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摘 要：如何提高物理教学的有效性，是很多老师都在思考的问题，方法也是多种多样。本文以自己多年的教学经验为例，针对物理课堂如何即兴出题，举一反三对原有题目不断“改装”拓展进行一个教学总结。也希望此文能起到抛砖引玉的作用，让更多的老师参与进来，仁者见仁，智者见智，一起为创设高效物理课堂而努力。
关键词：即兴出题；出题技巧；物理情境；举一反三
本文从学生学习物理的困惑入手，提出即兴出题的好处，并结合学科的特点提出高中物理即兴出题的一般技巧，最后以一个典型实例进行说明。
一、中学生物理学习的困惑
物理教学的根本目的是让学生能够灵活运用所学的基础知识解决常见的物理问题。而现在学生遇到的最大问题是课堂听老师讲解感觉很容易，但如果轮到自己做题，或者是把题目换个条件“改装”一下，就感觉脑袋一片空白，无从下手。
针对这个问题，很多老师的一般解决方法是让学生多做题，用“题海战术”，以期熟能生巧。但这就增加了学生的负担，甚至使学生对物理学习失去兴趣和信心。
二、学会举一反三，即兴出题的好处
老师们在对一个物理知识点、定理讲解完后，一般会根据大纲要求马上出一道例题，让学生感受如何应用所学的知识解决新的物理问题。这个例题有的是教材上的，有的是老师事先备好的。但如果老师们能够根据学生课堂的学习情况，通过增减条件或改变物理情境等方法，对原有题目进行临时“改装”，就可以把一道题目变成几道甚至是十几道题目。这样也许会带来意想不到的效果。
其一，如果是好几道题目，在讲解时老师必须分别对每道题目进行审题、画图，帮助同学建立物理情境。如果这些题目都是由一道题目变形来的，讲解时就可以节省很多时间，大大提高课堂教学的效率。
其二，学生在经历改装题目的过程中发现了条件的改变及所求的物理量的变化关系。让他们认识到物理量之间的内在联系，体会千变万化的物理情境具有相同的物理规律，学会各知识点的融会贯通及以不变应万变的方法。
其三，这种方法如果应用在作业布置中，一次作业也许就只需一题，这样也就大大降低了学生的学习负担，提高了学生的学习热情和积极性。
三、物理即兴出题技巧
（1）根据课堂的教学内容和学生的已有的知识水平明确考查内容。如果是在总复习阶段，学生的知识体系更全面，所出的题目涵盖的知识面就可以更广（可包括力与运动、能量做功、电场电路等），即兴出题就更能体现出它的魅力了。
（2）选择一个常见的物理模型，再结合要考查的内容进行出题。教师在教学过程中都会积累一些常见的物理模型（如弹簧、单摆、连接体、斜面、传送带等），高考也经常是由这些常见的模型去“改装”、变形。
（3）进行改装。包括增减条件（如增加临界条件、外力、带电、电磁场等），改变条件（如匀速变加速、光滑变粗糙等），和改变情境（如水平面变竖直或斜面，弹簧变成绳子，分析地球卫星的轨道，速度、能量变成分析原子核外电子的轨道、速度和能级，分析汽车启动，分析雨滴下落等）。这是最关键的一步，也是最能发挥老师们想象力的一步。
说明：即兴出题时，给出的物理量一般用符号表示，这样只需要求学生能够找出物理量之间的关系，列出关系式，省去繁杂的计算过程，提高课堂效率。
四、即兴出题实例
以高三总复习《圆周运动》为例，结合受力分析、圆周运动知识、做功及能量转换，考查圆周运动知识的综合运用。
原题：如图所示，质量为m的小球系在长为L的轻绳上，从水平静止释放（忽略空气阻力）。求：小球摆到最低点B点的速度及绳子受到的拉力T。
“改装”：
（1）如果已知小球摆到B点时的速度v或绳子受到的拉力T，求小球释放的初速度或从哪里静止释放。（求角度或高度）
（2）如果绳子承受的最大拉力是T，绳子是否会断，如果要保证不断，应该从哪里释放小球（求角度或高度）？
（3）如果小球的初速度为v0，那么小球能否完整摆一圈？如果要使小球能够完整摆一圈，求最小的初速度v0。
（4）如果考虑空气阻力，已知小球摆到最低点的速度是vt，绳子的拉力T和此过程克服空气阻力做功W中的任一个，求另外两个物理量。
（5）如果加一个水平电场E，且小球带电量为 q，可以求小球摆到最低点的速度vt和绳子拉力T，甚至可以求小球摆的最大角度和最大速度。
（作者单位：福建省南安市新侨中学）
关键词：即兴出题；出题技巧；物理情境；举一反三
本文从学生学习物理的困惑入手，提出即兴出题的好处，并结合学科的特点提出高中物理即兴出题的一般技巧，最后以一个典型实例进行说明。
一、中学生物理学习的困惑
物理教学的根本目的是让学生能够灵活运用所学的基础知识解决常见的物理问题。而现在学生遇到的最大问题是课堂听老师讲解感觉很容易，但如果轮到自己做题，或者是把题目换个条件“改装”一下，就感觉脑袋一片空白，无从下手。
针对这个问题，很多老师的一般解决方法是让学生多做题，用“题海战术”，以期熟能生巧。但这就增加了学生的负担，甚至使学生对物理学习失去兴趣和信心。
二、学会举一反三，即兴出题的好处
老师们在对一个物理知识点、定理讲解完后，一般会根据大纲要求马上出一道例题，让学生感受如何应用所学的知识解决新的物理问题。这个例题有的是教材上的，有的是老师事先备好的。但如果老师们能够根据学生课堂的学习情况，通过增减条件或改变物理情境等方法，对原有题目进行临时“改装”，就可以把一道题目变成几道甚至是十几道题目。这样也许会带来意想不到的效果。
其一，如果是好几道题目，在讲解时老师必须分别对每道题目进行审题、画图，帮助同学建立物理情境。如果这些题目都是由一道题目变形来的，讲解时就可以节省很多时间，大大提高课堂教学的效率。
其二，学生在经历改装题目的过程中发现了条件的改变及所求的物理量的变化关系。让他们认识到物理量之间的内在联系，体会千变万化的物理情境具有相同的物理规律，学会各知识点的融会贯通及以不变应万变的方法。
其三，这种方法如果应用在作业布置中，一次作业也许就只需一题，这样也就大大降低了学生的学习负担，提高了学生的学习热情和积极性。
三、物理即兴出题技巧
（1）根据课堂的教学内容和学生的已有的知识水平明确考查内容。如果是在总复习阶段，学生的知识体系更全面，所出的题目涵盖的知识面就可以更广（可包括力与运动、能量做功、电场电路等），即兴出题就更能体现出它的魅力了。
（2）选择一个常见的物理模型，再结合要考查的内容进行出题。教师在教学过程中都会积累一些常见的物理模型（如弹簧、单摆、连接体、斜面、传送带等），高考也经常是由这些常见的模型去“改装”、变形。
（3）进行改装。包括增减条件（如增加临界条件、外力、带电、电磁场等），改变条件（如匀速变加速、光滑变粗糙等），和改变情境（如水平面变竖直或斜面，弹簧变成绳子，分析地球卫星的轨道，速度、能量变成分析原子核外电子的轨道、速度和能级，分析汽车启动，分析雨滴下落等）。这是最关键的一步，也是最能发挥老师们想象力的一步。
说明：即兴出题时，给出的物理量一般用符号表示，这样只需要求学生能够找出物理量之间的关系，列出关系式，省去繁杂的计算过程，提高课堂效率。
四、即兴出题实例
以高三总复习《圆周运动》为例，结合受力分析、圆周运动知识、做功及能量转换，考查圆周运动知识的综合运用。
原题：如图所示，质量为m的小球系在长为L的轻绳上，从水平静止释放（忽略空气阻力）。求：小球摆到最低点B点的速度及绳子受到的拉力T。
“改装”：
（1）如果已知小球摆到B点时的速度v或绳子受到的拉力T，求小球释放的初速度或从哪里静止释放。（求角度或高度）
（2）如果绳子承受的最大拉力是T，绳子是否会断，如果要保证不断，应该从哪里释放小球（求角度或高度）？
（3）如果小球的初速度为v0，那么小球能否完整摆一圈？如果要使小球能够完整摆一圈，求最小的初速度v0。
（4）如果考虑空气阻力，已知小球摆到最低点的速度是vt，绳子的拉力T和此过程克服空气阻力做功W中的任一个，求另外两个物理量。
（5）如果加一个水平电场E，且小球带电量为 q，可以求小球摆到最低点的速度vt和绳子拉力T，甚至可以求小球摆的最大角度和最大速度。
（作者单位：福建省南安市新侨中学）