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摘要：历史课程培养的重心要放在通过历史知识增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化品格，而不是放在历史概念知识的记忆上。在高中历史课堂中应用研究性学习可以有效激发学生的学习兴趣，对于提高课堂学习效率来说有着重要意义。在实际教学中，教师基于教材的主线，为学生或者由学生搜集大量的文字、图片、视频等学习资料，让学生以小组形式，进行自主学习探究，这有利于学生明确和理解历史阶段、历史事件、历史人物的内在联系，提高历史认识水平，并提升历史学科素养和学习能力。
关键词：高中历史;研究性学习;作用;应用策略
一、高中历史教学中存在的问题
在过去很长一段时间中，大家对历史学科的认知并不是很科学的，总是将其看作是副科，在学习中投入的时间、精力是非常少的，学习的自主性也是相对较低的。从思想意识认知上不够过硬，这正是问题产生的关键所在，也是观念落后的具体体现。
学生在初中阶段所掌握的历史知识并不多，因而学习基础是较差的。这样一来，学生进入高中之后，学习的效率就会变得较低，教学进度也会受到较大的影响，进而导致教学任务难以切实达成。加之高考升学压力引起的教师课程改革力度不够，学生自我创新学习意识、方法不到位，导致了学生学习的历史知识不完整、不系统。
对现阶段历史教学的结构来看，“模块+专题”是主要的形式。在初中阶段，历史教学通常采用的是编年体的形式，高中阶段则是专题形式，也就是将一些呈现出代表性的内容予以整合，以期能够将历史发展的规律展现出来，这样的编排方式就会使得初中、高中的教学内容不会出现重负，另外还可从不同的角度来认识历史，使得理论和史实能够有机结合。然而此种编写方式和教学实际并不是完全吻合的，这就使得整个教学工作变得较为困难。在进行专题教学之时，教师必须要拥有大量的历史知识，学生也要对初中通史有切实的了解，这样方可使得专题教学有序进行。然而不少的学生并未能够达成要求，并且教材中忽视了初高中教学的衔接。怎么才能将这样的矛盾予以有效解决，这是广大教师必须要面对的问题。
二、高中历史研究性学习方式的应用方法
1.以实际为准，坚持科学与创新的原则
在研究性学习中，研究的选题要同时具备科学性、可行性与创新性。其一，选题要建立在客观事实或者科学理论的基础上，而不能背离科学原理或者事物的真实发展规律;其二，研究的选题要具备一定的可操作性。选题除了要是可实行的以外，还要充分考虑到高中历史的授课范围与知识局限度，要遵循普通高中学生应有的历史知识水平程度;其三，选题要具备一定的创新性。一个优异的题目往往需要从创新性的视角出发，给予学生充分的研究空间，而不是局限学生的思维在书本中的知识上。
2.注重课前引导，保证学生学习状态
高中阶段，由于学生学习任务繁重，且历史的学习时间相对较少，学生在课堂上很难快速进入状态，从而影响学生学习效果。因此，教师在开展教学活动时应该重视课堂前的引导工作，最大程度调动学生参与课堂学习的积极性，从而获得良好的学习效果。而在课堂上开展研究性学习时，引导学生快速进入状态，积极探索更是完成教学任务的前提。比如，教师可以充分利用历史知识情节性较强的特点，通过生动的语言描述创造教学情境，使学生能够对课堂学习产生探索兴趣，从而能够保持高度集中的注意力。
3.在教学内容上引进研究性学习
在高中历史教学之中，老师可以在教材内容上渗透研究性学习，就是将教材上的内容能够传递给学生，让学生能够在学习教材的过程中也能够进行历史研究。虽然历史教材当中有很多已經得出的结论，但是老师需要鼓励学生抛开这些结论和看法，而是能够通过学生的独立思考来得出相应的答案来，这样可以培养学生独立思考的意识，让学生从高中阶段开始就能够进行独立思考，独立解决一些生活当中所遇到的问题，这样学生的综合能力就能够有所提高。例如，在学习中国古代中央集权制度的演变这一节的时候，老师可以引导学生对古代专制集权的王朝进行归纳和划分，通过查阅文献来将历代专制王朝的特点进行概括和总结。通过这样的研究和学习可以让学生对所学习的历史知识有更深刻的认识，胜过了老师灌输式的教学方式。
4.小组互动，合作研究
小组合作是实施研究性学习的有效方式，在历史课堂教学中采取分组交流讨论的方式进行学习，可以让学生从讨论过程中自我总结历史经验教训，轻松完成教师布置的任务。通过这样一种探究式的合作研究，让学生在互动中有效实现了学习能力的提高以及合作意识的培养，有利于强化考试时面对开放型试题时的应答能力。与此同时，还可以进一步帮助学生树立良好的团队精神，使其做到尊重同学、反省自己，实现历史素养的提升。
例如在教学高中历史《孔子与老子》一课的时候，也可以采取分组教学模式，并提出问题：“有人认为孔子的看法有保守的地方，而老子的主张也有消极的存在，那么你认为呢？”不同的小组代表不同的阵营，小组讨论完毕后分别来阐述自己学派的观点，最后由教师进行总结和点评。这种教学模式虽然课堂互动过于激烈，但是可以有效强化学生对于知识的总结能力，同时认识到两位圣人超出常人的思想，了解这个中国历史上最活跃最富有创造力的时代，感受这种伟大的精神，从而形成良好的核心素养。
三、结语
总之，通过研究性学习，学生拓展了知识见闻，培养了学习能力，掌握了研究方法，发展了人际关系、提升了学习质量。对此教师应该重视起来，结合学生的实际情况合理实施，争取在激发学生学习热情的同时不断培养其自主研究的能力，并在此基础上实现历史思维的发展。
关键词：高中历史;研究性学习;作用;应用策略
一、高中历史教学中存在的问题
在过去很长一段时间中，大家对历史学科的认知并不是很科学的，总是将其看作是副科，在学习中投入的时间、精力是非常少的，学习的自主性也是相对较低的。从思想意识认知上不够过硬，这正是问题产生的关键所在，也是观念落后的具体体现。
学生在初中阶段所掌握的历史知识并不多，因而学习基础是较差的。这样一来，学生进入高中之后，学习的效率就会变得较低，教学进度也会受到较大的影响，进而导致教学任务难以切实达成。加之高考升学压力引起的教师课程改革力度不够，学生自我创新学习意识、方法不到位，导致了学生学习的历史知识不完整、不系统。
对现阶段历史教学的结构来看，“模块+专题”是主要的形式。在初中阶段，历史教学通常采用的是编年体的形式，高中阶段则是专题形式，也就是将一些呈现出代表性的内容予以整合，以期能够将历史发展的规律展现出来，这样的编排方式就会使得初中、高中的教学内容不会出现重负，另外还可从不同的角度来认识历史，使得理论和史实能够有机结合。然而此种编写方式和教学实际并不是完全吻合的，这就使得整个教学工作变得较为困难。在进行专题教学之时，教师必须要拥有大量的历史知识，学生也要对初中通史有切实的了解，这样方可使得专题教学有序进行。然而不少的学生并未能够达成要求，并且教材中忽视了初高中教学的衔接。怎么才能将这样的矛盾予以有效解决，这是广大教师必须要面对的问题。
二、高中历史研究性学习方式的应用方法
1.以实际为准，坚持科学与创新的原则
在研究性学习中，研究的选题要同时具备科学性、可行性与创新性。其一，选题要建立在客观事实或者科学理论的基础上，而不能背离科学原理或者事物的真实发展规律;其二，研究的选题要具备一定的可操作性。选题除了要是可实行的以外，还要充分考虑到高中历史的授课范围与知识局限度，要遵循普通高中学生应有的历史知识水平程度;其三，选题要具备一定的创新性。一个优异的题目往往需要从创新性的视角出发，给予学生充分的研究空间，而不是局限学生的思维在书本中的知识上。
2.注重课前引导，保证学生学习状态
高中阶段，由于学生学习任务繁重，且历史的学习时间相对较少，学生在课堂上很难快速进入状态，从而影响学生学习效果。因此，教师在开展教学活动时应该重视课堂前的引导工作，最大程度调动学生参与课堂学习的积极性，从而获得良好的学习效果。而在课堂上开展研究性学习时，引导学生快速进入状态，积极探索更是完成教学任务的前提。比如，教师可以充分利用历史知识情节性较强的特点，通过生动的语言描述创造教学情境，使学生能够对课堂学习产生探索兴趣，从而能够保持高度集中的注意力。
3.在教学内容上引进研究性学习
在高中历史教学之中，老师可以在教材内容上渗透研究性学习，就是将教材上的内容能够传递给学生，让学生能够在学习教材的过程中也能够进行历史研究。虽然历史教材当中有很多已經得出的结论，但是老师需要鼓励学生抛开这些结论和看法，而是能够通过学生的独立思考来得出相应的答案来，这样可以培养学生独立思考的意识，让学生从高中阶段开始就能够进行独立思考，独立解决一些生活当中所遇到的问题，这样学生的综合能力就能够有所提高。例如，在学习中国古代中央集权制度的演变这一节的时候，老师可以引导学生对古代专制集权的王朝进行归纳和划分，通过查阅文献来将历代专制王朝的特点进行概括和总结。通过这样的研究和学习可以让学生对所学习的历史知识有更深刻的认识，胜过了老师灌输式的教学方式。
4.小组互动，合作研究
小组合作是实施研究性学习的有效方式，在历史课堂教学中采取分组交流讨论的方式进行学习，可以让学生从讨论过程中自我总结历史经验教训，轻松完成教师布置的任务。通过这样一种探究式的合作研究，让学生在互动中有效实现了学习能力的提高以及合作意识的培养，有利于强化考试时面对开放型试题时的应答能力。与此同时，还可以进一步帮助学生树立良好的团队精神，使其做到尊重同学、反省自己，实现历史素养的提升。
例如在教学高中历史《孔子与老子》一课的时候，也可以采取分组教学模式，并提出问题：“有人认为孔子的看法有保守的地方，而老子的主张也有消极的存在，那么你认为呢？”不同的小组代表不同的阵营，小组讨论完毕后分别来阐述自己学派的观点，最后由教师进行总结和点评。这种教学模式虽然课堂互动过于激烈，但是可以有效强化学生对于知识的总结能力，同时认识到两位圣人超出常人的思想，了解这个中国历史上最活跃最富有创造力的时代，感受这种伟大的精神，从而形成良好的核心素养。
三、结语
总之，通过研究性学习，学生拓展了知识见闻，培养了学习能力，掌握了研究方法，发展了人际关系、提升了学习质量。对此教师应该重视起来，结合学生的实际情况合理实施，争取在激发学生学习热情的同时不断培养其自主研究的能力，并在此基础上实现历史思维的发展。