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【摘 要】经过多年的实践和研究，对如何优化小学体育课堂的进行了探讨，在教学活动中，通过创设教学情境、讲究教学方法的多样性、提高教学语言的艺术性等方面进行了详细的归纳和总结，阐述将如何充分激发学生参与体育运动积极的情感，使学生在积极的情感体验中积极主动地参与体育课堂，从而让学生养成体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。
【关键词】体育课堂；教学情境；终身体育；艺术
体育作为一门综合性课程，不仅要求体育教师要有过硬的学科专业素质、扎实的体育知识基础，还要求体育教师具备良好的教育教学能力与良好的道德品质。注重体育课堂教学的探讨，活跃课堂气氛，提高教学质量，增强学生的体质健康，促使学生养成积极参与运动的习惯，培养学生的终生体育意识，这是每一个体育教师所追求的。那么，在体育教学实践中，体育教师如何优化小学课堂的艺术呢？这是我们需要深思和探讨的问题，我将从以下方面来阐述我的观点：
一、创设教学情境
情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会的要求和生活的需求进行提炼和浓缩，在教师的精心引导下进行教学，从而达到影响学生的效果。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有知识基础的某些线索，让学生通过思考整合后进行实践，人就会顿悟或产生新的认知结构。教师在体育课堂中设置情境，利用情境导入课堂，调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂完成任务，使学生学得愉快，练得开心。但在运动情境教学时必须掌握适当的时机，恰到好处，才能使学生进入“情境”。
1. 在开始部分创设“情境”。例如在课的一开始，向学生提问“你们知道青蛙有什么本领吗？青蛙是怎么样前进的？”等问题引导学生在进行立定跳远练习时，积极模仿青蛙立定跳远动作；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，模仿各种小动物。这样一开始就创设情境，增加乐学的氛围，既能达到练习效果，又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪的作用。
2. 在基本部分创设“情境”。在基本部分根据教材内容创设情境，如在教直线快速跑时，我设计了“开火车”前进，“通过敌人地雷区”这一情境。“开火车”在教师规定的路线上进行有节奏前后摆臂动作，一起通过“敌人地雷区”。在次教材游戏中，如：“龟兔赛跑”、“抢丰收”、“夺红旗”等，这样既调动学生练习的积极性，激发热情，又起到掌握技能的作用。
3. 在课的结束部分创设“情境”。在课的结束部分一般采用欢乐的音乐与课的基本部分联系起来，如“歌声与微笑”、“让我们荡起双桨”等。在音乐声中，同唱同跳，放松身体，起到愉快身心，消除疲劳的作用。
二、提高教学语言的艺术性
教学语言是教师教学中离不开的最主要工具，体育教师在课堂上的用语，对讲授每一个动作都要简明扼要、条理清晰，准确无误，在适合规范性、科学性的前提下，尽量使自己语言艺术化，提高其表现力和感染力。
1. 语言要生动形象。把一些比较抽象的概念、动作，通过恰当的比喻深入浅出生动的讲解，使学生有“身临其境、如见其人”的感觉。如：“小步跑”动作可以用下楼梯动作进行比喻；急行跳远的“腾空动作”，就象“悬涯立马”那样。这样讲解生动形象，明白易懂。
2. 语言要有科学性。语言的科学性不仅表现在对学生思路上的引导，还体现在语言的精炼，由于体育课的时间、场所、任务等，不可能长篇大论，单由教师讲，所以教师讲话务必力求简要精炼，讲解动作要领时，要条理清楚、重点突出。例如：教篮球单手肩上传球时，用“转体、挥臂、甩腕、拨指”八字，就可以把动作顺序、要领讲清楚了。
3. 语言要有启发性。课堂上教师要启发学生，使学生思维处于积极状态，教师的语言应针对课堂上学生心理、生理的实际，充分利用学生已有的知识、技能、经验，循循善诱，让学生的思维活动与身体练习紧密结合起来。遇到技术复杂或要讲的问题比较深奥时，则可选用人们生活中时常接触，都很熟悉的事物来说明。如：在教蹲踞式起跑时，启发诱导学生联想一下“猫捉老鼠”一刹那间疾跑准确的动作。讲起跑一刹那间动作时，比喻腿后蹬要象子弹从枪膛射出一样，启发学生做动作暴发力要快、力量要大。
三、讲究教学方法的多样性
“教学有法、教无定法”。因此，要求体育教师根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。体育课的教学方法不能千篇一律，一成不变，这样对学生形成单调刺激，学生学习劲头不足，没有想练的欲望，甚至产生厌恶情绪。在教学方法的选择上应多种多样，教学方法可以是提问、竞赛、游戏；又可以是集中的、分散的、原地的、行进间的；又可以是徒手的，轻器械的等等。如在练习耐力跑时，可采用“让距离”、“追逐跑”、“蛇形跑”、“定时跑”、“不同图形跑”等进行练习，又可以采用游戏“大鱼网”、“三五成群”等进行，这样，就把学生从无兴趣或兴趣不大，引向兴趣浓厚，达到了学习效果。
四、处理好课堂上的评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”体育课教学是充满艺术性的一种教育活动，教师如能正确地掌握和运用表扬与批评方法，把对学生的“爱”和科学的“严”结合起来，激发学生积极性，保证教学任务的完成。
1. 积极的评价。体育教学过程离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，再接再励，对后进行也有促进作用。凡是有经验的教师，在整个教学过程中，会时刻注意课堂的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，要善于发现学生身上的闪光点，及时进行表扬。教师在教学中应注意发挥典型人物的作用，对全班同学认真上好体育课可以产生良好的影响。
2. 巧妙的批评与指导。批评指导时，一定要选择时机，因为每个学生都存在个体的差异，对待不同的学生要选择不同的批评指导的办法，选择合适的批评强度。同时，要善于根据当时的气氛，批评也要注意程度，假如不顾一切，就用急风暴雨式进行猛批，效果不一定好。如上课有一人迟到，就当着全班同学大发脾气指责迟到者，这样不仅占用了全班同学的时间，又对迟到者造成伤害，这时可采用个别谈话进行批评。在教学中，个别学生不认真听讲，纪律差，练习时不认真，这时教师不能火冒三丈，甚至失去分寸，这时应采用击掌、摇头、目光注视、停顿、示范、语调升高等来提高注意，这样的批评作用更大，效果更好，学生更容易接受，并保证教学的顺利进行。
体育教师要善于对体育课堂进行优化，多进行研学后教，丰富我们的体育课堂，运用灵活的教育教学手段和多样的教学内容，更多的用情境导入的方式吸引学生的注意和引起学生的好奇心，从而提高学生的学习积极性和学习的兴趣。真正使体育教学成为一门教学艺术，还需要体育教师更多的进行学习，结合已有的教学经验和基础，根据学生发展的需求，丰富体育教学课堂。
参考文献
[1]谢福萍.中学体育与健康课程学习评价探析[J].体育文化导刊，2009（07）.
[2]唐仁洁.试论新体育课程下学生体育兴趣的培养[J].教育与职业，2009（24）.
[3]梁平.实施素质教育，推进学校体育改革[J].体育科研，2002，2（23）.
[4]蒋海龙.中外体育教学内容与教学方法比较[J].中国学校体育，2008（09）.
[5]毛振明.日本学校体育理论与实践综述⑤—让学生在集体思考中达到懂与会的统一[J].中国学校体育，1992（05）
[6]毛振明.日本学校体育理论与实践综述④—《运动文化论》的主张和实践[J].中国学校体育，1992（04）
[7]宋尽贤，廖文科.中国学校体育30年[M].北京：高等教育出版社，2010（02）.
【关键词】体育课堂；教学情境；终身体育；艺术
体育作为一门综合性课程，不仅要求体育教师要有过硬的学科专业素质、扎实的体育知识基础，还要求体育教师具备良好的教育教学能力与良好的道德品质。注重体育课堂教学的探讨，活跃课堂气氛，提高教学质量，增强学生的体质健康，促使学生养成积极参与运动的习惯，培养学生的终生体育意识，这是每一个体育教师所追求的。那么，在体育教学实践中，体育教师如何优化小学课堂的艺术呢？这是我们需要深思和探讨的问题，我将从以下方面来阐述我的观点：
一、创设教学情境
情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会的要求和生活的需求进行提炼和浓缩，在教师的精心引导下进行教学，从而达到影响学生的效果。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有知识基础的某些线索，让学生通过思考整合后进行实践，人就会顿悟或产生新的认知结构。教师在体育课堂中设置情境，利用情境导入课堂，调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂完成任务，使学生学得愉快，练得开心。但在运动情境教学时必须掌握适当的时机，恰到好处，才能使学生进入“情境”。
1. 在开始部分创设“情境”。例如在课的一开始，向学生提问“你们知道青蛙有什么本领吗？青蛙是怎么样前进的？”等问题引导学生在进行立定跳远练习时，积极模仿青蛙立定跳远动作；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，模仿各种小动物。这样一开始就创设情境，增加乐学的氛围，既能达到练习效果，又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪的作用。
2. 在基本部分创设“情境”。在基本部分根据教材内容创设情境，如在教直线快速跑时，我设计了“开火车”前进，“通过敌人地雷区”这一情境。“开火车”在教师规定的路线上进行有节奏前后摆臂动作，一起通过“敌人地雷区”。在次教材游戏中，如：“龟兔赛跑”、“抢丰收”、“夺红旗”等，这样既调动学生练习的积极性，激发热情，又起到掌握技能的作用。
3. 在课的结束部分创设“情境”。在课的结束部分一般采用欢乐的音乐与课的基本部分联系起来，如“歌声与微笑”、“让我们荡起双桨”等。在音乐声中，同唱同跳，放松身体，起到愉快身心，消除疲劳的作用。
二、提高教学语言的艺术性
教学语言是教师教学中离不开的最主要工具，体育教师在课堂上的用语，对讲授每一个动作都要简明扼要、条理清晰，准确无误，在适合规范性、科学性的前提下，尽量使自己语言艺术化，提高其表现力和感染力。
1. 语言要生动形象。把一些比较抽象的概念、动作，通过恰当的比喻深入浅出生动的讲解，使学生有“身临其境、如见其人”的感觉。如：“小步跑”动作可以用下楼梯动作进行比喻；急行跳远的“腾空动作”，就象“悬涯立马”那样。这样讲解生动形象，明白易懂。
2. 语言要有科学性。语言的科学性不仅表现在对学生思路上的引导，还体现在语言的精炼，由于体育课的时间、场所、任务等，不可能长篇大论，单由教师讲，所以教师讲话务必力求简要精炼，讲解动作要领时，要条理清楚、重点突出。例如：教篮球单手肩上传球时，用“转体、挥臂、甩腕、拨指”八字，就可以把动作顺序、要领讲清楚了。
3. 语言要有启发性。课堂上教师要启发学生，使学生思维处于积极状态，教师的语言应针对课堂上学生心理、生理的实际，充分利用学生已有的知识、技能、经验，循循善诱，让学生的思维活动与身体练习紧密结合起来。遇到技术复杂或要讲的问题比较深奥时，则可选用人们生活中时常接触，都很熟悉的事物来说明。如：在教蹲踞式起跑时，启发诱导学生联想一下“猫捉老鼠”一刹那间疾跑准确的动作。讲起跑一刹那间动作时，比喻腿后蹬要象子弹从枪膛射出一样，启发学生做动作暴发力要快、力量要大。
三、讲究教学方法的多样性
“教学有法、教无定法”。因此，要求体育教师根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。体育课的教学方法不能千篇一律，一成不变，这样对学生形成单调刺激，学生学习劲头不足，没有想练的欲望，甚至产生厌恶情绪。在教学方法的选择上应多种多样，教学方法可以是提问、竞赛、游戏；又可以是集中的、分散的、原地的、行进间的；又可以是徒手的，轻器械的等等。如在练习耐力跑时，可采用“让距离”、“追逐跑”、“蛇形跑”、“定时跑”、“不同图形跑”等进行练习，又可以采用游戏“大鱼网”、“三五成群”等进行，这样，就把学生从无兴趣或兴趣不大，引向兴趣浓厚，达到了学习效果。
四、处理好课堂上的评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”体育课教学是充满艺术性的一种教育活动，教师如能正确地掌握和运用表扬与批评方法，把对学生的“爱”和科学的“严”结合起来，激发学生积极性，保证教学任务的完成。
1. 积极的评价。体育教学过程离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，再接再励，对后进行也有促进作用。凡是有经验的教师，在整个教学过程中，会时刻注意课堂的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，要善于发现学生身上的闪光点，及时进行表扬。教师在教学中应注意发挥典型人物的作用，对全班同学认真上好体育课可以产生良好的影响。
2. 巧妙的批评与指导。批评指导时，一定要选择时机，因为每个学生都存在个体的差异，对待不同的学生要选择不同的批评指导的办法，选择合适的批评强度。同时，要善于根据当时的气氛，批评也要注意程度，假如不顾一切，就用急风暴雨式进行猛批，效果不一定好。如上课有一人迟到，就当着全班同学大发脾气指责迟到者，这样不仅占用了全班同学的时间，又对迟到者造成伤害，这时可采用个别谈话进行批评。在教学中，个别学生不认真听讲，纪律差，练习时不认真，这时教师不能火冒三丈，甚至失去分寸，这时应采用击掌、摇头、目光注视、停顿、示范、语调升高等来提高注意，这样的批评作用更大，效果更好，学生更容易接受，并保证教学的顺利进行。
体育教师要善于对体育课堂进行优化，多进行研学后教，丰富我们的体育课堂，运用灵活的教育教学手段和多样的教学内容，更多的用情境导入的方式吸引学生的注意和引起学生的好奇心，从而提高学生的学习积极性和学习的兴趣。真正使体育教学成为一门教学艺术，还需要体育教师更多的进行学习，结合已有的教学经验和基础，根据学生发展的需求，丰富体育教学课堂。
参考文献
[1]谢福萍.中学体育与健康课程学习评价探析[J].体育文化导刊，2009（07）.
[2]唐仁洁.试论新体育课程下学生体育兴趣的培养[J].教育与职业，2009（24）.
[3]梁平.实施素质教育，推进学校体育改革[J].体育科研，2002，2（23）.
[4]蒋海龙.中外体育教学内容与教学方法比较[J].中国学校体育，2008（09）.
[5]毛振明.日本学校体育理论与实践综述⑤—让学生在集体思考中达到懂与会的统一[J].中国学校体育，1992（05）
[6]毛振明.日本学校体育理论与实践综述④—《运动文化论》的主张和实践[J].中国学校体育，1992（04）
[7]宋尽贤，廖文科.中国学校体育30年[M].北京：高等教育出版社，2010（02）.