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◆摘 要：小学数学在所有的学科当中占据较为重要的地位。尤其是小学高年级的学生来说，数学学习也變得越来越难。数学应用题在数学中占有重要的地位，这种题型逻辑性极强，需要学生开拓自己的思维。因此，教师应该创新教学方法。本文将主要围绕教师如何教授小学高年级数学应用题进行讨论分析。
◆关键词：小学数学；小学高年级；数学应用题；教学方法
数学应用题的逻辑性极强，而教师在数学教学中仅仅教授学生固定的解决思路、固定的解决方法以及固定的解决步骤的书写，不关注学生是否真正的理解了所要解决的问题。这样，使许多学生失去了对数学习的兴趣，上课开小差、不爱学数学的状况更加严重。教师应该积极地树立创新意识与创新思维，创新自己的教学方法，为学生提供更多的解决问题的方法，让学生学会举一反三、学以致用，真正的热爱学习数学，培养学生的逻辑性，增强学生的理解能力，学会解决应用题。
一、创设有趣的教学环境，将数学生活化，提高学生学习的兴趣
知识来源于生活，数学也不例外。为了让学生对数学应用题产生兴趣，教师可以将数学应用题与生活联系在一起，将数学生活化，拉近数学与生活的距离。教师要利用一定的外力，创新自己的教学方法，为学生创设一个有趣的数学学习环境，活跃课堂学习的氛围，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的热情与主动性，提高学习效率，提高教师数学教学的质量。
例如，教师在教授人教版小学五年级工程问题中的“修建公路”的问题时，教师首先要让学生理清工程问题中的工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系。然后让学生先自己分析这道“修建公路”的问题，得出自己的答案，然后教师让自己认为自己做的对的学生积极地、踊跃的到讲台上面，给全班同学分享自己的解决思路，再让下面的学生判断回答问题的学生的分析思路以及答案是否正确，有不一样解决思路或是不同答案的学生可以自己到讲台上面进行讲解，这样，可以开拓学生的思维，为学生提供更多的解决思路、解决方法。最后再由教师公布正确的答案，并且再详细地为学生讲解不同的解决思路，表扬那些有创新思维的学生，同时也要表扬勇敢、积极地上讲台上面分享自己的解决方法的学生，增强学生学习数学的热情，为学生树立自信心，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，提高教师教学的质量。
二、采用多种方法教授学生解决问题，让学生学会举一反三
数学应用题的解决思路、解决方法本来就是多种多样的。但是传统的数学教学方法过于单一，没有任何的创新性，没有任何的亮点。因此，教师应该积极地树立创新意识与创新思维，创新自己的教学方法，对传统的数学教学方法批判继承、革故鼎新，采用多种的数学教学方法教授学生解决数学问题，让学生在掌握基础的解决方法的基础上，学会其他更为简洁、更易理解的解决方法，学会举一反三。
例如，教师在教授人教版小学数学五年级工程问题中的“运输货物”的问题时，首先还是让学生理清工程问题中的基本的数量关系，掌握“运输货物”问题中新涉及的分数问题、百分数的问题，然后仔细地教授学生怎样去分析这个问题，用怎样的运输方式能达到“运输的货物数量最多，所用的成本最少”的效果。然后让学生根据老师所讲的思路，再去深入分析、解决这道应用题，写下规范的步骤。然后教师可以给学生提供更多的解决办法：“运输货物”的问题，不仅可以一书写规范的步骤来解决问题，还可以通过画表格，列出各项必要的内容，在简单的书写解决步骤就可以完成解答。这种通过画图解决问题的方法称为“数形结合”方法。通过“数形结合”的数学教学方法，不仅可以为学生提供另外一种简洁的解决方法，帮助学生快速、有效、正确地解决问题，还可以培养学生的逻辑思维，让学生树立学习数学的信心，促进学生举一反三，提高数学学习的效率，有效的提高了数学教学的质量。
三、教师要做到因材施教，具体问题具体分析
小学数学高年级的应用题本身就较难理解、较难解决，对于学习能力较强的学生来说，学习起来虽然具有一定的难度，但是具有挑战性，可以激发他们学习数学的兴趣与热情，具有促进的作用；但是对于一些理解能力较弱的学生来说，学习起来很困难、很吃力，再加上很多教师长期以来基本都是只关注学习成绩好的学生，忽视学习不好的学生，会更加减弱他们对数学学习的兴趣与积极性，甚至会厌烦数学，导致数学成绩直线下滑。针对这种情况，教师应该必须做到因材施教，具体问题具体分析，对待所有的学生都要一视同仁。
例如，教师在教授人教版小学五年级工程问题中的“数量代换”的问题时，首先教师一定要让学生真正理解明白“数量代换”就是将整个工程看做整体“1”或是把其他不变的数量看做整体“1”的意思，然后教师要对那些成绩较好的学生进行简单的指导，帮助他们开拓他们的思维，帮助他们想出更多的解决办法；对于那些理解能力较弱的学生来说，教师一定要“手把手”的教授他们，以“连环提问”的方式，一步一步的引导他们向更深处思考，循序渐进的教授他们应该用怎样的思路去解决这种“数量代换”的问题。以此增强他们学习数学应用题的信心，从而热爱数学，提高他们的数学成绩。
四、结语
小学数学高年级应用题是较难学习的，需要教师改善自己的教学方法，运用多种方法教授学生解决问题，帮助学生更好的学习数学，在掌握基础的解决方法的基础上，学会更多的解决办法，提高数学应用题的解决技巧，提高数学水平，增强自信心，提高教师数学教学的质量。
参考文献
[1]李浩齐.小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（6）：242-242，237.
[2]陈伟华.浅析小学数学高年级应用题教学[J].数码设计（上），2018，（12）：47-48.
◆关键词：小学数学；小学高年级；数学应用题；教学方法
数学应用题的逻辑性极强，而教师在数学教学中仅仅教授学生固定的解决思路、固定的解决方法以及固定的解决步骤的书写，不关注学生是否真正的理解了所要解决的问题。这样，使许多学生失去了对数学习的兴趣，上课开小差、不爱学数学的状况更加严重。教师应该积极地树立创新意识与创新思维，创新自己的教学方法，为学生提供更多的解决问题的方法，让学生学会举一反三、学以致用，真正的热爱学习数学，培养学生的逻辑性，增强学生的理解能力，学会解决应用题。
一、创设有趣的教学环境，将数学生活化，提高学生学习的兴趣
知识来源于生活，数学也不例外。为了让学生对数学应用题产生兴趣，教师可以将数学应用题与生活联系在一起，将数学生活化，拉近数学与生活的距离。教师要利用一定的外力，创新自己的教学方法，为学生创设一个有趣的数学学习环境，活跃课堂学习的氛围，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的热情与主动性，提高学习效率，提高教师数学教学的质量。
例如，教师在教授人教版小学五年级工程问题中的“修建公路”的问题时，教师首先要让学生理清工程问题中的工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系。然后让学生先自己分析这道“修建公路”的问题，得出自己的答案，然后教师让自己认为自己做的对的学生积极地、踊跃的到讲台上面，给全班同学分享自己的解决思路，再让下面的学生判断回答问题的学生的分析思路以及答案是否正确，有不一样解决思路或是不同答案的学生可以自己到讲台上面进行讲解，这样，可以开拓学生的思维，为学生提供更多的解决思路、解决方法。最后再由教师公布正确的答案，并且再详细地为学生讲解不同的解决思路，表扬那些有创新思维的学生，同时也要表扬勇敢、积极地上讲台上面分享自己的解决方法的学生，增强学生学习数学的热情，为学生树立自信心，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，提高教师教学的质量。
二、采用多种方法教授学生解决问题，让学生学会举一反三
数学应用题的解决思路、解决方法本来就是多种多样的。但是传统的数学教学方法过于单一，没有任何的创新性，没有任何的亮点。因此，教师应该积极地树立创新意识与创新思维，创新自己的教学方法，对传统的数学教学方法批判继承、革故鼎新，采用多种的数学教学方法教授学生解决数学问题，让学生在掌握基础的解决方法的基础上，学会其他更为简洁、更易理解的解决方法，学会举一反三。
例如，教师在教授人教版小学数学五年级工程问题中的“运输货物”的问题时，首先还是让学生理清工程问题中的基本的数量关系，掌握“运输货物”问题中新涉及的分数问题、百分数的问题，然后仔细地教授学生怎样去分析这个问题，用怎样的运输方式能达到“运输的货物数量最多，所用的成本最少”的效果。然后让学生根据老师所讲的思路，再去深入分析、解决这道应用题，写下规范的步骤。然后教师可以给学生提供更多的解决办法：“运输货物”的问题，不仅可以一书写规范的步骤来解决问题，还可以通过画表格，列出各项必要的内容，在简单的书写解决步骤就可以完成解答。这种通过画图解决问题的方法称为“数形结合”方法。通过“数形结合”的数学教学方法，不仅可以为学生提供另外一种简洁的解决方法，帮助学生快速、有效、正确地解决问题，还可以培养学生的逻辑思维，让学生树立学习数学的信心，促进学生举一反三，提高数学学习的效率，有效的提高了数学教学的质量。
三、教师要做到因材施教，具体问题具体分析
小学数学高年级的应用题本身就较难理解、较难解决，对于学习能力较强的学生来说，学习起来虽然具有一定的难度，但是具有挑战性，可以激发他们学习数学的兴趣与热情，具有促进的作用；但是对于一些理解能力较弱的学生来说，学习起来很困难、很吃力，再加上很多教师长期以来基本都是只关注学习成绩好的学生，忽视学习不好的学生，会更加减弱他们对数学学习的兴趣与积极性，甚至会厌烦数学，导致数学成绩直线下滑。针对这种情况，教师应该必须做到因材施教，具体问题具体分析，对待所有的学生都要一视同仁。
例如，教师在教授人教版小学五年级工程问题中的“数量代换”的问题时，首先教师一定要让学生真正理解明白“数量代换”就是将整个工程看做整体“1”或是把其他不变的数量看做整体“1”的意思，然后教师要对那些成绩较好的学生进行简单的指导，帮助他们开拓他们的思维，帮助他们想出更多的解决办法；对于那些理解能力较弱的学生来说，教师一定要“手把手”的教授他们，以“连环提问”的方式，一步一步的引导他们向更深处思考，循序渐进的教授他们应该用怎样的思路去解决这种“数量代换”的问题。以此增强他们学习数学应用题的信心，从而热爱数学，提高他们的数学成绩。
四、结语
小学数学高年级应用题是较难学习的，需要教师改善自己的教学方法，运用多种方法教授学生解决问题，帮助学生更好的学习数学，在掌握基础的解决方法的基础上，学会更多的解决办法，提高数学应用题的解决技巧，提高数学水平，增强自信心，提高教师数学教学的质量。
参考文献
[1]李浩齐.小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（6）：242-242，237.
[2]陈伟华.浅析小学数学高年级应用题教学[J].数码设计（上），2018，（12）：47-48.