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导课艺术讲求的是，一开始就震颤学生的心灵，引起共鸣，像磁石一样把学生紧紧吸引住。这就要求音乐教师要能够设计好每一节的导课环节，从而极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高课堂的教学效率。
音乐课导课原则确定了音乐课教学的准则，而导课方法，则是达到音乐课教学目的的方式方法。教育家第斯惠说，教育的奥秘不在传授而在激励、唤起和鼓舞。笔者作为一名在音乐教学领域工作多年的老师，总结自己的教学实践，认为音乐课导课具有以下几大原则和几大方法。
一、音乐课导课的原则
为了更好地导入新课，在设计导入新课时应注意确立以下几大原则：
（一）导课需有针对性，满足学生的听课需要
导课的针对性首先指导课要针对教学具体内容而设计；其次是指导课要针对不同学生的年龄特点、求知心态、心理状态、学习能力、爱好兴趣的差异程度而设定。
（二）导课需有启发性，深入发展学生的思维能力
导课对学生接受内容应具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，从而调动学生的积极性。
（三）导课需有新颖性，吸引学生的关注指向
美国教育学家哈·曼称，不设法勾起学生学习欲望的教学，如同捶打着一块冰冷的生铁。新颖系指导课新鲜、别致，具有创造性。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向，激发学生的创造力。
（四）导课需有趣味性，具有趣味性的导课才可以激发学生学习的兴趣
心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都在于兴趣。设计导课要能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生的面前，变要学生学为学生自己要学，引导和促进学生接受新的知识。
（五）导课需有简洁性，节约学生的听课时间
课堂教学的导课要精心设计，简明扼要，避免多余的内容，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。
二、导课的方法
导入有法，导无定法，在教学过程中，我针对教材内容以及学生的实际情况，对新课的导入进行了一些积极的探索和有益的尝试，共总结了以下几种导入新课的方法：
（一）直接导入法
直接导入法的优点是开门见山，直接向学生展示本堂课的内容提要、重点难点，将学生注意力紧紧围绕在教学内容上来。
（二）温故知新法
温故知新是一种教学中常见的方法，正所谓温故而知新。它是通过复习上节课内容而引入本节课的知识。如我在讲授《和弦》这一课时，便运用了这种方法。我先是带着大家复习音程的有关知识，（两个音之间的关系），然后讲解三个或三个以上的音按照一定关系叠加就变成了和弦，从而自然导入新课。
（三）故事导入法
针对学生的年龄特点，故事可以最大限度吸引学生的注意力，将之带入到一定语境中。同时通过听故事可以帮助学生领悟教学内容，深刻体会歌曲内在的包含的感情，从而达到教学的目的。如学习《歌唱二小放牛郎》，教师可以先给学生生动地讲述王二小的故事，让学生融入王二小英勇的故事之中，从而可以在下一步的学习中融入真实的感情，增强教学的效果。
（四）范唱导入法
范唱导入是教师通过声情并茂的范唱，把作品所表达的音乐形象生动、直观的给学生展现出来，引起学生共鸣的导课方法。如在欣赏京剧音乐课程中，因为学生年龄普遍偏小且日常较少接触京剧，我认识到如果按照传统的教学手段和教学方法去教学较难引起学生的兴趣。针对这种情况，上课，我先给学生范唱了《说唱脸谱》这一大众都很熟悉的跟京剧联系紧密的一首歌，边唱边出示歌词里出现的几个有代表性人物的京剧脸谱，如红脸、黑脸、白脸、蓝脸等，然后学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了，且达到了良好的教学效果。
（五）设疑导入法
精心设计的疑问可以很好地挑起学生的好奇心，使学生的求知欲转入活跃状态，从而可以有力地调动学生思维的积极性、创造性和主动性。如在欣赏《动物狂欢节》前，教师要求学生带着以下问题进行欣赏：演奏乐曲是什么？歌曲模仿的是几种什么动物？这样学生就会带着问题非常认真地欣赏乐曲，并进而产生丰富的联想。通过设疑导入新课达到吸引学生的注意力，提高学生的听辨力和想象力而获得良好的教学效果的目的。
（六）舞蹈导入法
音乐与舞蹈均是人们表现感情的方式，二者有共通之处，可以相互促进。舞蹈导入法是教师通过舞蹈表演来帮助学生理解音乐形象的导课方法，是一种既简单又直观的导入方式。如在学习维吾尔族民歌《瑶族舞曲》时，教师先表演几个典型的瑶族舞蹈动作，然后引出本首民歌的学习。这样不仅能引起学生对这首民歌的兴趣、激发他们的求知欲，而且能带动学生进入到民族意境之中来，从而在演唱时更好地表现歌曲。
（七）多媒体音画导入法
多媒体音画导入法是利用现代多媒体技术，通过教师制作精美的课件，利用多媒体音像画面直观的特点进行导课。如在欣赏中国民歌时，教师先运用多媒体课件播放蒙古族、藏族的一些生活片段，让学生了解该地区民族的历史、地理、风俗习惯、人文等常识。然后在播放蒙古族的《牧歌》，藏族的《走进西藏》这些民歌时，学生就会很容易感受到各个民族的民歌风格和地方特色。
综上，只要遵循了以上导课的几大原则，不论是运用哪种具体方法导入新课，只要教学方法得当，都能使学生体会到愉悦身心的快乐，在快乐的心情中不知不觉地接受课堂教学的内容。当然，一节课的导入不应有固定的模式，只要适合这一节课，方法便是最好的。这样的导入也必定能收到事半功倍的效果。
【作者单位：安阳幼儿师范高等专科学校】
音乐课导课原则确定了音乐课教学的准则，而导课方法，则是达到音乐课教学目的的方式方法。教育家第斯惠说，教育的奥秘不在传授而在激励、唤起和鼓舞。笔者作为一名在音乐教学领域工作多年的老师，总结自己的教学实践，认为音乐课导课具有以下几大原则和几大方法。
一、音乐课导课的原则
为了更好地导入新课，在设计导入新课时应注意确立以下几大原则：
（一）导课需有针对性，满足学生的听课需要
导课的针对性首先指导课要针对教学具体内容而设计；其次是指导课要针对不同学生的年龄特点、求知心态、心理状态、学习能力、爱好兴趣的差异程度而设定。
（二）导课需有启发性，深入发展学生的思维能力
导课对学生接受内容应具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，从而调动学生的积极性。
（三）导课需有新颖性，吸引学生的关注指向
美国教育学家哈·曼称，不设法勾起学生学习欲望的教学，如同捶打着一块冰冷的生铁。新颖系指导课新鲜、别致，具有创造性。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向，激发学生的创造力。
（四）导课需有趣味性，具有趣味性的导课才可以激发学生学习的兴趣
心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都在于兴趣。设计导课要能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生的面前，变要学生学为学生自己要学，引导和促进学生接受新的知识。
（五）导课需有简洁性，节约学生的听课时间
课堂教学的导课要精心设计，简明扼要，避免多余的内容，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。
二、导课的方法
导入有法，导无定法，在教学过程中，我针对教材内容以及学生的实际情况，对新课的导入进行了一些积极的探索和有益的尝试，共总结了以下几种导入新课的方法：
（一）直接导入法
直接导入法的优点是开门见山，直接向学生展示本堂课的内容提要、重点难点，将学生注意力紧紧围绕在教学内容上来。
（二）温故知新法
温故知新是一种教学中常见的方法，正所谓温故而知新。它是通过复习上节课内容而引入本节课的知识。如我在讲授《和弦》这一课时，便运用了这种方法。我先是带着大家复习音程的有关知识，（两个音之间的关系），然后讲解三个或三个以上的音按照一定关系叠加就变成了和弦，从而自然导入新课。
（三）故事导入法
针对学生的年龄特点，故事可以最大限度吸引学生的注意力，将之带入到一定语境中。同时通过听故事可以帮助学生领悟教学内容，深刻体会歌曲内在的包含的感情，从而达到教学的目的。如学习《歌唱二小放牛郎》，教师可以先给学生生动地讲述王二小的故事，让学生融入王二小英勇的故事之中，从而可以在下一步的学习中融入真实的感情，增强教学的效果。
（四）范唱导入法
范唱导入是教师通过声情并茂的范唱，把作品所表达的音乐形象生动、直观的给学生展现出来，引起学生共鸣的导课方法。如在欣赏京剧音乐课程中，因为学生年龄普遍偏小且日常较少接触京剧，我认识到如果按照传统的教学手段和教学方法去教学较难引起学生的兴趣。针对这种情况，上课，我先给学生范唱了《说唱脸谱》这一大众都很熟悉的跟京剧联系紧密的一首歌，边唱边出示歌词里出现的几个有代表性人物的京剧脸谱，如红脸、黑脸、白脸、蓝脸等，然后学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了，且达到了良好的教学效果。
（五）设疑导入法
精心设计的疑问可以很好地挑起学生的好奇心，使学生的求知欲转入活跃状态，从而可以有力地调动学生思维的积极性、创造性和主动性。如在欣赏《动物狂欢节》前，教师要求学生带着以下问题进行欣赏：演奏乐曲是什么？歌曲模仿的是几种什么动物？这样学生就会带着问题非常认真地欣赏乐曲，并进而产生丰富的联想。通过设疑导入新课达到吸引学生的注意力，提高学生的听辨力和想象力而获得良好的教学效果的目的。
（六）舞蹈导入法
音乐与舞蹈均是人们表现感情的方式，二者有共通之处，可以相互促进。舞蹈导入法是教师通过舞蹈表演来帮助学生理解音乐形象的导课方法，是一种既简单又直观的导入方式。如在学习维吾尔族民歌《瑶族舞曲》时，教师先表演几个典型的瑶族舞蹈动作，然后引出本首民歌的学习。这样不仅能引起学生对这首民歌的兴趣、激发他们的求知欲，而且能带动学生进入到民族意境之中来，从而在演唱时更好地表现歌曲。
（七）多媒体音画导入法
多媒体音画导入法是利用现代多媒体技术，通过教师制作精美的课件，利用多媒体音像画面直观的特点进行导课。如在欣赏中国民歌时，教师先运用多媒体课件播放蒙古族、藏族的一些生活片段，让学生了解该地区民族的历史、地理、风俗习惯、人文等常识。然后在播放蒙古族的《牧歌》，藏族的《走进西藏》这些民歌时，学生就会很容易感受到各个民族的民歌风格和地方特色。
综上，只要遵循了以上导课的几大原则，不论是运用哪种具体方法导入新课，只要教学方法得当，都能使学生体会到愉悦身心的快乐，在快乐的心情中不知不觉地接受课堂教学的内容。当然，一节课的导入不应有固定的模式，只要适合这一节课，方法便是最好的。这样的导入也必定能收到事半功倍的效果。
【作者单位：安阳幼儿师范高等专科学校】