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作文教学一直是语文教学的重点和难点，而对大多数学生来说，最不感兴趣的莫过于写作文。教师也怕批改作文。因为，学生的习作内容大都空洞无味，语言平淡啰嗦，缺乏真情实感，立意也不够深远。针对这一系列问题，究其原因主要是：不注重课外阅读，储存的知识量少；缺乏对生活的观察、体验；缺乏写作技巧。那么，到底如何才能提高学生的作文水平？
一、指导学生广泛阅读，为写作打下坚实的基础
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚也曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这是前人的经验之谈，有着深刻的道理，值得我们去借鉴。那么，怎样才能指导学生做到有效阅读呢？
1.指导学生选择合适的书籍
别林斯基有言：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”作为语文教师，在教学中要时刻关注学生读书的类型。通过观察不难发现，写作较差的学生，即使有有兴趣读书，一般也只会阅读武侠类、悬疑类甚至是爱情小说选刊等书籍。长期如此，这些学生不但不能提高作文水平，反而有害自己的身心健康。教师应指导学生多读教材之外的名著和优秀文学作品，因为这些作品内容丰富而深刻，在一定程度上能速成和优化学生的写作能力。
2.指导学生如何读书
对于读书，培根曾说过：“有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼烂咽，慢慢消化。”作为初中生，要读的作品很多，就目前的教育形式而言，学生每天不可能花太多的时间去读书，这就要求学生采取一些行之有效的阅读方法。所以，必须要把精读细研与略读浏览相结合。所谓略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题、大概内容，筛选其有用信息，速度可达每分钟500字。精读则是确定重要信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是每分钟200字。只有这样，学生才能从文章中撷取丰硕的果实。
3.指导学生做好读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在学生阅读的过程中，教师应让学生及时整理好读书笔记，也可以写读书感悟，丰富知识积累宝库。为了督促、检验学生读书的热情与成效，教师可以实行随时抽查制、或周检查制，或四人小组轮流检查汇报制。对于喜好读书的学生可以在班级中进行表扬，好的笔记和感悟可范读、可展览。促使每位学生能走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升其认知水平，只有读与写相结合，才能奠定学生写作的基本素养，让学生在参与的过程中有所感悟，有所思考，有所收获，有所提升。
二、带领学生走进文本，感悟写作技巧
一般来说，高分作文都必然有“亮点”，无论从拟题、选材、布局、立意等方面，都可以说做的完美无瑕。其实，在平时的教学中，每一篇课文它本身就是写作的范本，教师只要善于挖掘，篇篇都可找到对学生写作上有帮助的东西。
例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可抓住文章的前八个自然段进行作文训练。学习文中第二自然段景物描写，可让学生仿写“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，体会其这个句子所突出的景物和描写的重点。学习第七段，以捕鸟为例指导学生进一步理解观察和描写的方法，还要抓住关键的词语（特别是动词）进行仿写训练。
如《散步》一课，可以通过三问深入文本，领会写作技巧：文章写什么？怎样写的？为什么这样写？其实这三问就涉及到审题、立意、选材、布局谋篇、表达方式等问题。当然，写好作文的方法有很多，但在文本教学中加强对学生写作能力的指导，不失为一种行之有效的方法。
三、用心观察生活，撷取写作素材
陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”
语文新课标提出，要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。由此可见，学生的作文一旦离开生活，习作内容只能是东拼西凑，虚假造作。为此，应以新课程标准为理念，引导学生走进生活，学会观察生活，做生活中的“有心人”。因为生活中有很多我们能在作文中用的素材，我们可以要求学生通过日记、随笔的方式，及时地去记录在学校里看到的一草一木，用心去观察校园中发生的那些事。
除了校园，还可以引导学生在家庭生活中寻找素材，例如，留心家人的脾气秉性，生活习惯。这样，对于写人的文章就不觉得无话可说了。跳出校园、家庭这个狭小的生活圈，让学生面向社会、自然，去发现，实践。引导学生读报，看电视，并通过日记的形式抒发个人独特的感受。长期坚持下去，学生的视野会变的开阔，思维也会变的灵活，自然写作的欲望也就提高了。
总之，作文教学无定法，在新课改的理念下，教师要根据班级情况，坚持实践好自己的作文训练思路，同时在实践中不断总结经验，达到不断提升、创新的目的。让学生爱上写作，真正开创作文教学的新天地。
一、指导学生广泛阅读，为写作打下坚实的基础
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚也曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这是前人的经验之谈，有着深刻的道理，值得我们去借鉴。那么，怎样才能指导学生做到有效阅读呢？
1.指导学生选择合适的书籍
别林斯基有言：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”作为语文教师，在教学中要时刻关注学生读书的类型。通过观察不难发现，写作较差的学生，即使有有兴趣读书，一般也只会阅读武侠类、悬疑类甚至是爱情小说选刊等书籍。长期如此，这些学生不但不能提高作文水平，反而有害自己的身心健康。教师应指导学生多读教材之外的名著和优秀文学作品，因为这些作品内容丰富而深刻，在一定程度上能速成和优化学生的写作能力。
2.指导学生如何读书
对于读书，培根曾说过：“有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼烂咽，慢慢消化。”作为初中生，要读的作品很多，就目前的教育形式而言，学生每天不可能花太多的时间去读书，这就要求学生采取一些行之有效的阅读方法。所以，必须要把精读细研与略读浏览相结合。所谓略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题、大概内容，筛选其有用信息，速度可达每分钟500字。精读则是确定重要信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是每分钟200字。只有这样，学生才能从文章中撷取丰硕的果实。
3.指导学生做好读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在学生阅读的过程中，教师应让学生及时整理好读书笔记，也可以写读书感悟，丰富知识积累宝库。为了督促、检验学生读书的热情与成效，教师可以实行随时抽查制、或周检查制，或四人小组轮流检查汇报制。对于喜好读书的学生可以在班级中进行表扬，好的笔记和感悟可范读、可展览。促使每位学生能走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升其认知水平，只有读与写相结合，才能奠定学生写作的基本素养，让学生在参与的过程中有所感悟，有所思考，有所收获，有所提升。
二、带领学生走进文本，感悟写作技巧
一般来说，高分作文都必然有“亮点”，无论从拟题、选材、布局、立意等方面，都可以说做的完美无瑕。其实，在平时的教学中，每一篇课文它本身就是写作的范本，教师只要善于挖掘，篇篇都可找到对学生写作上有帮助的东西。
例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可抓住文章的前八个自然段进行作文训练。学习文中第二自然段景物描写，可让学生仿写“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，体会其这个句子所突出的景物和描写的重点。学习第七段，以捕鸟为例指导学生进一步理解观察和描写的方法，还要抓住关键的词语（特别是动词）进行仿写训练。
如《散步》一课，可以通过三问深入文本，领会写作技巧：文章写什么？怎样写的？为什么这样写？其实这三问就涉及到审题、立意、选材、布局谋篇、表达方式等问题。当然，写好作文的方法有很多，但在文本教学中加强对学生写作能力的指导，不失为一种行之有效的方法。
三、用心观察生活，撷取写作素材
陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”
语文新课标提出，要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。由此可见，学生的作文一旦离开生活，习作内容只能是东拼西凑，虚假造作。为此，应以新课程标准为理念，引导学生走进生活，学会观察生活，做生活中的“有心人”。因为生活中有很多我们能在作文中用的素材，我们可以要求学生通过日记、随笔的方式，及时地去记录在学校里看到的一草一木，用心去观察校园中发生的那些事。
除了校园，还可以引导学生在家庭生活中寻找素材，例如，留心家人的脾气秉性，生活习惯。这样，对于写人的文章就不觉得无话可说了。跳出校园、家庭这个狭小的生活圈，让学生面向社会、自然，去发现，实践。引导学生读报，看电视，并通过日记的形式抒发个人独特的感受。长期坚持下去，学生的视野会变的开阔，思维也会变的灵活，自然写作的欲望也就提高了。
总之，作文教学无定法，在新课改的理念下，教师要根据班级情况，坚持实践好自己的作文训练思路，同时在实践中不断总结经验，达到不断提升、创新的目的。让学生爱上写作，真正开创作文教学的新天地。