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【摘要】加强小学数学核心素养培养的研究既是新课程改革的必然要求，又是激发小学生数学学习兴趣、提高小学生数学综合能力的重要措施.本文将立足于小学数学教学现状，认真分析培养小学生数学核心素养的具体措施，希望能够为国家培养出优秀的社会主义接班人.
【关键词】小学数学;核心素养;措施
小学数学新课程标准已经明确提出了数学教师在课堂教学中应当高度重视学生的核心素养培养，作为一名小学数学教师，应当积极响应新课程改革的相关要求，更新教学观念和教学方式，培养学生的数学核心素养.数学核心素养包括数学意识、数学行为、数学习惯、数学品质、数学抽象、逻辑推理、直观认识等.笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养小学生数学核心素养的措施，具体内容如下.
一、创设教学情境，培养核心素养
创设有趣的数学教学情境是培养小学生数学核心素养的重要措施之一，它既有利于活跃小学高年级数学课堂的氛围，又可以激发学生数学学习兴趣，建构高效数学课堂.例如，当小学生在学习新人教版数学教材中“位置与方向（二）”这部分内容的时候，教师采取积极措施为学生创设有趣的教学情境.教师：“同学们，今天我们要学习的是‘位置与方向（二）’，在学习这部分内容之前，大家先一起来观看龟兔赛跑的‘续集’图片（教师打开多媒体图片）.”当所有的学生都看完了图片以后，教师提问：“‘续集’中的小兔子跑赢了吗？为什么会是这种结局呢？哪位同学来举手回答一下？”很多学生都说出了正确的原因，教师耐心引导到：“你们说得非常正确，图片中的小兔子就是由于跑错了方向，最终没有达到约定的终点.从这个故事可以看出，位置对我们人生目标的实现有着十分重要的意义，为了让大家清楚地认识‘位置’，今天我们就一起来学习‘位置与方向（二）’.”从这个案例可以看出，在教学情境当中，很多学生会产生一种积极的数学行为，而这正是其核心素养的重要组成部分.因此，有趣的教学情境有利于培养学生的数学核心素养，小学数学教师在以后的教学中应当通过多种方式和媒介为学生创设真实有趣的教学情境，构建高效的小学数学高效课堂.
二、立足生活实际，培养核心素养
“一去二三里，烟村四五家.”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.”“一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞.”等古诗词中都蕴含着许多数学知识，而这些古诗词正是由于古人认真观察生活、感悟生活所创作出来的.由此可见，在我们的日常生活中处处有数学，作为一名小学高年级数学教师，我们应当立足于日常生活，感悟生活和认真观察生活中的数学知识，增强学生的数学意识，帮助学生养成良好的数学习惯，最终培养其核心素养.例如，圆形与学生的生活息息相关，当小学生在学习“圆”这部分内容的时候，教师从生活实际出发展开教学，从而培养小学生的数学核心素养.教师问道：“生活中处处充满了数学知识，在学习‘圆’之前，你们思考一下生活中哪些东西与圆相关？”此时，学生举手回答道：“车轮是圆形的！锅也是圆形的！”教师微笑并肯定地说道：“非常棒！圆形是几何图形中非常普遍的图形，我们生活中的许多东西都与圆形有关，除了刚刚这位同学说的车轮和锅，盆、太阳、球等都是圆形，这节课我们要学习的是关于圆的含义、特征等.”在接下来的教学中，所有的学生都对课程充满了浓厚的兴趣，整节课堂进行得十分顺利，小学生的数学核心素养也在不知不觉中得到了培养.
三、鼓励探索实践，培养核心素养
行是知之始，知是行之成.直观认识、数学品质是核心素养的内容，而数学实践可以帮助小学生直观认识数学知识以及提高学生的数学品质.因此，小学数学教师应当鼓励学生参与数学实践，培养其核心素养.根据调查显示，当前有一部分小学高年級数学教师过于重视学生的卷面分数而忽视数学教学实践的有效开展，数学课堂变成了教师讲、学生听的单一教学，很多学生失去了学习数学的兴趣.针对该情况，数学教师应当将实践融入教学当中，活跃课堂氛围，激发学生数学学习兴趣，最终培养小学生的数学核心素养.笔者以新人教版数学教材中“位置”为例子，数学教师可以通过鼓励学生参与实践的方式培养其核心素养.教师问道：“同学们，这节课我们已经学习了有关位置的内容，为了加深同学们的印象，教师组织另一个‘模拟家长会’的实践活动，活动的内容为：教师喊到一名同学之后会告诉这名同学的位置，他需要根据教师的话准确找出位置，知道了吗？”学生齐声回答：“知道了！”随后，教师让班级某同学找到第一列第八个位置，学生很快指出了该位置，在实践活动过程中，有的学生没有正确找出位置，教师则要求他们进行才艺表演，整节课堂是在欢声笑语中顺利结束.从这个案例可以看出，实践既有利于加深学生对数学知识的直观认识，又可以培养其数学核心素养，非常值得其他小学数学教师借鉴.
四、结束语
综上所述，加强学生核心素养的培养具有十分重要的意义，它关系到学生未来的发展.因此，小学数学教师在新课程改革的背景下需要正确意识到核心素养培养的重要意义，然后通过情境创设、生活实际以及实践活动等方式实现多元化的数学教学，最终培养学生的核心素养.
【参考文献】
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.
[2]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.
【关键词】小学数学;核心素养;措施
小学数学新课程标准已经明确提出了数学教师在课堂教学中应当高度重视学生的核心素养培养，作为一名小学数学教师，应当积极响应新课程改革的相关要求，更新教学观念和教学方式，培养学生的数学核心素养.数学核心素养包括数学意识、数学行为、数学习惯、数学品质、数学抽象、逻辑推理、直观认识等.笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养小学生数学核心素养的措施，具体内容如下.
一、创设教学情境，培养核心素养
创设有趣的数学教学情境是培养小学生数学核心素养的重要措施之一，它既有利于活跃小学高年级数学课堂的氛围，又可以激发学生数学学习兴趣，建构高效数学课堂.例如，当小学生在学习新人教版数学教材中“位置与方向（二）”这部分内容的时候，教师采取积极措施为学生创设有趣的教学情境.教师：“同学们，今天我们要学习的是‘位置与方向（二）’，在学习这部分内容之前，大家先一起来观看龟兔赛跑的‘续集’图片（教师打开多媒体图片）.”当所有的学生都看完了图片以后，教师提问：“‘续集’中的小兔子跑赢了吗？为什么会是这种结局呢？哪位同学来举手回答一下？”很多学生都说出了正确的原因，教师耐心引导到：“你们说得非常正确，图片中的小兔子就是由于跑错了方向，最终没有达到约定的终点.从这个故事可以看出，位置对我们人生目标的实现有着十分重要的意义，为了让大家清楚地认识‘位置’，今天我们就一起来学习‘位置与方向（二）’.”从这个案例可以看出，在教学情境当中，很多学生会产生一种积极的数学行为，而这正是其核心素养的重要组成部分.因此，有趣的教学情境有利于培养学生的数学核心素养，小学数学教师在以后的教学中应当通过多种方式和媒介为学生创设真实有趣的教学情境，构建高效的小学数学高效课堂.
二、立足生活实际，培养核心素养
“一去二三里，烟村四五家.”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.”“一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞.”等古诗词中都蕴含着许多数学知识，而这些古诗词正是由于古人认真观察生活、感悟生活所创作出来的.由此可见，在我们的日常生活中处处有数学，作为一名小学高年级数学教师，我们应当立足于日常生活，感悟生活和认真观察生活中的数学知识，增强学生的数学意识，帮助学生养成良好的数学习惯，最终培养其核心素养.例如，圆形与学生的生活息息相关，当小学生在学习“圆”这部分内容的时候，教师从生活实际出发展开教学，从而培养小学生的数学核心素养.教师问道：“生活中处处充满了数学知识，在学习‘圆’之前，你们思考一下生活中哪些东西与圆相关？”此时，学生举手回答道：“车轮是圆形的！锅也是圆形的！”教师微笑并肯定地说道：“非常棒！圆形是几何图形中非常普遍的图形，我们生活中的许多东西都与圆形有关，除了刚刚这位同学说的车轮和锅，盆、太阳、球等都是圆形，这节课我们要学习的是关于圆的含义、特征等.”在接下来的教学中，所有的学生都对课程充满了浓厚的兴趣，整节课堂进行得十分顺利，小学生的数学核心素养也在不知不觉中得到了培养.
三、鼓励探索实践，培养核心素养
行是知之始，知是行之成.直观认识、数学品质是核心素养的内容，而数学实践可以帮助小学生直观认识数学知识以及提高学生的数学品质.因此，小学数学教师应当鼓励学生参与数学实践，培养其核心素养.根据调查显示，当前有一部分小学高年級数学教师过于重视学生的卷面分数而忽视数学教学实践的有效开展，数学课堂变成了教师讲、学生听的单一教学，很多学生失去了学习数学的兴趣.针对该情况，数学教师应当将实践融入教学当中，活跃课堂氛围，激发学生数学学习兴趣，最终培养小学生的数学核心素养.笔者以新人教版数学教材中“位置”为例子，数学教师可以通过鼓励学生参与实践的方式培养其核心素养.教师问道：“同学们，这节课我们已经学习了有关位置的内容，为了加深同学们的印象，教师组织另一个‘模拟家长会’的实践活动，活动的内容为：教师喊到一名同学之后会告诉这名同学的位置，他需要根据教师的话准确找出位置，知道了吗？”学生齐声回答：“知道了！”随后，教师让班级某同学找到第一列第八个位置，学生很快指出了该位置，在实践活动过程中，有的学生没有正确找出位置，教师则要求他们进行才艺表演，整节课堂是在欢声笑语中顺利结束.从这个案例可以看出，实践既有利于加深学生对数学知识的直观认识，又可以培养其数学核心素养，非常值得其他小学数学教师借鉴.
四、结束语
综上所述，加强学生核心素养的培养具有十分重要的意义，它关系到学生未来的发展.因此，小学数学教师在新课程改革的背景下需要正确意识到核心素养培养的重要意义，然后通过情境创设、生活实际以及实践活动等方式实现多元化的数学教学，最终培养学生的核心素养.
【参考文献】
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.
[2]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.