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课堂教学是教室完成传道、解惑的重要“阵地”，更是学生完成学业计划与发展学生智力，丰富学生情感的主要场所。我们都知道，教师所能够给我们讲授知识的时间都是有限的，教师能够在有限的时间内不仅仅能够达到课堂教学的目标，还能够让学生学习到更多的知识，这是我们一直所在研究的课题。就信息技术在小学音乐欣赏教学中的应用策略进行了探讨。
小学音乐欣赏教学信息技术策略一、传统音乐教学存在的弊端
首先，在我们传统的音乐教学过程中，教师都没有认真的研究过教材中的内容有哪些，没有对教学方法进行更为深入的研究，更多的都是对音乐教材中的文章进行分解的教学，从来没有考虑过学生的感受，学生是否能接受这种教学方法，学生往往对于这种枯燥乏味的教学方法失去了学习的兴趣，每节课都好像是教师的“演讲”，学生则没有办法融入到课堂中去。所以，在大多数的情况下教师的课堂教学都是没有什么效率，根本没有办法提高学生的音乐水平，课堂教学则更没有任何的信息技术应用。
其次，近幾年随着科学技术的不断发展与进步，多媒体已经广泛得到教学中应用，许多学科都开始采用这种多媒体技术作为一种全新的教学方法。多媒体教学的方法能够让音乐课堂更加丰富多彩，能够更好的吸引着学生，激发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习积极性与他们的学习热情。但是，往往许多时候音乐教师都不会采用这种教学反方，甚至出现了有些音乐教师对多媒体技术乱用现象的发生。过分的追求课堂的热闹，过分看重的多媒体技术的作用，原本课堂上都是学生与教师之间的对话，通过多媒体技术越来越变成了学生与多媒体机器设备的对话，这样音乐课堂逐渐的失去了教学的本质，师生之间的对话越来越少，教学模式就显得更加生硬。
再次，有些教师在选择教学方法时的方式不正确，往往更多的教学活动仅仅表面上看上去气氛非常活跃，但是学生的思维还没有被充分的调动起来。我国的新课改要求音乐课堂教学应该引导学生真正走向自主、合作中区，有些教师没有真正的了解其中的内涵，完全不考虑学生的感受，更没有结合自身的讲课的方式以为的追求着课堂气氛的活跃。
例如，在学习儿歌《小星星》的时候，教师往往都会用一个简单的介绍将学生引入到课堂教学中，然后就开始带领学生进行歌曲的学习，这样一种生硬的教学方法没有办法激发学生的学习兴趣，整个课堂教学的教学效果也不会理想。
二、如何能够将信息技术更好应用于小学音乐教学课堂
首先，作为音乐教师应该将课堂教学摆在正确的位置。要想实现音乐课堂教学的高效性，音乐教师应该在课堂教学的过程中把学生放在主体的位置，教师需要充分显示学生在课堂上主题位置。我们所说学生能够在课堂上占据主体地位并不是说单纯的在课堂上一句话也不说，在课堂上从头到位一句话也不说，仅仅在下课的时候通知学生可以下课了，这样一节课下来教师几乎是没有任何的作用。真正的成功的教学活动是教师能够与学生配合的好像导演与演员一样，教师能够起到一定的主导性作用，能够在教学活动中积极的引导着学生，能够激发学生主观能动性作用，能够让教师在教学活动中积极的引导学生，能够为学生知名学习的方向。能够引导着学生对于感兴趣的知识进行提问，能够对学生的疑问进行解答。此外教师应该尽量把握好尺度，对于学生的提升应该做到适可而止，给学生留一些自己遐想的空间与时间。
例如，在教学生进行儿歌《火车要开了》这首歌曲的时候，学生往往没有办法想象到乘坐火车的激动的心情，许多学生在唱歌的时候可能就不缺乏一定的情感在里面。这时候就可以让学生说一下自己坐火车时候的心情，这样学生的情绪就会高涨，纷纷举手回答，老师这时候就可以说带领学生们一起“坐火车”，这样歌声中就会充满了情感，歌声中就会带着美丽的色彩。
其次，要理解清楚什么才是真正的合作学习。在音乐教学的过程中，我们所采用的小组合作的学习模式并不是说我们遇到一个问题就让学生进行分组讨论与学习。可能我们刚开始采用这样的分组讨论学习的模式能够给学生带来一定的新鲜感学生可能会激发自身的学习积极性，但是长期下来，学生的新鲜感会丧失，学习的兴趣也就失去了。小组合作进行讨论的问题一般都是比较有价值的，教师所涉及的问题都应该一些具有创造性与挑战意义的这样小组合作讨论学习的模式才会更有用。
例如，在学生学习欣赏课《兔子乖乖》这堂课的时候，就可以运用动画，让学生边看动画边听歌曲，在其中能够设计一些问题，让学生能够通过相互之间的讨论找出答案，能够让学生相互讨论，互相表演，这样就能够激发学生的兴趣，这样的一节课就能够达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
总而言之，对于小学音乐课堂的教学信息技术应用，还需要我们进行更为深入的研究。只有这样才能够真正激发学生的学习动力，才能够更好促进小学音乐课堂教学活动的开展，促进我国教育工作的开展。
小学音乐欣赏教学信息技术策略一、传统音乐教学存在的弊端
首先，在我们传统的音乐教学过程中，教师都没有认真的研究过教材中的内容有哪些，没有对教学方法进行更为深入的研究，更多的都是对音乐教材中的文章进行分解的教学，从来没有考虑过学生的感受，学生是否能接受这种教学方法，学生往往对于这种枯燥乏味的教学方法失去了学习的兴趣，每节课都好像是教师的“演讲”，学生则没有办法融入到课堂中去。所以，在大多数的情况下教师的课堂教学都是没有什么效率，根本没有办法提高学生的音乐水平，课堂教学则更没有任何的信息技术应用。
其次，近幾年随着科学技术的不断发展与进步，多媒体已经广泛得到教学中应用，许多学科都开始采用这种多媒体技术作为一种全新的教学方法。多媒体教学的方法能够让音乐课堂更加丰富多彩，能够更好的吸引着学生，激发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习积极性与他们的学习热情。但是，往往许多时候音乐教师都不会采用这种教学反方，甚至出现了有些音乐教师对多媒体技术乱用现象的发生。过分的追求课堂的热闹，过分看重的多媒体技术的作用，原本课堂上都是学生与教师之间的对话，通过多媒体技术越来越变成了学生与多媒体机器设备的对话，这样音乐课堂逐渐的失去了教学的本质，师生之间的对话越来越少，教学模式就显得更加生硬。
再次，有些教师在选择教学方法时的方式不正确，往往更多的教学活动仅仅表面上看上去气氛非常活跃，但是学生的思维还没有被充分的调动起来。我国的新课改要求音乐课堂教学应该引导学生真正走向自主、合作中区，有些教师没有真正的了解其中的内涵，完全不考虑学生的感受，更没有结合自身的讲课的方式以为的追求着课堂气氛的活跃。
例如，在学习儿歌《小星星》的时候，教师往往都会用一个简单的介绍将学生引入到课堂教学中，然后就开始带领学生进行歌曲的学习，这样一种生硬的教学方法没有办法激发学生的学习兴趣，整个课堂教学的教学效果也不会理想。
二、如何能够将信息技术更好应用于小学音乐教学课堂
首先，作为音乐教师应该将课堂教学摆在正确的位置。要想实现音乐课堂教学的高效性，音乐教师应该在课堂教学的过程中把学生放在主体的位置，教师需要充分显示学生在课堂上主题位置。我们所说学生能够在课堂上占据主体地位并不是说单纯的在课堂上一句话也不说，在课堂上从头到位一句话也不说，仅仅在下课的时候通知学生可以下课了，这样一节课下来教师几乎是没有任何的作用。真正的成功的教学活动是教师能够与学生配合的好像导演与演员一样，教师能够起到一定的主导性作用，能够在教学活动中积极的引导着学生，能够激发学生主观能动性作用，能够让教师在教学活动中积极的引导学生，能够为学生知名学习的方向。能够引导着学生对于感兴趣的知识进行提问，能够对学生的疑问进行解答。此外教师应该尽量把握好尺度，对于学生的提升应该做到适可而止，给学生留一些自己遐想的空间与时间。
例如，在教学生进行儿歌《火车要开了》这首歌曲的时候，学生往往没有办法想象到乘坐火车的激动的心情，许多学生在唱歌的时候可能就不缺乏一定的情感在里面。这时候就可以让学生说一下自己坐火车时候的心情，这样学生的情绪就会高涨，纷纷举手回答，老师这时候就可以说带领学生们一起“坐火车”，这样歌声中就会充满了情感，歌声中就会带着美丽的色彩。
其次，要理解清楚什么才是真正的合作学习。在音乐教学的过程中，我们所采用的小组合作的学习模式并不是说我们遇到一个问题就让学生进行分组讨论与学习。可能我们刚开始采用这样的分组讨论学习的模式能够给学生带来一定的新鲜感学生可能会激发自身的学习积极性，但是长期下来，学生的新鲜感会丧失，学习的兴趣也就失去了。小组合作进行讨论的问题一般都是比较有价值的，教师所涉及的问题都应该一些具有创造性与挑战意义的这样小组合作讨论学习的模式才会更有用。
例如，在学生学习欣赏课《兔子乖乖》这堂课的时候，就可以运用动画，让学生边看动画边听歌曲，在其中能够设计一些问题，让学生能够通过相互之间的讨论找出答案，能够让学生相互讨论，互相表演，这样就能够激发学生的兴趣，这样的一节课就能够达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
总而言之，对于小学音乐课堂的教学信息技术应用，还需要我们进行更为深入的研究。只有这样才能够真正激发学生的学习动力，才能够更好促进小学音乐课堂教学活动的开展，促进我国教育工作的开展。