【摘 要】
：
广州市美华中学自2015年以来,以“美华杯”自然文学创作大赛为推手,积极拓宽自然文学阅读和创作的形式,围绕“审视人与自然关系”的核心主题,把自然文学与绘画、摄影、声音、影像、科普实验等结合,形成了形式多样、丰富多彩的自然地图、自然笔记、自然诗歌等自然文学成果.在已有的研究基础上,我校进一步以课本阅读、语文课堂为基础,构建基于档案袋评价的新型自然文学阅读教学模式,结合自然课堂、科普读物等,通过学科融合,引导学生形成有效的阅读策略,提高阅读素养;培养学生的科学精神、人文情怀、自然心性、艺术修养、审美情操和创新
论文部分内容阅读
广州市美华中学自2015年以来,以“美华杯”自然文学创作大赛为推手,积极拓宽自然文学阅读和创作的形式,围绕“审视人与自然关系”的核心主题,把自然文学与绘画、摄影、声音、影像、科普实验等结合,形成了形式多样、丰富多彩的自然地图、自然笔记、自然诗歌等自然文学成果.在已有的研究基础上,我校进一步以课本阅读、语文课堂为基础,构建基于档案袋评价的新型自然文学阅读教学模式,结合自然课堂、科普读物等,通过学科融合,引导学生形成有效的阅读策略,提高阅读素养;培养学生的科学精神、人文情怀、自然心性、艺术修养、审美情操和创新意识,切实提升学生的综合素养.
其他文献
《慈母情深》是统编小学语文教材五年级上册第六单元的一篇课文,出自著名作家梁晓声之手.课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激.这是一篇老课文,以前以略读课文的形式出现,而现在改成了精读课文.一些语文教师再次面对它时,有“路径依赖”的惯性,只是单纯地沿用以往的教学设计.然而,在深化课堂教学改革的背景下,如何推动课堂从“浅层学习”走向“深度学习”,逐步发展学生的核心素养,已经成为课堂教学的新指向.下面,笔者就
数据分析观念包括收集数据、记录和表示数据、提取数据信息、对通过数据得到的结论进行解释和推断.本文基于“数据分析观念”的内涵,立足于小学生“数据分析观念”发展进行课例剖析,从中汲取教学价值及相应的教学策略.
高职公共英语课,是一门为社会与国家培育出技能型、综合型人才的基础课程.其是高职教育体系当中的关键组成.公共英语尽管对语言知识水平标准要求极低,但与普通的高校公共英语课堂相比较而言,更加注重以职业特征为核心,以英语专业能力为导向,强调了英语教学的实用性、基础性以及导向性.高职公共英语课堂以“实际为重,够用为度”的授课基本原则,注重学习者的语言运用能力,强调了学生的课堂中心位置.另外,由于高职学生英语基础较为欠缺,且英语的综合使用能力有限.再加上对高职公共英语的严格教学要求等原因,决定了高职英语课堂不仅要强调
教师应该是这个社会上最能理解和体谅医生的人.因为,医生治疗人身体之疾,老师治愈学生心灵之创.rn无论是教坛新秀,还是资深教师,都是一路摸爬滚打,一路跌跌撞撞,看似走的是“名师”养成之路,其实修的是“名医”修炼之道.不仅要善于治疗他人,更要善于自我疗伤.
以核心素养立意的学科育人目标必然敦促高中课程建设和教学模式的两方面改变.在课程建设方面,国家层面上对高中地理学科的标准重新修订,启用新版教材;在课堂教学模式方面,课程标准的实施建议中提出了主题教学,站在学生的角度上重新定位课堂,组织学生进行主题学习.
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”动态的数学课堂教学模式,更加注重培养学生的参与意识、动察能力、实践能力和高效的注意力,让学生真正成为学习的主人.打造数学动态课堂的教学策略是把数学知识融入到游戏活动中,把教学过程演变成游戏活动开展的过程,以达到“三动”的教学效果:①让游戏带动学生自主学习.②让游戏使静态数学知识随同游戏“动”起来.③让教学中教师的角色以“讲师”向游戏导演转变,让教师也动起来.打造动态数学课堂的方式是形式多样的,本人在教学实践中
一、尊重学生,培养兴趣rn笔者曾对45个学生进行一项接受任务的乐于程度的实验:让同一班学生抄写相同的词语,第一次是由教师直接布置抄写10个词语,每个词语抄写两次的任务;时隔一段时间,改为让学生从以下两个任务中选择一个任务来完成:1. 抄写10个词语,每个词语抄写两次.2.抄写10个词语,每个词语抄写三次.结果发现:第一次布置任务时,44个学生中约98％学生并不热衷完成任务,抄写的效果也不理想,学生只是应付式完成.第二次布置任务时, 43个学生中约96％学生都积极且愉快地选择第1个任务,而且完成的效果远比第
课程游戏化是当前幼儿园课程改革的重要命题,教师如何促进幼儿在自主游戏中主动学习、深入探究等问题,成了课程游戏化建设的突破口.笔者通过课题“幼儿园自主游戏中教师支持策略的实践研究”总结出“四步循环组织模式”及支持策略,将创设游戏、在游戏中观察回应、捕捉学习价值为工具,为教师组织自主游戏提供支架.
在阅读《课的阅读与编写》中了解到课的结构可以分成“课文系统”“助读系统”“知识系统”“作业系统”.教师备课时会把课文结构分解,对课文知识进行分析,再进一步教学.其实教学中有教师的教,就有学生的学,既然教师在用教材教课文时,需要对课文进行分析处理,为何学生在学习时就不能进行文本结构的分析梳理呢?笔者尝试引导学生以教科书阅读四大系统对课文进行标注和梳理,以教科书阅读的方法指引学生明晰课文学习内容与目标.
“绿色化学”最初提出是指在制造和应用化学产品时应有效利用(最好可再生)原料,消除废物和避免使用有毒的、危险的试剂和溶剂,又称“环境无害化学、环境友好化学、清洁化学”.随着社会不断发展,物质世界与化学越来越密不可分,如何运用化学更安全、科学地提高人类生活质量上升到主题.化学的绿色思维考虑了人类当下与人类未来的矛盾,考虑不断增长的物质需求与逐步恶劣的自然环境的矛盾.绿色化学观是人类可持续发展的客观要求及具体体现,包括四个方面:可持续发展观、绿色化学价值观、化学的科学发展观、环境和谐道德观,这里包含了社会、经济