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【摘要】初中语文课的作文教学一直是教学的重难点，经过多年的教学实践经验总结，认为将有效教学理论引入作文教学是非常有意义的，有利于提高教学质量。本文通过分析了初中作文教学中存在的问题和原因，进而提出了几点建设性意见。
【关键词】初中 作文教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0192-01
一、将有效教学理论引入初中作文教学的意义
从理论上说，教学就应该有效，如无效或低效则不能称为教学，但是如今很多学校的初中作文教学效率还不高，教师们按部就班地教的很辛苦，学生也很认真努力练习，写得很辛苦，但是水平无法整体提高或部分学生难以突破瓶颈。长辞以往，学生失去了积极性，因为学生没有得到应有的进步和发展，教学效果差、效率低。另外，作文难写，作文课难教，是很多中学语文老师的共同心声，所以如果能将有效教学理论引入初中作文教学中，发挥它的巨大作用，则有助于我们提高初中作文教学质量。我国中小学课程改革的根本目标就是提高教学质量、培养高素质的学生。在此教育背景下，我们需要更认真的审视当前存在的初中作文教学中存在的问题，找出原因，提出建设性建议，所以研究课堂教学的有效性具有鲜明的现实针对性。
二、初中作文教学中的存在的问题及原因
1.初中作文教学中的存在的问题
初中作文教学一直是语文教育重点和难点，因为作文既是决定了语文成绩高低的一大部分，也是语文素质的综合体现，但是与此同时，作文教学很难取得实效。
2.反思原因
造成这种情况的原因主要有几个：一是，初中学生的语文知识积累不足，部分学生在小学时没有掌握较好的学习方法和写作思维，不善于观察和积累写作素材；二是当前学生的语文思维没有强化，还是传统的写作思路，模拟写作较多，缺乏创新思想；三是学生的作文结构缺乏训练，整体文章的中心自己无法概括，写作大纲整理不出来，出现结构紊乱的现象。这几方面的问题导致学生在写作中难以拿到好成绩，写不出一篇优秀的文章。语文教师在面对学生作文成绩难以提高的情况中，有时无法分析学生写作成绩无法提高的核心问题，没有注意到学生个体差异，也没有对文章中结构错误等进行分析，而一味地要求学生看名人典籍，模拟完中国的又模拟外国名家之文，弄得文开头是中国名家模式，文末又是西方名人风格。那么学生会失去方向，苦苦努力却寻不到提高写作能力的途径，往往事陪功半，挫伤学生的自信心和积极性，造成学生任由作文成绩偏低，对于提高成绩心灰意冷的后果，对提高作文教学的有效性十分不利。最后，训练无序是导致作文教学效率低下的原因。语文教学不仅课堂中需要分析，引导学生掌握正确的作为思维，同时也要制定计划，有序地给学生进行作文训练。首先，有的教师没有致力于研究写作流程和教学规律，作文训练无计划，随意性大，作文教学仍缺乏系统的作文训练教材。写作作为一种技能，安排应该由浅入深、由简单到复杂的认知规律，与学生知识结构的形成、学习心理的发展相合拍，效果比较明显。
基于以上情况值得我们进一步反思。我国的作文教学大异于其他先进国家的作文教学，西方先进国家的作文注重生活化和应用化。他們选取的作文训练方式以命题作文为主，题目也很简单，没有什么深奥晦涩。其内容大都是自己亲眼所见，亲耳所闻的。也没有字数的限制。这些内容因为学生比较熟悉，所以写起来往往文思泉涌。而反观我国目前的作文教学现状不容乐观，学生害怕作文，写作文时谎话连篇，扭捏作态，既无真情实感，又无深刻思想。这与我国目前的教育环境有关。受应试教育的影响，学生学习紧张导致经历贫乏，每天过的是“三点一线”的生活，学校、家、食堂、似乎生活中再也没有其他内容。因此我们培养的学生应该具备观察生活的作文创作思维，系统地训练，注重作为的实用性和生活性，重视实践活动加深学生的感受，让他们感受生活环境和社会压力社会活动的实际状况。
三、初中作文教学有效性建议
1.从生活实践中积累素材
其实我们初中生的生活应该是豐富多彩的，他们十几岁正处于有好奇心的年龄阶段，对自然的观察力和对社会的新奇感很足，但是为何他们在写可作文时总觉得“无话可说”，那么很重要的原因就是“腹中空空”，没有足够的素材积累，不善于观察记忆，导致学生在写作时下笔无“神”。那么初中语文教师在进行作文教学时需要把写作贯穿于学生的生活中，让他们多写生活中之事。学校要经常组织学生参加社会实践活动，在这些活动中，教师可以有意识地引导学生关注社会、了解社会，说出自己的内心感受，建议他们把想说的话写进日记。教师可以帮助学生养成观察和思考的好习惯，写出自己的收获和真情实感，提高写作能力。另外可以适当增加班级活动，通过丰富的班级活动引导学生口头表达自己的观察心得，也可以以美丽的语言书面记录下来。
2.加强作文基本功训练以及必须系统化增强练习
初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。学生只有打好写作的基础，才能从根本上提高语文写作能力，这就要求广大学生重视课外阅读和练笔。阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读、丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。写作基本功不是一日而成的，平时经常写经常练习，也是培养语感和积累素材的好方法，只要长期坚持，自然就会写出一篇好文章。教师们自身也要提高自己的文学修养，结合教学经验，针对学生个体差异，进行作文教学。
3.完善评改模式
有效的作文教学应当注重评改主体的多元化，完善评改模式主要是将评改的主动权由教师转移到学生的手上，真正发挥学生在评价过程中的主体性。可以采取自评、教师评、互评的综合模式，以此引导学生，不断提高学生的写作兴趣和写作能力。讲评方法如果不当，容易使学生失去写作的动力。
四、结语
总之，要保证初中作文教学有效性，必须保持学生的兴趣，尊重学生的发展，根据学生的个体差异，进行系统训练，科学化评改模式，引导学生积累生活中的素材，多观察生活中的事物、现象和细节，让他们体会到作文的乐趣。
参考文献：
[1]程梅.初中作文教学有效性初探[D].华东师范大学，2009.
【关键词】初中 作文教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0192-01
一、将有效教学理论引入初中作文教学的意义
从理论上说，教学就应该有效，如无效或低效则不能称为教学，但是如今很多学校的初中作文教学效率还不高，教师们按部就班地教的很辛苦，学生也很认真努力练习，写得很辛苦，但是水平无法整体提高或部分学生难以突破瓶颈。长辞以往，学生失去了积极性，因为学生没有得到应有的进步和发展，教学效果差、效率低。另外，作文难写，作文课难教，是很多中学语文老师的共同心声，所以如果能将有效教学理论引入初中作文教学中，发挥它的巨大作用，则有助于我们提高初中作文教学质量。我国中小学课程改革的根本目标就是提高教学质量、培养高素质的学生。在此教育背景下，我们需要更认真的审视当前存在的初中作文教学中存在的问题，找出原因，提出建设性建议，所以研究课堂教学的有效性具有鲜明的现实针对性。
二、初中作文教学中的存在的问题及原因
1.初中作文教学中的存在的问题
初中作文教学一直是语文教育重点和难点，因为作文既是决定了语文成绩高低的一大部分，也是语文素质的综合体现，但是与此同时，作文教学很难取得实效。
2.反思原因
造成这种情况的原因主要有几个：一是，初中学生的语文知识积累不足，部分学生在小学时没有掌握较好的学习方法和写作思维，不善于观察和积累写作素材；二是当前学生的语文思维没有强化，还是传统的写作思路，模拟写作较多，缺乏创新思想；三是学生的作文结构缺乏训练，整体文章的中心自己无法概括，写作大纲整理不出来，出现结构紊乱的现象。这几方面的问题导致学生在写作中难以拿到好成绩，写不出一篇优秀的文章。语文教师在面对学生作文成绩难以提高的情况中，有时无法分析学生写作成绩无法提高的核心问题，没有注意到学生个体差异，也没有对文章中结构错误等进行分析，而一味地要求学生看名人典籍，模拟完中国的又模拟外国名家之文，弄得文开头是中国名家模式，文末又是西方名人风格。那么学生会失去方向，苦苦努力却寻不到提高写作能力的途径，往往事陪功半，挫伤学生的自信心和积极性，造成学生任由作文成绩偏低，对于提高成绩心灰意冷的后果，对提高作文教学的有效性十分不利。最后，训练无序是导致作文教学效率低下的原因。语文教学不仅课堂中需要分析，引导学生掌握正确的作为思维，同时也要制定计划，有序地给学生进行作文训练。首先，有的教师没有致力于研究写作流程和教学规律，作文训练无计划，随意性大，作文教学仍缺乏系统的作文训练教材。写作作为一种技能，安排应该由浅入深、由简单到复杂的认知规律，与学生知识结构的形成、学习心理的发展相合拍，效果比较明显。
基于以上情况值得我们进一步反思。我国的作文教学大异于其他先进国家的作文教学，西方先进国家的作文注重生活化和应用化。他們选取的作文训练方式以命题作文为主，题目也很简单，没有什么深奥晦涩。其内容大都是自己亲眼所见，亲耳所闻的。也没有字数的限制。这些内容因为学生比较熟悉，所以写起来往往文思泉涌。而反观我国目前的作文教学现状不容乐观，学生害怕作文，写作文时谎话连篇，扭捏作态，既无真情实感，又无深刻思想。这与我国目前的教育环境有关。受应试教育的影响，学生学习紧张导致经历贫乏，每天过的是“三点一线”的生活，学校、家、食堂、似乎生活中再也没有其他内容。因此我们培养的学生应该具备观察生活的作文创作思维，系统地训练，注重作为的实用性和生活性，重视实践活动加深学生的感受，让他们感受生活环境和社会压力社会活动的实际状况。
三、初中作文教学有效性建议
1.从生活实践中积累素材
其实我们初中生的生活应该是豐富多彩的，他们十几岁正处于有好奇心的年龄阶段，对自然的观察力和对社会的新奇感很足，但是为何他们在写可作文时总觉得“无话可说”，那么很重要的原因就是“腹中空空”，没有足够的素材积累，不善于观察记忆，导致学生在写作时下笔无“神”。那么初中语文教师在进行作文教学时需要把写作贯穿于学生的生活中，让他们多写生活中之事。学校要经常组织学生参加社会实践活动，在这些活动中，教师可以有意识地引导学生关注社会、了解社会，说出自己的内心感受，建议他们把想说的话写进日记。教师可以帮助学生养成观察和思考的好习惯，写出自己的收获和真情实感，提高写作能力。另外可以适当增加班级活动，通过丰富的班级活动引导学生口头表达自己的观察心得，也可以以美丽的语言书面记录下来。
2.加强作文基本功训练以及必须系统化增强练习
初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。学生只有打好写作的基础，才能从根本上提高语文写作能力，这就要求广大学生重视课外阅读和练笔。阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读、丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。写作基本功不是一日而成的，平时经常写经常练习，也是培养语感和积累素材的好方法，只要长期坚持，自然就会写出一篇好文章。教师们自身也要提高自己的文学修养，结合教学经验，针对学生个体差异，进行作文教学。
3.完善评改模式
有效的作文教学应当注重评改主体的多元化，完善评改模式主要是将评改的主动权由教师转移到学生的手上，真正发挥学生在评价过程中的主体性。可以采取自评、教师评、互评的综合模式，以此引导学生，不断提高学生的写作兴趣和写作能力。讲评方法如果不当，容易使学生失去写作的动力。
四、结语
总之，要保证初中作文教学有效性，必须保持学生的兴趣，尊重学生的发展，根据学生的个体差异，进行系统训练，科学化评改模式，引导学生积累生活中的素材，多观察生活中的事物、现象和细节，让他们体会到作文的乐趣。
参考文献：
[1]程梅.初中作文教学有效性初探[D].华东师范大学，2009.