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英语是初中阶段的重点课程，同时也是对学生综合能力进行培养的重要科目之一。互动合作教学模式不仅是对传统英语教学模式的创新，更是从学生角度出发，体现学生学习主体地位的重要途径。
一、运用互动合作教学模式的必要性
众所周知，英语课程是初中阶段的重点综合课程。但是从目前的教学情况来看，依然存在诸多问题，主要体现在以下方面：首先，学生参与教学活动的积极性不高。就现阶段初中英语课程教学的基本现状来说，学生参与程度和积极性不足是主要问题之一。英语课程是语言学科，在教学过程中免不了互动环节，但是如果学生拒绝与教师进行配合，甚至上课心不在焉的话，就会直接影响到教学的质量和效果；其次是教学模式较为单一。在传统的教学模式中，受应试教育理念的影响，教师普遍较为重视对学生“写”的能力进行培养，表现在教学方式上就是以“语法”为主的理论教学。随着素质教育理念的不断发展，对初中英语课程教学的具体要求以及对培养学生综合能力的要求也有了相应变化，传统的教学模式已经不能满足初中阶段英语课程教学改革的要求了。
通过上文的相关论述，我们已经大致了解和掌握了目前初中英语教学面临的主要问题。互动合作教学模式是一种通过学生活动及交流，最终实现教学目标的方式。在这一模式中，不仅需要学生充分运用自己掌握的知识，还需要学生之间团结互助以及沟通交流。这样一来，不仅能有效解决传统初中英语教学模式中学生积极性不高以及参与热情不足的问题，还能有效丰富教学模式，活跃课堂气氛，提升学生的英语综合运用能力及运用知识解决实际问题的能力。
二、实施互动合作教学的有效措施
虽然互动合作教学模式较传统教学方式来说，具有一定的优势，但是如果在具体运用过程中设计不得当的话，极有可能适得其反。因此，在互动合作教学模式中，为了充分发挥其功效，建议可以从以下几个方面采取措施：首先是合作学习内容的合理选取。结合互动合作教学模式的特点及初中英语教材的具体内容来看，并不是所有的教学内容都适合运用互动合作教学方式进行的。教师在进行具体教学设计之前，首先应就教材的具体内容进行合理科学的分析，查看其是否具备互动合作教学的基本要求，如课程氛围营造、命题探讨等等。如牛津初中英语八年级下册Unit 4“A charity show”这一内容的教学来说，它的内容及体裁上属于叙事特点的文章，这样的教学内容，就没有必要应用合作教学模式了，最好是采用故事教学法或者情境教学法来进行；相反，如“Past and present”这类课程内容来说，具有明显的对比意味，教师可以将这种比较作为合作教学的命题，将“the thing of the past”与“the thing of the present”进行对比，要求学生找出不同点。除此之外，教师在组织开展合作教学的过程中，一定要对互动合作学习的进度进行良好的控制，对合作学习的进度进行科学合理的计划，比如讨论“已经进行到哪一步”“时间还剩多少”等。除了上述因素会对互动合作教学的效果产生影响之外，合作学习小组的构成情况也是影响互动合作教学效果的重要因素之一。在合作小组划分的过程中，教师应根据全班学生的情况，对学生的能力水平及知识层次进行合理的评估，在此基础上，将基础知识较弱的学生与基础知识较为扎实的学生划分到一组，从而保证合作小组实力的均衡性，保证所有学生都能参与到教学过程中。
互动合作是提高英语教学效果及激发学生参与热情的重要措施。如果通过教学模式将互动功能放大的话，不仅会促成师生间的交流和互动，同时还能有效促进学生之间的沟通，对于提升学生的整体英语知识水平及综合英语素养来说，都能起到巨大的推动作用。
针对现阶段初中英语教学中存在的学生积极性与参与度不高，以及教学模式过于枯燥单一的问题，互动合作教学模式不仅能够有效改变初中英语教学的现状，营造良好的学习氛围，同时还能有效增强学生的团结合作意识，激发学生运用知识解决实际问题的能力。虽然互动合作教学模式较传统教学方式来说，具有一定的优势，但是如果在具体运用过程中设计不得当的话，结果极有可能适得其反。因此，在互动合作教学模式中，为了充分发挥其功效，还应从合作学习的内容入手，进行合理的小组划分，保证学生的整体参与性。除此之外，英语教师作为整个教学活动的组织者及参与者，还应不断进行教学计划的调试及调整，从学生需求角度出发，不断探索新的教学模式。
一、运用互动合作教学模式的必要性
众所周知，英语课程是初中阶段的重点综合课程。但是从目前的教学情况来看，依然存在诸多问题，主要体现在以下方面：首先，学生参与教学活动的积极性不高。就现阶段初中英语课程教学的基本现状来说，学生参与程度和积极性不足是主要问题之一。英语课程是语言学科，在教学过程中免不了互动环节，但是如果学生拒绝与教师进行配合，甚至上课心不在焉的话，就会直接影响到教学的质量和效果；其次是教学模式较为单一。在传统的教学模式中，受应试教育理念的影响，教师普遍较为重视对学生“写”的能力进行培养，表现在教学方式上就是以“语法”为主的理论教学。随着素质教育理念的不断发展，对初中英语课程教学的具体要求以及对培养学生综合能力的要求也有了相应变化，传统的教学模式已经不能满足初中阶段英语课程教学改革的要求了。
通过上文的相关论述，我们已经大致了解和掌握了目前初中英语教学面临的主要问题。互动合作教学模式是一种通过学生活动及交流，最终实现教学目标的方式。在这一模式中，不仅需要学生充分运用自己掌握的知识，还需要学生之间团结互助以及沟通交流。这样一来，不仅能有效解决传统初中英语教学模式中学生积极性不高以及参与热情不足的问题，还能有效丰富教学模式，活跃课堂气氛，提升学生的英语综合运用能力及运用知识解决实际问题的能力。
二、实施互动合作教学的有效措施
虽然互动合作教学模式较传统教学方式来说，具有一定的优势，但是如果在具体运用过程中设计不得当的话，极有可能适得其反。因此，在互动合作教学模式中，为了充分发挥其功效，建议可以从以下几个方面采取措施：首先是合作学习内容的合理选取。结合互动合作教学模式的特点及初中英语教材的具体内容来看，并不是所有的教学内容都适合运用互动合作教学方式进行的。教师在进行具体教学设计之前，首先应就教材的具体内容进行合理科学的分析，查看其是否具备互动合作教学的基本要求，如课程氛围营造、命题探讨等等。如牛津初中英语八年级下册Unit 4“A charity show”这一内容的教学来说，它的内容及体裁上属于叙事特点的文章，这样的教学内容，就没有必要应用合作教学模式了，最好是采用故事教学法或者情境教学法来进行；相反，如“Past and present”这类课程内容来说，具有明显的对比意味，教师可以将这种比较作为合作教学的命题，将“the thing of the past”与“the thing of the present”进行对比，要求学生找出不同点。除此之外，教师在组织开展合作教学的过程中，一定要对互动合作学习的进度进行良好的控制，对合作学习的进度进行科学合理的计划，比如讨论“已经进行到哪一步”“时间还剩多少”等。除了上述因素会对互动合作教学的效果产生影响之外，合作学习小组的构成情况也是影响互动合作教学效果的重要因素之一。在合作小组划分的过程中，教师应根据全班学生的情况，对学生的能力水平及知识层次进行合理的评估，在此基础上，将基础知识较弱的学生与基础知识较为扎实的学生划分到一组，从而保证合作小组实力的均衡性，保证所有学生都能参与到教学过程中。
互动合作是提高英语教学效果及激发学生参与热情的重要措施。如果通过教学模式将互动功能放大的话，不仅会促成师生间的交流和互动，同时还能有效促进学生之间的沟通，对于提升学生的整体英语知识水平及综合英语素养来说，都能起到巨大的推动作用。
针对现阶段初中英语教学中存在的学生积极性与参与度不高，以及教学模式过于枯燥单一的问题，互动合作教学模式不仅能够有效改变初中英语教学的现状，营造良好的学习氛围，同时还能有效增强学生的团结合作意识，激发学生运用知识解决实际问题的能力。虽然互动合作教学模式较传统教学方式来说，具有一定的优势，但是如果在具体运用过程中设计不得当的话，结果极有可能适得其反。因此，在互动合作教学模式中，为了充分发挥其功效，还应从合作学习的内容入手，进行合理的小组划分，保证学生的整体参与性。除此之外，英语教师作为整个教学活动的组织者及参与者，还应不断进行教学计划的调试及调整，从学生需求角度出发，不断探索新的教学模式。