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摘要：劳动经济学是高职院校人力资源管理专业重要的专业基础课。文章针对学生没有系统掌握经济学基础知识的现状，强调如何在讲授劳动经济学中使用多种教学方法，以最大程度激发学生自主学习的积极性和学习兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。
关键词：劳动经济学；多种教学方法；教学反思
劳动经济学是经济学体系中以研究人力资源有效利用的学科。在课堂教学中学生因为经济学的知识基础较弱因此对劳动经济学的相关理论不容易理解，导致学生在学习过程中对知识的掌握不全面，缺乏学习兴趣和动力[1]。对劳动经济学的课程建设要注意以知识本位为主，如果在教学中过多的偏重于理论的推导、模型构建，会使得一部分学生出现畏难情绪，导致学生在后续的学习中丧失学习的积极性[2]。樊非（2014）通过对 MOOC教学方式的探索，并将其运用于高职人力资源管理专业专业技能课程教学中，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。[3]高建丽，高毅蓉（2015）提出在人力资源管理课程中引入参与式学习法，可以让学生对理论知识的理解更加透彻，提高解决实际问题的能力。[4]本文聚焦于探讨如何通过在对高职院校人力资源管理专业学生授课过程中，采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的分析能力，达到学习与兴趣相结合的目的。
一、多种教学方法在劳动经济学教学中的运用
劳动经济学对学生的经济学基础要求较高。在教学过程中应当以课堂讲授为主，注重多种教学方法的使用。培养学生的阅读、分析、解决问题的能力。
（一）讲授法
学好劳动经济学的前提是具备一定的经济学基础知识。如果缺乏必要的经济学基础理论和知识结构，具体的学习将难以深入，学生也很难建立自己的知识结构体系。因此，教师通过讲授法让学生掌握经济学的基本概念和理论知识十分重要。在劳动经济学教学中，首先要注意精讲劳动力市场及其供求均衡，特别是劳动力市场的非均衡导致的供求关系的变化、就业歧视、工资决定人力资本、工会对薪酬水平的影响和政府相关政策等问题。同时，掌握劳动经济学的分析方法，为理论与实践的结合奠定基础。
（二）实践教学法
劳动经济学的理论性较强，单纯的理论讲授会让学生掌握知识较困难，容易挫伤学生的学习兴趣。在教学过程中，除了需要有传统的课内外的练习外，同时还要以学生为主体，让学生亲身参与进来的实践性教学活动。在学生掌握基础知识的前提下，丰富和完善所学知识的同时构建自己的知识结构体系。学生在通过解决实际问题中不断提高学生分析、解决问题的能力和其他实践能力。社会调查与社会实践是实践教学法实施的两种有效途径。社会调查与社会实践能达到课堂讲授无法达到的效果，通过亲身实践学会如何运用所学的理论知识来解决实际问题。但是实践教学法必须要保障充足的实践时间，为此学校在培养方案上需要作出具体的规划协调课堂教学和实践时间的规划，否则会让实践教学流于形式，无法起到应有的效果。
（三）案例教学法
案例教学法的重点是案例，通过真实的案例来培养和训练学生、达到激发学生的学习兴趣同时提高学生分析、解决问题为目的的教学方法。它通过向学生提供真实的案例，组织学生对一个或多个问题进行分析和讨论，学生提出自己的解决方案，培养学生思考问题、分析问题的能力，进而达到解决问题目的。该方法除了要求教师课前需要作好充足的准备外同时要求教师有丰富的知识、敏锐的分析能力和出色的表达能力，较强的课堂控制力。若学生人数过多时需要及时的进行分组尽可能让每一个学生参与进来，不然会导致更多的学生成为旁观者。
（四）多媒体教学法
在现阶段多媒体教学已成为高校教学的主要手段。在现代信息技术的支持下可以实现教学功能的多样化，主要体现在：再现功能、虚拟功能、交互功能、集成功能。该教学方法颠覆了传统的教学模式，教学效果是其他教学方式所无法比拟的，但在教学之前需要要花大量的时间与精力准备教学内容收集素材，把握教学进度，最好是能通过集体备课教师之间的信息共享，来减少教学压力。
二、劳动经济学教学中综合运用多种教学方法的成效
多种教学方法的综合运用改变了过去传统的教学模式，使得学生不再是单纯的接受知识，而是主动参与教学过程中。社会调查和社会实践让课堂理论与社会实践相结合，通过理论联系实际来提高学生分析和解决问题的能力。案例教学法与多媒体教学法相结合，改变过去讲授法的枯燥乏味，通过图片和视频结合案例分析使课堂更为生动有趣，吸引学生的同时还能激发学生的学习兴趣，让课堂教学的效果更为显著。
三、劳动经济学教学中综合运用多种教学方法需注意的问题
（一）合理分配学时
高职院校人力资源管理专业的学生学制为三年，整个培养方案中只有一个学期开设了劳动经济学课程，以每周大概4个学时为例，在较短的时间内，既要安排理论课程讲授，还要合理安排社会实践和社会调查，时间稍显不足，需要精心设计该门课程的教学大纲。
（二）做好知识衔接
高职院校人力资源管理专业开设劳动经济学的目的是为了考证课程薪酬管理打好基础。在学习本门课程之前，学生并没有像本科学生一样系统学习过西方经济学和政治经济学等经济学基础课程。由于缺乏理论基础，因此在运用案例教学法时，案例的选择显得尤为重要。必须选择学生容易消化，同时具有一定讨论价值和热度的案例。并且，需要结合高职院校人力资源管理专业考证的特点，为后续考证课程夯实基础。
参考文献：
[1]黄颖.劳动经济学参与式教学中的案例分析设计[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：23.
[2]丁福兴，马彦.学生能力本位的《劳动经济学》课程建设理路[J].中国劳动关系学院学报，2016（8）：123.
[3]樊非.基于 MOOC 的高职人力资源管理专业技能课程改革探索[J].职业教育，2014（30）：174175.
[4]高建麗，高毅蓉.参与式学习法在人力资源管理课程中的应用[J].理论观察，2015（1）：173174.
关键词：劳动经济学；多种教学方法；教学反思
劳动经济学是经济学体系中以研究人力资源有效利用的学科。在课堂教学中学生因为经济学的知识基础较弱因此对劳动经济学的相关理论不容易理解，导致学生在学习过程中对知识的掌握不全面，缺乏学习兴趣和动力[1]。对劳动经济学的课程建设要注意以知识本位为主，如果在教学中过多的偏重于理论的推导、模型构建，会使得一部分学生出现畏难情绪，导致学生在后续的学习中丧失学习的积极性[2]。樊非（2014）通过对 MOOC教学方式的探索，并将其运用于高职人力资源管理专业专业技能课程教学中，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。[3]高建丽，高毅蓉（2015）提出在人力资源管理课程中引入参与式学习法，可以让学生对理论知识的理解更加透彻，提高解决实际问题的能力。[4]本文聚焦于探讨如何通过在对高职院校人力资源管理专业学生授课过程中，采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的分析能力，达到学习与兴趣相结合的目的。
一、多种教学方法在劳动经济学教学中的运用
劳动经济学对学生的经济学基础要求较高。在教学过程中应当以课堂讲授为主，注重多种教学方法的使用。培养学生的阅读、分析、解决问题的能力。
（一）讲授法
学好劳动经济学的前提是具备一定的经济学基础知识。如果缺乏必要的经济学基础理论和知识结构，具体的学习将难以深入，学生也很难建立自己的知识结构体系。因此，教师通过讲授法让学生掌握经济学的基本概念和理论知识十分重要。在劳动经济学教学中，首先要注意精讲劳动力市场及其供求均衡，特别是劳动力市场的非均衡导致的供求关系的变化、就业歧视、工资决定人力资本、工会对薪酬水平的影响和政府相关政策等问题。同时，掌握劳动经济学的分析方法，为理论与实践的结合奠定基础。
（二）实践教学法
劳动经济学的理论性较强，单纯的理论讲授会让学生掌握知识较困难，容易挫伤学生的学习兴趣。在教学过程中，除了需要有传统的课内外的练习外，同时还要以学生为主体，让学生亲身参与进来的实践性教学活动。在学生掌握基础知识的前提下，丰富和完善所学知识的同时构建自己的知识结构体系。学生在通过解决实际问题中不断提高学生分析、解决问题的能力和其他实践能力。社会调查与社会实践是实践教学法实施的两种有效途径。社会调查与社会实践能达到课堂讲授无法达到的效果，通过亲身实践学会如何运用所学的理论知识来解决实际问题。但是实践教学法必须要保障充足的实践时间，为此学校在培养方案上需要作出具体的规划协调课堂教学和实践时间的规划，否则会让实践教学流于形式，无法起到应有的效果。
（三）案例教学法
案例教学法的重点是案例，通过真实的案例来培养和训练学生、达到激发学生的学习兴趣同时提高学生分析、解决问题为目的的教学方法。它通过向学生提供真实的案例，组织学生对一个或多个问题进行分析和讨论，学生提出自己的解决方案，培养学生思考问题、分析问题的能力，进而达到解决问题目的。该方法除了要求教师课前需要作好充足的准备外同时要求教师有丰富的知识、敏锐的分析能力和出色的表达能力，较强的课堂控制力。若学生人数过多时需要及时的进行分组尽可能让每一个学生参与进来，不然会导致更多的学生成为旁观者。
（四）多媒体教学法
在现阶段多媒体教学已成为高校教学的主要手段。在现代信息技术的支持下可以实现教学功能的多样化，主要体现在：再现功能、虚拟功能、交互功能、集成功能。该教学方法颠覆了传统的教学模式，教学效果是其他教学方式所无法比拟的，但在教学之前需要要花大量的时间与精力准备教学内容收集素材，把握教学进度，最好是能通过集体备课教师之间的信息共享，来减少教学压力。
二、劳动经济学教学中综合运用多种教学方法的成效
多种教学方法的综合运用改变了过去传统的教学模式，使得学生不再是单纯的接受知识，而是主动参与教学过程中。社会调查和社会实践让课堂理论与社会实践相结合，通过理论联系实际来提高学生分析和解决问题的能力。案例教学法与多媒体教学法相结合，改变过去讲授法的枯燥乏味，通过图片和视频结合案例分析使课堂更为生动有趣，吸引学生的同时还能激发学生的学习兴趣，让课堂教学的效果更为显著。
三、劳动经济学教学中综合运用多种教学方法需注意的问题
（一）合理分配学时
高职院校人力资源管理专业的学生学制为三年，整个培养方案中只有一个学期开设了劳动经济学课程，以每周大概4个学时为例，在较短的时间内，既要安排理论课程讲授，还要合理安排社会实践和社会调查，时间稍显不足，需要精心设计该门课程的教学大纲。
（二）做好知识衔接
高职院校人力资源管理专业开设劳动经济学的目的是为了考证课程薪酬管理打好基础。在学习本门课程之前，学生并没有像本科学生一样系统学习过西方经济学和政治经济学等经济学基础课程。由于缺乏理论基础，因此在运用案例教学法时，案例的选择显得尤为重要。必须选择学生容易消化，同时具有一定讨论价值和热度的案例。并且，需要结合高职院校人力资源管理专业考证的特点，为后续考证课程夯实基础。
参考文献：
[1]黄颖.劳动经济学参与式教学中的案例分析设计[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：23.
[2]丁福兴，马彦.学生能力本位的《劳动经济学》课程建设理路[J].中国劳动关系学院学报，2016（8）：123.
[3]樊非.基于 MOOC 的高职人力资源管理专业技能课程改革探索[J].职业教育，2014（30）：174175.
[4]高建麗，高毅蓉.参与式学习法在人力资源管理课程中的应用[J].理论观察，2015（1）：173174.