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摘 要：信息化是这个时代最澎湃的大潮。随着多媒体技术的发展、网络应用的普及、人工智能技术的提高以及教学研究的深入，使信息化教学有了坚实的理论基础和现实基础。信息化的教学环境有利于启发学生思考，获取更多的信息，达到资源共享。信息化的教学有益于优化课堂环境。本文对信息化条件下的小学英语课堂教学模式及教法学法的转变与创新行了探索研究。
关键词：信息化；英语教学；整合应用；创新研究
21世纪的数育是全新的教育，在信息化的大背景下，新一轮基础教育课程改革，正带来数育观念、教学组织形式的又一次革命。有效的英语学习来自于学生对英语活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生学习数学的兴趣，才能使学生在积极的体验中亲近英语。而信息化条件下的新教学方法和教学平台正是提振学生学习兴趣的“神器”。在教学过程中运用现代教育技术，可使声、形、色浑然一体，创设出具有形象生动、强烈感染力的教学情境，调动学生学习的积极性，提高课堂效率，从而增强教学效果。
现代教育技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，比如多媒体数学、电子课件、自动阅卷系统、CAI（计算机辅助教学）、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应新变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。现代教育技术也深入到了学生活动的各个方面，借助于各类电子书包、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途泾，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。
一、积极整合信息技术与小学英语课堂教学
信息技术的应用，优化了小学英语教学的过程，开拓了获取信息的途径。在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的实际运用，突出教学重点提高语言信息的活动强度，扩大知识面使学生在轻松愉快的课堂氛围中潜移默化地掌握了新知识丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。在复习检查与导入新课、新课讲授等阶段，都可以应用信息技术。
在上新课之前，需要对学生之前的学习情况有一个了解。特别是新教学内容中涉及到的原有知识与技能。这种检查可以与新课导入相结合。既可以进行口头检查，也可以针对考查内容出一些练习题用PPT放映出来。当然，最好是由老师借助自身表情、动作、简笔画、实物、模型、图片、视频等各种直观的教学手段创设真实或接近真实的模拟语境，让学生在看动画、听故事的过程中逐步了解新单词与新句型的表达方式。
二、积极运用信息技术促进英语学习的内化
作为一名一线小学英语教师，笔者不仅将信息化应用在课堂上，更把信息技术应用到学生课后的英语学习之中。现在的孩子都是网络信息的“拥趸”，作为老师，我们不能因为网络可能带来的危害而禁止学生接触网络，不能因噎废食，而是应该正确地引导学生合理使用资源，趋利避害，培养孩子的综合能力。在教学实践中，笔者一直使用一起作业网辅助教学，并获得了家长和学生的一致好评。除开多媒体教学外，下面再介绍几种常用的信息化教学方法和教学平台。
1.互联网+教学
本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。再加上，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。
2.微课教学
微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教学过程中的知识点化整為零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师应根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的難点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。
3.翻转课堂
翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。
综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改迸，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，我们要根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务。今后我将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促迸学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献：
[1]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究，2015，（6）：97-98.
[2]张凤丹，陈仕品.以辩证的态度看待中小学翻转课堂[J].中小学电教：上，2016，（1）：37-38.
关键词：信息化；英语教学；整合应用；创新研究
21世纪的数育是全新的教育，在信息化的大背景下，新一轮基础教育课程改革，正带来数育观念、教学组织形式的又一次革命。有效的英语学习来自于学生对英语活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生学习数学的兴趣，才能使学生在积极的体验中亲近英语。而信息化条件下的新教学方法和教学平台正是提振学生学习兴趣的“神器”。在教学过程中运用现代教育技术，可使声、形、色浑然一体，创设出具有形象生动、强烈感染力的教学情境，调动学生学习的积极性，提高课堂效率，从而增强教学效果。
现代教育技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，比如多媒体数学、电子课件、自动阅卷系统、CAI（计算机辅助教学）、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应新变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。现代教育技术也深入到了学生活动的各个方面，借助于各类电子书包、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途泾，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。
一、积极整合信息技术与小学英语课堂教学
信息技术的应用，优化了小学英语教学的过程，开拓了获取信息的途径。在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的实际运用，突出教学重点提高语言信息的活动强度，扩大知识面使学生在轻松愉快的课堂氛围中潜移默化地掌握了新知识丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。在复习检查与导入新课、新课讲授等阶段，都可以应用信息技术。
在上新课之前，需要对学生之前的学习情况有一个了解。特别是新教学内容中涉及到的原有知识与技能。这种检查可以与新课导入相结合。既可以进行口头检查，也可以针对考查内容出一些练习题用PPT放映出来。当然，最好是由老师借助自身表情、动作、简笔画、实物、模型、图片、视频等各种直观的教学手段创设真实或接近真实的模拟语境，让学生在看动画、听故事的过程中逐步了解新单词与新句型的表达方式。
二、积极运用信息技术促进英语学习的内化
作为一名一线小学英语教师，笔者不仅将信息化应用在课堂上，更把信息技术应用到学生课后的英语学习之中。现在的孩子都是网络信息的“拥趸”，作为老师，我们不能因为网络可能带来的危害而禁止学生接触网络，不能因噎废食，而是应该正确地引导学生合理使用资源，趋利避害，培养孩子的综合能力。在教学实践中，笔者一直使用一起作业网辅助教学，并获得了家长和学生的一致好评。除开多媒体教学外，下面再介绍几种常用的信息化教学方法和教学平台。
1.互联网+教学
本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。再加上，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。
2.微课教学
微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教学过程中的知识点化整為零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师应根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的難点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。
3.翻转课堂
翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。
综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改迸，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，我们要根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务。今后我将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促迸学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献：
[1]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究，2015，（6）：97-98.
[2]张凤丹，陈仕品.以辩证的态度看待中小学翻转课堂[J].中小学电教：上，2016，（1）：37-38.