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摘 要：根据当前的新课程改革的特色，情境法教学在中学课堂教学过程中运用越来越广泛，在数学课堂教学过程中使用也比较广泛。数学课的情景教学法唤起学生学习的欲望，促使其提高学习效率，本文对数学教学中的情景教学法做了一些探讨。
关键词：数学课堂；情景教学；中学数学
创设问题情境进行初中数学教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力。本文结合笔者实际教学经验，分析了创设问题情境的原则，提出创设问题情境的做法。
一、引言
随着新课程改革进程不断深入，教学过程中的问题也逐渐暴露出来。各大学校的教师背负着升学的压力，使得教育手法越来越应试，落伍。在观念上，一些教师的教育理念和信仰不能跟上时代潮流，与时俱进；在课堂上，教师教学手段以及教学模具的应用方面比较老化，课堂气氛沉闷，这些传统教学的缺点在数学的教学活动中尤其明显。在以往的数学课堂，教师一般整堂课都在解题，导致学生在课堂就会精疲力尽，无力解题，知识的吸收能力下降。随着时间的流失，那么学生对学习的兴趣也会日益下降。因此，现在实行的大规模的情境教学对于缓解这种教学症状有极其明显的效果，以下从初中数学课来详细解析数学情境教学法在中学数学课堂的应用情况。
二、学会用数学的思想来考察现实
在现实情境中发展儿童的数学素养是个重要的途径，因为儿童可以在这些实践、操作以及使用具体材料的过程中，有效地获取知识和技能，增进理解；运用数学知识发现和解决一系列现实生活问题；处理由课程其他领域或其他学科提出的问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究等。概括地说，要学好数学，就要用数学对具体情境进行思考和探索。这时，学生需要学会如何分析和解决问题；学生需要学会如何获得信息有效地加以处理；学生需要学会如何与人交流与沟通；如此等等。
因此，数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使数学知识成为学生生活和思维的组成部分，这对儿童来说是非常主要的。
三、创设趣味性问题情境，引发学生疑问
良好的开端是课堂教学成功的一半。在新课程课堂教学中，巧妙设疑布趣，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，要努力做到问题情境趣味化，让学生在问题情境发生、发展的过程中积极、主动、创新性地学习，激起学生学习的兴趣，点燃学生积极思维的火花，使学生情不自禁地展开交流与讨论。
四、数学课的情境教学法的应用
首先要创设好问题情境，问题情境简单说就是提问题，带着问题进入学习。在新课改中，学生在教学活动的位置变化了，原本是被动接受的现在变成了主动的去学习。教师根据自身的教学内容，合理利用新教材。新教材中有不少“试一试”“做一做”的环节，教师可以提前引用，充分利用教材，根据教材提出一些简单的例证，让学生进行探讨，解答过程中为学生提供更多丰富的知识，使得学生在学习过程中自己去发现，分析，研究问题。
其次，如何呈现已创设的问题情境也是至关重要的。多年以来，我国学生阅读面不广，注意力低下，在学习的时候尤其对数学产生严重的抵触心理。所以，教学经验告知教师，需要适当的对学生学习的起点进行降低，例题呈现不能太过抽象，问题要简单明了，不能造成阅读方面的障碍，只有这样才能使学生不害怕去接触数学，学习数学，使学生不自觉的沉浸在学习情境中，集中注意力。
再者，学习情境一环扣一环。首先导入课程的情境是教师设置的，那么教师要激发学生学习，使学生不知不觉的去自己创造情境。这样去要求学生自己发掘问题，提出问题，解决问题。利用情境创造情境的方式有利于学生培养自己的发散思维和独创思想。根据多年的教学经验来看，学生在培养自身的自主探究能力的同时也在激发自身对数学的爱好。传统课堂是学生不敢提问，不敢回答，而新课改的课堂是鼓励提问、鼓励作答。其实这一环节的设定会直接关系到学生学习的兴趣和效率，影响教育目标的达成。
五、创设生活化的数学情境，启发学生思维
数学教育家波得亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。如何解决这个问题？其关键是要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。
例如购房问题，我是这样组织教学的：“老师准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划。”学生说，要知道房价，考察地理位置、交通情况，了解优惠政策、可使用面积、小区物业管理等。然后老师出示房价让学生根据房屋基价、优惠政策以及楼层差价等计算总价。接着老师又创设了这样情境：“老师房子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修（大屏幕出示各种室内装修图片）。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍木地板的市场调查。老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”然后请各小组的同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。
总之，新课程的改革对当代学生提出了更高的要求，也对教师提出了不少新理念和教育观点，其核心就是“学生主体，教师参与”，新版数学教科书的编写更加体现了对学生的高要求。因此，在新课程特色要求下，情境教学法在中学数学课堂的应用也是相當的广泛了。
关键词：数学课堂；情景教学；中学数学
创设问题情境进行初中数学教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力。本文结合笔者实际教学经验，分析了创设问题情境的原则，提出创设问题情境的做法。
一、引言
随着新课程改革进程不断深入，教学过程中的问题也逐渐暴露出来。各大学校的教师背负着升学的压力，使得教育手法越来越应试，落伍。在观念上，一些教师的教育理念和信仰不能跟上时代潮流，与时俱进；在课堂上，教师教学手段以及教学模具的应用方面比较老化，课堂气氛沉闷，这些传统教学的缺点在数学的教学活动中尤其明显。在以往的数学课堂，教师一般整堂课都在解题，导致学生在课堂就会精疲力尽，无力解题，知识的吸收能力下降。随着时间的流失，那么学生对学习的兴趣也会日益下降。因此，现在实行的大规模的情境教学对于缓解这种教学症状有极其明显的效果，以下从初中数学课来详细解析数学情境教学法在中学数学课堂的应用情况。
二、学会用数学的思想来考察现实
在现实情境中发展儿童的数学素养是个重要的途径，因为儿童可以在这些实践、操作以及使用具体材料的过程中，有效地获取知识和技能，增进理解；运用数学知识发现和解决一系列现实生活问题；处理由课程其他领域或其他学科提出的问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究等。概括地说，要学好数学，就要用数学对具体情境进行思考和探索。这时，学生需要学会如何分析和解决问题；学生需要学会如何获得信息有效地加以处理；学生需要学会如何与人交流与沟通；如此等等。
因此，数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使数学知识成为学生生活和思维的组成部分，这对儿童来说是非常主要的。
三、创设趣味性问题情境，引发学生疑问
良好的开端是课堂教学成功的一半。在新课程课堂教学中，巧妙设疑布趣，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，要努力做到问题情境趣味化，让学生在问题情境发生、发展的过程中积极、主动、创新性地学习，激起学生学习的兴趣，点燃学生积极思维的火花，使学生情不自禁地展开交流与讨论。
四、数学课的情境教学法的应用
首先要创设好问题情境，问题情境简单说就是提问题，带着问题进入学习。在新课改中，学生在教学活动的位置变化了，原本是被动接受的现在变成了主动的去学习。教师根据自身的教学内容，合理利用新教材。新教材中有不少“试一试”“做一做”的环节，教师可以提前引用，充分利用教材，根据教材提出一些简单的例证，让学生进行探讨，解答过程中为学生提供更多丰富的知识，使得学生在学习过程中自己去发现，分析，研究问题。
其次，如何呈现已创设的问题情境也是至关重要的。多年以来，我国学生阅读面不广，注意力低下，在学习的时候尤其对数学产生严重的抵触心理。所以，教学经验告知教师，需要适当的对学生学习的起点进行降低，例题呈现不能太过抽象，问题要简单明了，不能造成阅读方面的障碍，只有这样才能使学生不害怕去接触数学，学习数学，使学生不自觉的沉浸在学习情境中，集中注意力。
再者，学习情境一环扣一环。首先导入课程的情境是教师设置的，那么教师要激发学生学习，使学生不知不觉的去自己创造情境。这样去要求学生自己发掘问题，提出问题，解决问题。利用情境创造情境的方式有利于学生培养自己的发散思维和独创思想。根据多年的教学经验来看，学生在培养自身的自主探究能力的同时也在激发自身对数学的爱好。传统课堂是学生不敢提问，不敢回答，而新课改的课堂是鼓励提问、鼓励作答。其实这一环节的设定会直接关系到学生学习的兴趣和效率，影响教育目标的达成。
五、创设生活化的数学情境，启发学生思维
数学教育家波得亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。如何解决这个问题？其关键是要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。
例如购房问题，我是这样组织教学的：“老师准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划。”学生说，要知道房价，考察地理位置、交通情况，了解优惠政策、可使用面积、小区物业管理等。然后老师出示房价让学生根据房屋基价、优惠政策以及楼层差价等计算总价。接着老师又创设了这样情境：“老师房子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修（大屏幕出示各种室内装修图片）。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍木地板的市场调查。老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”然后请各小组的同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。
总之，新课程的改革对当代学生提出了更高的要求，也对教师提出了不少新理念和教育观点，其核心就是“学生主体，教师参与”，新版数学教科书的编写更加体现了对学生的高要求。因此，在新课程特色要求下，情境教学法在中学数学课堂的应用也是相當的广泛了。