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在新课程改革的背景下，学生素质的全面提高和发展已经成为生物教学的首要课程目标，这就需要生物教师改革传统的灌输知识点的做法，注重通过课程教学提高学生实践和创新能力。同时，教师也必须不断提高自身的创新意识和创造力。学生的创新能力一定程度上要靠学校、教师创造适当的环境和氛围进行引导和培养。
一、教师要转变观念，注重培养学生的科学创新精神和科学探究能力。
高中生物教学任务不仅是传授生物学知识，还要培养和提高学生的科学创新精神、科学探究能力。这就需要教师更新教学理念，改变教学行为。第一，教师应认识到学生是发展的人、独特的人、独立的人和课程的主体和创造者之一。第二，教师要实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变。第三，教师应认识到教材的意义，要对教材进行再创造。第四，教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样应对大量繁杂的信息。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、教师在备课中要渗透创新意识，构建有利于学生创新的教学情境。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。教师应巧妙创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而培养创新意识。例如，教师在备课时，可以利用许多科学家成才经历及刻苦钻研的事例，引导学生思考理解科学家如何用已有的陈述性知识和程序性知识解决实际问题，从而学习科学家的科学态度、严谨的思维方式、解决问题的方法，加强对高中生实事求是的科学态度和思维方式的培养。
三、教师要营造创新的課堂环境，给学生自主学习提供一个宽松的平台。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。如在《植物对水分的吸收和利用》的教学中，教师可以给学生出这样一道题：如何测定成熟植物细胞的细胞液浓度？学生经过思考，也许会想到配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度。既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。
四、教师要重视生物课堂的实验教学，为学生提供实践机会。
生物课堂的实验教学，不仅要引导学生学会研究生物问题的实验方法，还要为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。教师可以通过选择典型的实验，如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法，来培养学生的生物创新能力。另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，让学生在自己“探索”生命规律的实验过程中把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，设计以下问题：①为什么在根尖长到5cm时取材取材的部位是什么？观察的部位是什么？②解离试剂是什么？解离有何作用解离为什么要用质量分数为15%的盐酸和95%的酒精？其他浓度或其他药品行不行？等等。促使同学们带着问题去实验、去探究。
我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果而不注重过程。我们要告诉学生，教材上的实验无论是实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置，还是实验的方法和步骤等都不是唯一的，也不一定是最好的。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师的要求利用课余时间，利用身边可利用的材料设计出多种多样的实验方法。
通过实验结果的分析培养学生的创新能力。在实验中，因各种各样的原因，学生的实验结果有明显的、不明显的，或失败的，老师应指导学生分析结果出现的原因。例如，在叶绿素的提取和分离实验中，有的色素颜色过浅，有的色素带分离不明显，有的色素带弯曲等，老师通过指导学生查找原因，提出改进措施。
五、教师要注意在课堂教学中通过各种方式培养学生的创新品质。
人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此，我们应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。为了塑造学生的创新人格，在生物课堂教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，消除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励想象，鼓励和有创造力的人接触。真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。另外，教师还可通过介绍目前人类在生命科学领域悬而未解的疑问，介绍生命科学领域的新进展，介绍适于高中生阅读的课外参考书，给学生的学习留有余地，留有思考的空间。这不仅能激发高中生学习生物课的兴趣，而且能引发其想象力与创造力。这些才是伴随学生终身的宝贵财富。
总之，生物教学中培养学生的创新能力不是一朝一夕之事，实践创新教育，任务艰巨而意义深远。只要教师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，就能培养出大批创造型人才。
一、教师要转变观念，注重培养学生的科学创新精神和科学探究能力。
高中生物教学任务不仅是传授生物学知识，还要培养和提高学生的科学创新精神、科学探究能力。这就需要教师更新教学理念，改变教学行为。第一，教师应认识到学生是发展的人、独特的人、独立的人和课程的主体和创造者之一。第二，教师要实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变。第三，教师应认识到教材的意义，要对教材进行再创造。第四，教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样应对大量繁杂的信息。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、教师在备课中要渗透创新意识，构建有利于学生创新的教学情境。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。教师应巧妙创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而培养创新意识。例如，教师在备课时，可以利用许多科学家成才经历及刻苦钻研的事例，引导学生思考理解科学家如何用已有的陈述性知识和程序性知识解决实际问题，从而学习科学家的科学态度、严谨的思维方式、解决问题的方法，加强对高中生实事求是的科学态度和思维方式的培养。
三、教师要营造创新的課堂环境，给学生自主学习提供一个宽松的平台。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。如在《植物对水分的吸收和利用》的教学中，教师可以给学生出这样一道题：如何测定成熟植物细胞的细胞液浓度？学生经过思考，也许会想到配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度。既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。
四、教师要重视生物课堂的实验教学，为学生提供实践机会。
生物课堂的实验教学，不仅要引导学生学会研究生物问题的实验方法，还要为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。教师可以通过选择典型的实验，如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法，来培养学生的生物创新能力。另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，让学生在自己“探索”生命规律的实验过程中把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，设计以下问题：①为什么在根尖长到5cm时取材取材的部位是什么？观察的部位是什么？②解离试剂是什么？解离有何作用解离为什么要用质量分数为15%的盐酸和95%的酒精？其他浓度或其他药品行不行？等等。促使同学们带着问题去实验、去探究。
我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果而不注重过程。我们要告诉学生，教材上的实验无论是实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置，还是实验的方法和步骤等都不是唯一的，也不一定是最好的。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师的要求利用课余时间，利用身边可利用的材料设计出多种多样的实验方法。
通过实验结果的分析培养学生的创新能力。在实验中，因各种各样的原因，学生的实验结果有明显的、不明显的，或失败的，老师应指导学生分析结果出现的原因。例如，在叶绿素的提取和分离实验中，有的色素颜色过浅，有的色素带分离不明显，有的色素带弯曲等，老师通过指导学生查找原因，提出改进措施。
五、教师要注意在课堂教学中通过各种方式培养学生的创新品质。
人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此，我们应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。为了塑造学生的创新人格，在生物课堂教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，消除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励想象，鼓励和有创造力的人接触。真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。另外，教师还可通过介绍目前人类在生命科学领域悬而未解的疑问，介绍生命科学领域的新进展，介绍适于高中生阅读的课外参考书，给学生的学习留有余地，留有思考的空间。这不仅能激发高中生学习生物课的兴趣，而且能引发其想象力与创造力。这些才是伴随学生终身的宝贵财富。
总之，生物教学中培养学生的创新能力不是一朝一夕之事，实践创新教育，任务艰巨而意义深远。只要教师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，就能培养出大批创造型人才。