向全体，是新时期教育追求的新方向。促进学生的进步与发展是教育的出发点和归宿点。面对参差不齐的学生，我们不能统一标准，而应充分关注学生的个体差异和不同学习需求，真正做到有教无类。我们要关心、理解、爱护、信任每一位学生，要牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。“把每一个学生的潜能都充分地开发出来，使每—个人都各尽所能，各尽其才”，关注每一位学生的发展，引导每一位学生自主参与，只有这样，语文课堂教学才能真正发挥学生的学习主动性与创造性，让学生的主体性地位得到充分体现。要关注每一位学生，让他们都积极参与到课堂教学中，就必须因材施教，问题的设计要有梯度，“差生”够得着，“优生”吃得饱。
三、积极思考，引导学生主动探究
主动探究是问题解决的开始，通过学生亲自动手动脑，学生分析问题、解决问题的能力得到提高，个性得到张扬。法国的德洛尔说“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。发展终身教育和终身学习，乃是获得适应每个社会变化的特殊手段。”所以，教给方法要比教给知识更重要。因此，在教学中，本人比较重视探究方法的传授。下面是几种常用的方法：①对反复出现的词句进行探究。如：《孔乙己》一文中“店内外充满了快活的空气”文中两次出现，各有什么用意？这样一问就可以探究到作者的意图：前一处是表现人们麻木的嘴脸；后一处是人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到，体现了人们的幸灾乐祸。②题材拓展法探究。阅读一代写篇文章读后探究：自己记忆中还有哪些题材（包括事例、名言、警语、诗句等）可以表达主题？这一段写得好，自己能试着写一段吗？这一段的意思能用一句话或一个成语来概括吗？⑧评价性探究。阅读文章后，对作品的内容、表现手法、思想倾向等方面进行探究。文章写得好，探究它好在哪里？为什么这样写？不这样写行吗？说它不好，不好在哪里？应如何修正。
四、小组合作模式有利于激发学生学习的兴趣
在小组合作的模式下，学生就变成了课堂的小主人，在被重视与关注的情况下，学生学习的兴趣与热情自然而然地能够被激发出来，从而获得事半功倍的教学成效。基于这一点，作为初中语文教师，就要结合现有的写作教学实际以及学生的个性成长特征等现实因素，不断地改革与完善小组合作模式。详细一点来讲，语文教师要根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等将学生分成实力相当的小组，并且结合写作教学实际给予小组一定的学习任务，促使他们在讨论与互帮互助中总结出答案。
五、參与教学评价，凸现主体地位
在平时的教学设计中，教师应注意面向全体学生，使其学生管理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。小组间参与补充，争辩。以小组为单位，“让一部分学生先优秀起来”，“让一部分小组先优秀起来”。使学生的综合能力得以有效提高在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付，而在交流、讨论、争辩的参与过程中，思维异常活跃，学习效果就会明显提高。在学习活动中，学生积极互评和自评，学生的主体地位就会充分地凸现出来。
关键词：语文教学；素质教育；培养
无论是哪种教学方式，其表现形式都是在课堂教学中，都属于教学实践范畴。但是这一切都与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课改环境下，初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让学生快乐自主学习，通过师生共同协作，变换传统的语文课堂教学形式，达到课改目标与效果。那么初中语文老师在新课改环境下应该怎样具体安排课堂教学形式呢？我在这里简单谈谈自己的个人看法。
一、构建和谐师生关系
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。
教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。
二、关注全体，引发学生自主参与
以人为本，面向全体，是新时期教育追求的新方向。促进学生的进步与发展是教育的出发点和归宿点。面对参差不齐的学生，我们不能统一标准，而应充分关注学生的个体差异和不同学习需求，真正做到有教无类。我们要关心、理解、爱护、信任每一位学生，要牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。“把每一个学生的潜能都充分地开发出来，使每—个人都各尽所能，各尽其才”，关注每一位学生的发展，引导每一位学生自主参与，只有这样，语文课堂教学才能真正发挥学生的学习主动性与创造性，让学生的主体性地位得到充分体现。要关注每一位学生，让他们都积极参与到课堂教学中，就必须因材施教，问题的设计要有梯度，“差生”够得着，“优生”吃得饱。
三、积极思考，引导学生主动探究
主动探究是问题解决的开始，通过学生亲自动手动脑，学生分析问题、解决问题的能力得到提高，个性得到张扬。法国的德洛尔说“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。发展终身教育和终身学习，乃是获得适应每个社会变化的特殊手段。”所以，教给方法要比教给知识更重要。因此，在教学中，本人比较重视探究方法的传授。下面是几种常用的方法：①对反复出现的词句进行探究。如：《孔乙己》一文中“店内外充满了快活的空气”文中两次出现，各有什么用意？这样一问就可以探究到作者的意图：前一处是表现人们麻木的嘴脸；后一处是人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到，体现了人们的幸灾乐祸。②题材拓展法探究。阅读一代写篇文章读后探究：自己记忆中还有哪些题材（包括事例、名言、警语、诗句等）可以表达主题？这一段写得好，自己能试着写一段吗？这一段的意思能用一句话或一个成语来概括吗？⑧评价性探究。阅读文章后，对作品的内容、表现手法、思想倾向等方面进行探究。文章写得好，探究它好在哪里？为什么这样写？不这样写行吗？说它不好，不好在哪里？应如何修正。
四、小组合作模式有利于激发学生学习的兴趣
在小组合作的模式下，学生就变成了课堂的小主人，在被重视与关注的情况下，学生学习的兴趣与热情自然而然地能够被激发出来，从而获得事半功倍的教学成效。基于这一点，作为初中语文教师，就要结合现有的写作教学实际以及学生的个性成长特征等现实因素，不断地改革与完善小组合作模式。详细一点来讲，语文教师要根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等将学生分成实力相当的小组，并且结合写作教学实际给予小组一定的学习任务，促使他们在讨论与互帮互助中总结出答案。
五、參与教学评价，凸现主体地位
在平时的教学设计中，教师应注意面向全体学生，使其学生管理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。小组间参与补充，争辩。以小组为单位，“让一部分学生先优秀起来”，“让一部分小组先优秀起来”。使学生的综合能力得以有效提高在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付，而在交流、讨论、争辩的参与过程中，思维异常活跃，学习效果就会明显提高。在学习活动中，学生积极互评和自评，学生的主体地位就会充分地凸现出来。