论文部分内容阅读
表演游戏在幼儿大班阶段的发展，主要通过角色扮演、动作、情景等方面进行想象，来表现文学作品。大班幼儿通过扮演角色，发挥自己的想象力和创造力，来表现故事的情节，表达对生活和作品的理解。依据《儿童学习与发展指南》（注：以下简称指南），适宜性的指导与策略性的支持幼儿表演游戏开展，鼓励并肯定儿童的创造力，引导幼儿与同伴分享表演的快乐，促进幼儿的人际交往。
以大班表演游戏《小熊请客》为例，故事中，“狐狸”贪吃、懒惰，被所有小动物讨厌的情节，是引导幼儿学习如何接纳别人或被别人接纳的很好范例；以及小熊请客人到家也是引导幼儿如何接待客人，发展幼儿的社会交往能力。在表演游戏中，如何运用有效策略，促进幼儿在游戏中“人际交往”能力的提升？这是个值得探讨的课题之一。
一、创设适合幼儿交往的游戏情境，喜欢同伴间的共同游戏
由于表演游戏的情境带有很强的兴趣性与愉悦性，使幼儿能够在愉悦的情境下与同伴交往，促进幼儿集体观念的发展和人际交往能力的提升。
1.让幼儿与游戏材料互动，体验同伴间动手互助的快乐 丰富的表演材料是幼儿参与表演游戏最大诱惑力，也是幼儿参与表演游戏必不可少的物质材料。《指南》中提到：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在表演的过程需要很多的服装、道具，来帮助幼儿进行角色的扮演，引导幼儿利用一些废旧物品设计出表演服装、道具，并共同布置表演的场地，并且对不够合适的表演材料进行改造；是引导幼儿发挥创造性思维的好时机，也是引导幼儿合作的契机。
2.开展多形式表演活动，满足幼儿在游戏中的自我表现 表演游戏中幼儿最喜欢的就是将自己装扮好，想着自己就是所扮演的角色的时候。但随着表演游戏进程的不断深入，单一的表演形式已不能满足幼儿的表演欲望，所以得改变一些表演的形式满足幼儿的表现欲望。将表演游戏的舞台投放在操场上，让幼儿表演给家长们看，让幼儿在家长的称赞声中获得游戏的快乐；同时也可以将表演游戏以舞台剧的形式、表演区域等表演形式，鼓励幼儿自主结伴游戏，获得游戏的体验。
3.给予自主评价的机会，满足幼儿的自我肯定 以往在表演活动之后，教师就会对本次的游戏进行评价，这种评价只是老师单方面对游戏的点评，无法展现幼儿在游戏中的感受与发现，幼儿主体的主动性没有得到发挥。活动中我主要引导幼儿谈谈自己的游戏感受，让幼儿共同分享游戏体验。并引发幼儿自主交流，让幼儿间互相传递游戏的成功经验，获得游戏的成功感和满足感。
二、学习交往的规则和技能，体会交往的乐趣
表演游戏中表演角色的分配，角色对白的练习，故事情节地创编等等，都不能缺少幼儿与同伴间的沟通与交流。当游戏中矛盾出现的时候，游戏中出现困难的时候，有的幼儿会大喊大叫，有的会哭闹，有的会告状，有的打人，而有的幼儿则会和同伴协商解决等。根据《指南》中建议：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”。我采取了以下策略，引导幼儿学习交往的技能。
1.学习制定游戏规则发展幼儿恰当的游戏行为 表演游戏中经常会发生一个角色几个幼儿抢着扮演的现象。如：游戏中“狐狸”这一角色，是反面角色，游戏中要受挨打谁，也不想扮演，怎么办？所以在活动中我就引导幼儿们协商玩游戏的规则，幼儿与同伴协商之后，就提出用黑白配、石头剪刀布的方法，决定由谁来扮演，还可以用轮流的办法共同扮演。同时我又将这些游戏规则转化为图标图示，布置在环境中，形成隐形的指导提示，指导幼儿在游戏中恰当游戏行为地运用。
2.提高幼儿的表演技能，强化游戏中角色间的互动 表演游戏中因为角色的不同，幼儿的表演动作、声音、语气等都要比平时要夸张一些，适合各种角色的特点。“狐狸”这一角色有贪吃、懒惰的特点，引导幼儿间讨论，协商，互相模仿等学习角色的表演。同时也可以以强带弱的小组式表演，带动提高幼儿的口语表达技能。在表演过程中，教师要建议幼儿语言表达要洪亮、表述清晰，语言完整。在故事的语言表现上，重点在于角色之间的反差性。教师可适当示范，引导幼儿感受角色之间语气的变化，如，狐狸的语言表现是傲慢的，不可一世的语言语气，而其他小动物的语言却是阳光、快乐，热爱生活的。由此形成比对，更让幼儿能够深入角色。
三、运用适宜性教学组织策略，提升交往能力
1.利用多媒体材料进行互动，体验合作表演的乐趣 在表演游戏的开始阶段，还需多引导幼儿在动作、表情，语言方面表现，活动中利用无声视频和故事录音等媒体材料，带动幼儿参与进行师幼互动的和幼幼互动地合作式表演，在表现“狐狸”懒惰、贪吃的角色特征，活动中是将无声视频和故事录音交替运用，学习扮演“狐狸”；当“狐狸”遇见“小鸡”、“小猫”、“小狗”时的角色对话，就借助无声视频来练习各角色的对话，分组扮演不同的角色，初步体验合作表演的快乐。
2.运用图标图示的暗示，互相提醒，帮助幼儿互助游戏 在幼儿第一次游戏时，已经对角色的对话掌握得很好，但是对自己的何时加入表演，有些混乱，出现推拉的现象，这时幼儿间就需要活动中的一些暗示和提醒，帮助幼儿解决在表演的过程角色出场顺序的混乱。首先在游戏前我运用各角色的图片，引导幼儿共同回忆故事的情节，梳理角色的出场顺序。接着将角色的出场图示展示在表演区，成隐形提示，让幼儿明白游戏的进程，在游戏中互相提醒出场顺序，帮助幼儿进行同伴间有序的合作表演。
在《指南》指导下的大班表演游戏指导过程中，教师只能以支持者的身份介入，教师除了提供时间、空间和基本材料外，应尽可能地少干预。在开展游戏时，教师要善于观察幼儿游戏情况，适时介入幼儿的活动中，指导幼儿学习运用协商、合作地有效的方法，让幼儿在表演游戏中提升人际交往的能力，强化集体观念。
（作者单位：福州市连江县凤城中心幼儿园 福建 福州 350500）
以大班表演游戏《小熊请客》为例，故事中，“狐狸”贪吃、懒惰，被所有小动物讨厌的情节，是引导幼儿学习如何接纳别人或被别人接纳的很好范例；以及小熊请客人到家也是引导幼儿如何接待客人，发展幼儿的社会交往能力。在表演游戏中，如何运用有效策略，促进幼儿在游戏中“人际交往”能力的提升？这是个值得探讨的课题之一。
一、创设适合幼儿交往的游戏情境，喜欢同伴间的共同游戏
由于表演游戏的情境带有很强的兴趣性与愉悦性，使幼儿能够在愉悦的情境下与同伴交往，促进幼儿集体观念的发展和人际交往能力的提升。
1.让幼儿与游戏材料互动，体验同伴间动手互助的快乐 丰富的表演材料是幼儿参与表演游戏最大诱惑力，也是幼儿参与表演游戏必不可少的物质材料。《指南》中提到：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在表演的过程需要很多的服装、道具，来帮助幼儿进行角色的扮演，引导幼儿利用一些废旧物品设计出表演服装、道具，并共同布置表演的场地，并且对不够合适的表演材料进行改造；是引导幼儿发挥创造性思维的好时机，也是引导幼儿合作的契机。
2.开展多形式表演活动，满足幼儿在游戏中的自我表现 表演游戏中幼儿最喜欢的就是将自己装扮好，想着自己就是所扮演的角色的时候。但随着表演游戏进程的不断深入，单一的表演形式已不能满足幼儿的表演欲望，所以得改变一些表演的形式满足幼儿的表现欲望。将表演游戏的舞台投放在操场上，让幼儿表演给家长们看，让幼儿在家长的称赞声中获得游戏的快乐；同时也可以将表演游戏以舞台剧的形式、表演区域等表演形式，鼓励幼儿自主结伴游戏，获得游戏的体验。
3.给予自主评价的机会，满足幼儿的自我肯定 以往在表演活动之后，教师就会对本次的游戏进行评价，这种评价只是老师单方面对游戏的点评，无法展现幼儿在游戏中的感受与发现，幼儿主体的主动性没有得到发挥。活动中我主要引导幼儿谈谈自己的游戏感受，让幼儿共同分享游戏体验。并引发幼儿自主交流，让幼儿间互相传递游戏的成功经验，获得游戏的成功感和满足感。
二、学习交往的规则和技能，体会交往的乐趣
表演游戏中表演角色的分配，角色对白的练习，故事情节地创编等等，都不能缺少幼儿与同伴间的沟通与交流。当游戏中矛盾出现的时候，游戏中出现困难的时候，有的幼儿会大喊大叫，有的会哭闹，有的会告状，有的打人，而有的幼儿则会和同伴协商解决等。根据《指南》中建议：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”。我采取了以下策略，引导幼儿学习交往的技能。
1.学习制定游戏规则发展幼儿恰当的游戏行为 表演游戏中经常会发生一个角色几个幼儿抢着扮演的现象。如：游戏中“狐狸”这一角色，是反面角色，游戏中要受挨打谁，也不想扮演，怎么办？所以在活动中我就引导幼儿们协商玩游戏的规则，幼儿与同伴协商之后，就提出用黑白配、石头剪刀布的方法，决定由谁来扮演，还可以用轮流的办法共同扮演。同时我又将这些游戏规则转化为图标图示，布置在环境中，形成隐形的指导提示，指导幼儿在游戏中恰当游戏行为地运用。
2.提高幼儿的表演技能，强化游戏中角色间的互动 表演游戏中因为角色的不同，幼儿的表演动作、声音、语气等都要比平时要夸张一些，适合各种角色的特点。“狐狸”这一角色有贪吃、懒惰的特点，引导幼儿间讨论，协商，互相模仿等学习角色的表演。同时也可以以强带弱的小组式表演，带动提高幼儿的口语表达技能。在表演过程中，教师要建议幼儿语言表达要洪亮、表述清晰，语言完整。在故事的语言表现上，重点在于角色之间的反差性。教师可适当示范，引导幼儿感受角色之间语气的变化，如，狐狸的语言表现是傲慢的，不可一世的语言语气，而其他小动物的语言却是阳光、快乐，热爱生活的。由此形成比对，更让幼儿能够深入角色。
三、运用适宜性教学组织策略，提升交往能力
1.利用多媒体材料进行互动，体验合作表演的乐趣 在表演游戏的开始阶段，还需多引导幼儿在动作、表情，语言方面表现，活动中利用无声视频和故事录音等媒体材料，带动幼儿参与进行师幼互动的和幼幼互动地合作式表演，在表现“狐狸”懒惰、贪吃的角色特征，活动中是将无声视频和故事录音交替运用，学习扮演“狐狸”；当“狐狸”遇见“小鸡”、“小猫”、“小狗”时的角色对话，就借助无声视频来练习各角色的对话，分组扮演不同的角色，初步体验合作表演的快乐。
2.运用图标图示的暗示，互相提醒，帮助幼儿互助游戏 在幼儿第一次游戏时，已经对角色的对话掌握得很好，但是对自己的何时加入表演，有些混乱，出现推拉的现象，这时幼儿间就需要活动中的一些暗示和提醒，帮助幼儿解决在表演的过程角色出场顺序的混乱。首先在游戏前我运用各角色的图片，引导幼儿共同回忆故事的情节，梳理角色的出场顺序。接着将角色的出场图示展示在表演区，成隐形提示，让幼儿明白游戏的进程，在游戏中互相提醒出场顺序，帮助幼儿进行同伴间有序的合作表演。
在《指南》指导下的大班表演游戏指导过程中，教师只能以支持者的身份介入，教师除了提供时间、空间和基本材料外，应尽可能地少干预。在开展游戏时，教师要善于观察幼儿游戏情况，适时介入幼儿的活动中，指导幼儿学习运用协商、合作地有效的方法，让幼儿在表演游戏中提升人际交往的能力，强化集体观念。
（作者单位：福州市连江县凤城中心幼儿园 福建 福州 350500）