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【摘要】本文探究了跨越式教学的重要性，认为跨越式教学是对信息技术和学科的有效整合，体现了新课程改革中的基本理念，有助于培养学生良好的学习习惯，提高他们的综合学习能力。文章鼓励教师更新观念，在教学中合理利用资源，重视自主建构学习，让学生的语文能力得到跨越式提高。
【关键词】跨越式教学；新课程；教育
俗话说：“书山有路勤为径。”那通往教育的幸福之道在哪里呢？作为一名刚出来工作不久的老师，如何更好地激发学生的学习兴趣、更有说服力规范学生的行为是我一直在思考的问题。我非常有幸地参与了学校的跨越式实验课题的研究，在懵懂中开始了我的跨越之路，通过对跨越式理论的学习以及培训、听课，我惊喜发现，跨越式教学更符合学生的发展，更利于时代对教育的呼应。
一、跨越教学是对信息技术和学科的有效整合
在以前的教学中，多媒体只是一种辅助的手段，老师精心设备，学生只需要“听”和“受”。但这样的教学效率往往不高，因为没有学生主体的亲自参与，不容易引起学生的共鸣。而网络环境下的跨越式教学则给我们的“教”与“学”提供了一个很好的切合点。它要求教师在教学设计时从总体出发，全面培养学生的“听、说、读、写”；教师必须要思考出有效率的教学方法，在教学的前20分钟根据课程目标抓住重点、难点，适当点拨并让学生在读中感悟，后20分钟则以学生自主学习为主，让学生阅读相关的文本，进行交流，从而让学生更有激情地自主巩固所学知识，对知识进行迁移、拓展，最后内化、沉淀、创新成为自己的东西。“认识—迁移—内化—创新”才是教育真正可行之路。
二、跨越式教学体现新课程改革中的基本理念
第一，把学生作为一个“整体的人”来发展。所谓“整体的人”，意味着智力与人格的协调发展。传统的教学过于注重知识的传授，教书育人的功能结合得不够紧密。而跨越式教学则注重关注学生的自主性，在教与学的过程中，把知识融入个体的整体经验转化为“精神力量”和“生活的智慧”。例如，在教学苏教版第十册《海伦·凯勒》这一课。我以教学海伦的坚强意志为主，让学生讨论：如果你是海伦，在遇到这样的厄运时，你会怎么样面对？让学生根据自己的生活实际来谈谈、交流看法。我还让学生来评价一下安妮。其中，让他们查阅有关残疾人士的事迹，讨论一下该怎么去对待残疾人士。这样，学生会从文本中学习到一种精神，懂得如何更好地应对生活和帮助身边的人。
第二，转化了学生传统的学习方式，培养了学生的独特性和个化。《语文课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习方式，而跨越式教学注重合作探究，让学生在交流中提升语文的能力，实现质的跨越。在教授人教版六年级下册《千年梦圆在今朝》一课时，我采取了语文和物理元素相结合的方法。为了让学生更好地体验科学精神，突破“当今，现代科技成就的取得，除了个人努力，还需要什么？”这个问题，我带领学生制作“水火箭”。从查找资料到集体制作，从实验失败到成功，学生在体验中感受到了科学的魅力、科技人员的默默奉献和我国航空飞天的历史意义。这样的教学既能突破重难点，又有现实理想的指导意义，一举两得。
三、跨越式教学培养学生良好的习惯，提高他们的综合能力
第一，培养学生敏锐的语感能力。丰富的跨越式教學资源，体裁不同，题材多样，能更好地实现课内到课外的延伸。老师通过学生自主阅读，创设语言环境来进行合作交流，让学生的思维碰撞出智慧的火花。同时，学生在阅读的过程也提高了自己的语文素养。
第二，培养学生的探究、表达能力。探究的过程能更大地激发学生学习的兴趣，使教学效果更显著。学生读后有所思，思必有所发，学生通过口头表达或者文字表述，能大大提高他们的语言应用能力。例如，在儿童诗的教学过程中，我除了让学生了解儿童诗的由来，鼓励学生大胆创造属于自己的诗歌，让学生可以用“诗配画”的方式展示自己的写作水平，可以制作文集，也可以用PPT制作诗集，还鼓励学生根据自己的诗歌内容动手创造诗歌flash，创办专门的诗歌公众号等。学生每天轮流在班上分享自己的诗歌以及创造的意图和意境，这样既可以培养学生探究创新能力，也培养了学生表达能力。
第三，提高学生的综合能力。通过一年多的跨越式教学实践，我发现班上的学生打字速度得到了很大的提高，信息索引非常熟悉，语言表达能力进步很大。另外最大的一点收获是，让他们经常根据文本资源来讨论交流，发现他们可以慢慢形成自己的思想，用自己的视野去关注这个世界，探究这个世界，而不觉得学习是一项枯燥无味又必须进行的任务。
有人说：没有思考的人生无亚于在重复生命。看到学生在学习中焕发出的蓬勃生机，我很累却很充实。我想，教育最好的境界是什么？也许是“待到山花烂漫时，它在中笑”吧。教育的幸福之路没有一帆风顺，但是，在这一年多的跨越式教学中，在实验课题老师的指导和帮助下，我尝到了教育的快乐。我想大声说句：穿好跨越的鞋，走对教育之路。让我们同行相协，教育的幸福之路就在脚下。
参考文献：
[1]姚美玲.“跨越式”教学中如何加强“双基”[J].新校园旬刊，2014.
[2]赵春兰.跨越式教学——坠入教坛的陨石[J].四川教育，2011.
[3]杜莹.我对“基础教育跨越式教学”的几点体会[J].散文百家：下，2015.
[4]姚美玲.跨越式教学初探[J].新校园旬刊，2014.
[5]王玉红.跨越式教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2013.
【关键词】跨越式教学；新课程；教育
俗话说：“书山有路勤为径。”那通往教育的幸福之道在哪里呢？作为一名刚出来工作不久的老师，如何更好地激发学生的学习兴趣、更有说服力规范学生的行为是我一直在思考的问题。我非常有幸地参与了学校的跨越式实验课题的研究，在懵懂中开始了我的跨越之路，通过对跨越式理论的学习以及培训、听课，我惊喜发现，跨越式教学更符合学生的发展，更利于时代对教育的呼应。
一、跨越教学是对信息技术和学科的有效整合
在以前的教学中，多媒体只是一种辅助的手段，老师精心设备，学生只需要“听”和“受”。但这样的教学效率往往不高，因为没有学生主体的亲自参与，不容易引起学生的共鸣。而网络环境下的跨越式教学则给我们的“教”与“学”提供了一个很好的切合点。它要求教师在教学设计时从总体出发，全面培养学生的“听、说、读、写”；教师必须要思考出有效率的教学方法，在教学的前20分钟根据课程目标抓住重点、难点，适当点拨并让学生在读中感悟，后20分钟则以学生自主学习为主，让学生阅读相关的文本，进行交流，从而让学生更有激情地自主巩固所学知识，对知识进行迁移、拓展，最后内化、沉淀、创新成为自己的东西。“认识—迁移—内化—创新”才是教育真正可行之路。
二、跨越式教学体现新课程改革中的基本理念
第一，把学生作为一个“整体的人”来发展。所谓“整体的人”，意味着智力与人格的协调发展。传统的教学过于注重知识的传授，教书育人的功能结合得不够紧密。而跨越式教学则注重关注学生的自主性，在教与学的过程中，把知识融入个体的整体经验转化为“精神力量”和“生活的智慧”。例如，在教学苏教版第十册《海伦·凯勒》这一课。我以教学海伦的坚强意志为主，让学生讨论：如果你是海伦，在遇到这样的厄运时，你会怎么样面对？让学生根据自己的生活实际来谈谈、交流看法。我还让学生来评价一下安妮。其中，让他们查阅有关残疾人士的事迹，讨论一下该怎么去对待残疾人士。这样，学生会从文本中学习到一种精神，懂得如何更好地应对生活和帮助身边的人。
第二，转化了学生传统的学习方式，培养了学生的独特性和个化。《语文课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习方式，而跨越式教学注重合作探究，让学生在交流中提升语文的能力，实现质的跨越。在教授人教版六年级下册《千年梦圆在今朝》一课时，我采取了语文和物理元素相结合的方法。为了让学生更好地体验科学精神，突破“当今，现代科技成就的取得，除了个人努力，还需要什么？”这个问题，我带领学生制作“水火箭”。从查找资料到集体制作，从实验失败到成功，学生在体验中感受到了科学的魅力、科技人员的默默奉献和我国航空飞天的历史意义。这样的教学既能突破重难点，又有现实理想的指导意义，一举两得。
三、跨越式教学培养学生良好的习惯，提高他们的综合能力
第一，培养学生敏锐的语感能力。丰富的跨越式教學资源，体裁不同，题材多样，能更好地实现课内到课外的延伸。老师通过学生自主阅读，创设语言环境来进行合作交流，让学生的思维碰撞出智慧的火花。同时，学生在阅读的过程也提高了自己的语文素养。
第二，培养学生的探究、表达能力。探究的过程能更大地激发学生学习的兴趣，使教学效果更显著。学生读后有所思，思必有所发，学生通过口头表达或者文字表述，能大大提高他们的语言应用能力。例如，在儿童诗的教学过程中，我除了让学生了解儿童诗的由来，鼓励学生大胆创造属于自己的诗歌，让学生可以用“诗配画”的方式展示自己的写作水平，可以制作文集，也可以用PPT制作诗集，还鼓励学生根据自己的诗歌内容动手创造诗歌flash，创办专门的诗歌公众号等。学生每天轮流在班上分享自己的诗歌以及创造的意图和意境，这样既可以培养学生探究创新能力，也培养了学生表达能力。
第三，提高学生的综合能力。通过一年多的跨越式教学实践，我发现班上的学生打字速度得到了很大的提高，信息索引非常熟悉，语言表达能力进步很大。另外最大的一点收获是，让他们经常根据文本资源来讨论交流，发现他们可以慢慢形成自己的思想，用自己的视野去关注这个世界，探究这个世界，而不觉得学习是一项枯燥无味又必须进行的任务。
有人说：没有思考的人生无亚于在重复生命。看到学生在学习中焕发出的蓬勃生机，我很累却很充实。我想，教育最好的境界是什么？也许是“待到山花烂漫时，它在中笑”吧。教育的幸福之路没有一帆风顺，但是，在这一年多的跨越式教学中，在实验课题老师的指导和帮助下，我尝到了教育的快乐。我想大声说句：穿好跨越的鞋，走对教育之路。让我们同行相协，教育的幸福之路就在脚下。
参考文献：
[1]姚美玲.“跨越式”教学中如何加强“双基”[J].新校园旬刊，2014.
[2]赵春兰.跨越式教学——坠入教坛的陨石[J].四川教育，2011.
[3]杜莹.我对“基础教育跨越式教学”的几点体会[J].散文百家：下，2015.
[4]姚美玲.跨越式教学初探[J].新校园旬刊，2014.
[5]王玉红.跨越式教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2013.