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摘要：通过调研，了解青年教师对专业教学的认识；了解青年教师在教学工作中的专业思想；了解青年教师在教学能力提高中对培养的态度；了解青年教师目前在教学过程中的行为；便于青年教师加强认识、端正态度、提高能力，意识到青年教师培养的重要性，也为学校在青年教师培养上，制定相应的政策和培养措施提供依据。
关键词：职业院校；青年教师；培养；调研
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0097-02
一、调研背景
随着职业教育的快速发展，职业院校也得到迅速扩张，随着职业院校生源的增多，专业教师严重缺乏。有些学校聘用了大量的外聘教师，同时也在一些高校招聘了相关专业毕业的大学生，随着这些年轻教师的逐年增加，为职业院校补充了大量的师资力量。但由于这些青年教师非师范类学校毕业，刚踏入社会，对职业院校的教学还不甚了解，教学能力和管理能力距离要求还有很大差距，青年教师的思想状态还不稳定，专业思想还不巩固，理论和实践能力脱钩，教学基本功不具備，教学的管理理念尚未形成，处于一种茫然状态。作为学校，对青年教师进行教学能力的培养是非常有必要的。江苏省徐州技师学院自2005年合并以来，每年都招聘了大量的专业青年教师，这些青年教师通过各种形式的培养，有的已经成为了学校的骨干教师，有的已经走上了行政领导岗位。但由于青年教师的个人素质不同，在各自的能力上也有一定的差异。
二、调研目的
通过调研，了解青年教师对专业教学的认识；了解青年教师在教学工作中的专业思想；了解青年教师在教学能力提高中对培养的态度；了解青年教师在教学过程中的行为；便于青年教师加强认识、端正态度、提高能力，意识到青年教师培养的重要性，也为学校在青年教师培养上，制定相应的政策和培养措施提供依据。
三、调研对象和方式
江苏省徐州技师学院40岁以下青年教师。采用调查问卷法和座谈法。在江苏省徐州技师学院六个二级学院发放调查问卷50余份，收回50份。与10余位青年教师座谈，涉及学校培养过程的方方面面。
四、调研时间和地点
2017年3—5月，江苏省徐州技师学院。
五、调研内容
1.了解青年教师的基本信息，包括专业、教龄、年龄、职称、学历、是否担任班主任等。
2.问卷内容涉及青年教师教学过程中的方方面面，包括学校是否为您指定过带教教师；在上岗前是否阅读过关于教育教学方面的专著；是否愿意在没有更多酬劳的情况下多上课；备一次课大概需要多长时间；在上课过程中是否能够做到脱稿教学；对现代教学技术应用掌握的程度如何；在课堂上是否能够较好地与学生互动；是否在作业批改或与学生交流后，将所发现的问题及时融入教学当中；在教学中您是否提倡学生发挥自己的主体能力；是否能根据具体情况及时调整教学方案；参加哪些培训指导；经常设计教学方法吗；是否经常参加一些有关教学的研讨会；是否经常撰写教学学术论文或课题研究；教学与科研是否应该相互促进提高；是否积极参加教师的各种竞赛；学生评教对你有何影响，你如何对待；影响你教学能力提高的最大障碍和困难是什么；教师必须具备什么样的教育教学工作技能；愿意做班主任工作吗；每星期用于专业学习大约几个小时；青年教师专业成长最有促进的方式是什么；希望学校为你的教学能力发展做哪些方面的工作；课堂教学和课堂管理的驾驭能力；对新知识的掌握情况；如何对待参加大赛；等等。
3.座谈内容涉及青年教师在教学过程中遇到的困难；哪些培养方式对提高教学能力效果良好；自己如何对待学校对青年教师的培养；如何看待青年教师理论强、实践弱的状态；所在教研室如何开展教研活动来提高自己的教学水平；如何对待学校要求的教科研任务；自己的科研能力如何；等等。
六、调研基本情况
设计调查问卷表，根据回收问卷情况汇总，情况如下：共有50位一线青年教师参加调查问卷，其中职称情况是中级14人，高级1人，初级5人；学历情况是本科34人，研究生14人，本科在读2人。座谈会共召开了2次，每次5人，参会人员的年龄在30—40岁之间，主要围绕培养模式、动手能力、科研能力、技能竞赛、企业锻炼、培养机制、学历进修、希望和建议等方面进行了座谈。
七、结论与建议
通过信息汇总和座谈发现，76%的青年教师接受过带教教师；54%的青年教师在上岗前阅读过关于教育教学方面的书籍；备一次课大概2—6个小时；74%的青年教师在上课过程中能够做到脱稿教学；74%的青年教师对现代教学技术应用掌握的一般；74%的青年教师在课堂上能够较好地与学生互动；工作以来，大多数青年教师经过了教师培训、教育教学理论培训和教育科研培训；82%的青年教师愿意积极参加各种竞赛；78%的青年教师认为学生评教对自己影响很大，认真改正；认为影响自己教学能力提高的最大障碍和困难主要有自身知识不足、没有经验（36%），教学任务重、没有时间（28%），学习机会不多、缺乏指导（42%）；46%的青年教师不愿意做班主任工作；78%的青年教师认为外出观摩、听课评课是对专业成长最有促进的方式；58%的青年教师希望通过外出学习来提高教学能力发展；56%的青年教师认为对教师教学能力的考核是必要的；56%的青年教师能够胜任专业实训课的教学；52%的青年教师课堂教学和课堂管理的驾驭能力一般；52%的青年教师愿意参加各种技能大赛，并能刻苦训练。通过调研发现，多数教师能端正专业思想，受到一定的帮带和学校的培训，但培养的方式不多；具有一定的教学经验，愿意通过外出学习等方式来提高自己，具有积极向上的心态；也有少部分青年教师，在专业教学方面收获不大，教育教学的水平有提高，但很缓慢（62%），有的甚至对自己的教学能力都不满意；多数青年教师不愿意做班主任，但是因为晋升职称等需要所以只能被动做班主任；在学校的评优课中，几个方面都具有不足，说明青年教师全面发展能力薄弱，对课堂教学的驾驭能力一般，需要进一步提高。
从整个调查来看，有些情况有一定的原因，学院自2005年合并以来，各项制度在逐步健全，前几年由于师资紧张，青年教师在入职培养上没有能够达到要求，没有安排专门的教师帮带，也没有时间安排外出学习，等等。近年来，各项制度逐步完善，已经形成了一系列的青年教师培养机制，但还需要不断完善。在科研方面，由于青年教师职称低，单独主持课题机会不多，论文写作水平一般。
建议：（1）学校每年合理安排青年教师外出学习培训的机会，使大家都有轮训的机会，不能总是安排优秀教师外出学习。（2）加强青年教师后续继续阶段的培养工作，形成文件和制度。（3）加强青年教师的思想教育，鼓励青年教师做班主任。（4）加强基本功训练，全面提高青年教师的教学能力。（5）学校进一步做好青年教师培养的监督激励措施，形成制度，严格执行调动青年教师的积极性。（6）多给青年教师课题研究的机会。
关键词：职业院校；青年教师；培养；调研
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0097-02
一、调研背景
随着职业教育的快速发展，职业院校也得到迅速扩张，随着职业院校生源的增多，专业教师严重缺乏。有些学校聘用了大量的外聘教师，同时也在一些高校招聘了相关专业毕业的大学生，随着这些年轻教师的逐年增加，为职业院校补充了大量的师资力量。但由于这些青年教师非师范类学校毕业，刚踏入社会，对职业院校的教学还不甚了解，教学能力和管理能力距离要求还有很大差距，青年教师的思想状态还不稳定，专业思想还不巩固，理论和实践能力脱钩，教学基本功不具備，教学的管理理念尚未形成，处于一种茫然状态。作为学校，对青年教师进行教学能力的培养是非常有必要的。江苏省徐州技师学院自2005年合并以来，每年都招聘了大量的专业青年教师，这些青年教师通过各种形式的培养，有的已经成为了学校的骨干教师，有的已经走上了行政领导岗位。但由于青年教师的个人素质不同，在各自的能力上也有一定的差异。
二、调研目的
通过调研，了解青年教师对专业教学的认识；了解青年教师在教学工作中的专业思想；了解青年教师在教学能力提高中对培养的态度；了解青年教师在教学过程中的行为；便于青年教师加强认识、端正态度、提高能力，意识到青年教师培养的重要性，也为学校在青年教师培养上，制定相应的政策和培养措施提供依据。
三、调研对象和方式
江苏省徐州技师学院40岁以下青年教师。采用调查问卷法和座谈法。在江苏省徐州技师学院六个二级学院发放调查问卷50余份，收回50份。与10余位青年教师座谈，涉及学校培养过程的方方面面。
四、调研时间和地点
2017年3—5月，江苏省徐州技师学院。
五、调研内容
1.了解青年教师的基本信息，包括专业、教龄、年龄、职称、学历、是否担任班主任等。
2.问卷内容涉及青年教师教学过程中的方方面面，包括学校是否为您指定过带教教师；在上岗前是否阅读过关于教育教学方面的专著；是否愿意在没有更多酬劳的情况下多上课；备一次课大概需要多长时间；在上课过程中是否能够做到脱稿教学；对现代教学技术应用掌握的程度如何；在课堂上是否能够较好地与学生互动；是否在作业批改或与学生交流后，将所发现的问题及时融入教学当中；在教学中您是否提倡学生发挥自己的主体能力；是否能根据具体情况及时调整教学方案；参加哪些培训指导；经常设计教学方法吗；是否经常参加一些有关教学的研讨会；是否经常撰写教学学术论文或课题研究；教学与科研是否应该相互促进提高；是否积极参加教师的各种竞赛；学生评教对你有何影响，你如何对待；影响你教学能力提高的最大障碍和困难是什么；教师必须具备什么样的教育教学工作技能；愿意做班主任工作吗；每星期用于专业学习大约几个小时；青年教师专业成长最有促进的方式是什么；希望学校为你的教学能力发展做哪些方面的工作；课堂教学和课堂管理的驾驭能力；对新知识的掌握情况；如何对待参加大赛；等等。
3.座谈内容涉及青年教师在教学过程中遇到的困难；哪些培养方式对提高教学能力效果良好；自己如何对待学校对青年教师的培养；如何看待青年教师理论强、实践弱的状态；所在教研室如何开展教研活动来提高自己的教学水平；如何对待学校要求的教科研任务；自己的科研能力如何；等等。
六、调研基本情况
设计调查问卷表，根据回收问卷情况汇总，情况如下：共有50位一线青年教师参加调查问卷，其中职称情况是中级14人，高级1人，初级5人；学历情况是本科34人，研究生14人，本科在读2人。座谈会共召开了2次，每次5人，参会人员的年龄在30—40岁之间，主要围绕培养模式、动手能力、科研能力、技能竞赛、企业锻炼、培养机制、学历进修、希望和建议等方面进行了座谈。
七、结论与建议
通过信息汇总和座谈发现，76%的青年教师接受过带教教师；54%的青年教师在上岗前阅读过关于教育教学方面的书籍；备一次课大概2—6个小时；74%的青年教师在上课过程中能够做到脱稿教学；74%的青年教师对现代教学技术应用掌握的一般；74%的青年教师在课堂上能够较好地与学生互动；工作以来，大多数青年教师经过了教师培训、教育教学理论培训和教育科研培训；82%的青年教师愿意积极参加各种竞赛；78%的青年教师认为学生评教对自己影响很大，认真改正；认为影响自己教学能力提高的最大障碍和困难主要有自身知识不足、没有经验（36%），教学任务重、没有时间（28%），学习机会不多、缺乏指导（42%）；46%的青年教师不愿意做班主任工作；78%的青年教师认为外出观摩、听课评课是对专业成长最有促进的方式；58%的青年教师希望通过外出学习来提高教学能力发展；56%的青年教师认为对教师教学能力的考核是必要的；56%的青年教师能够胜任专业实训课的教学；52%的青年教师课堂教学和课堂管理的驾驭能力一般；52%的青年教师愿意参加各种技能大赛，并能刻苦训练。通过调研发现，多数教师能端正专业思想，受到一定的帮带和学校的培训，但培养的方式不多；具有一定的教学经验，愿意通过外出学习等方式来提高自己，具有积极向上的心态；也有少部分青年教师，在专业教学方面收获不大，教育教学的水平有提高，但很缓慢（62%），有的甚至对自己的教学能力都不满意；多数青年教师不愿意做班主任，但是因为晋升职称等需要所以只能被动做班主任；在学校的评优课中，几个方面都具有不足，说明青年教师全面发展能力薄弱，对课堂教学的驾驭能力一般，需要进一步提高。
从整个调查来看，有些情况有一定的原因，学院自2005年合并以来，各项制度在逐步健全，前几年由于师资紧张，青年教师在入职培养上没有能够达到要求，没有安排专门的教师帮带，也没有时间安排外出学习，等等。近年来，各项制度逐步完善，已经形成了一系列的青年教师培养机制，但还需要不断完善。在科研方面，由于青年教师职称低，单独主持课题机会不多，论文写作水平一般。
建议：（1）学校每年合理安排青年教师外出学习培训的机会，使大家都有轮训的机会，不能总是安排优秀教师外出学习。（2）加强青年教师后续继续阶段的培养工作，形成文件和制度。（3）加强青年教师的思想教育，鼓励青年教师做班主任。（4）加强基本功训练，全面提高青年教师的教学能力。（5）学校进一步做好青年教师培养的监督激励措施，形成制度，严格执行调动青年教师的积极性。（6）多给青年教师课题研究的机会。