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【内容摘要】在初中英语教学中，英语阅读教学是一个十分重要的过程，初中生提升自身英语水平除却通过教师传授相关知识之外，就属进行英语阅读是最好的办法了，而且，新课改教学理念更加注重对学生能力的培养。因此，如何在初中英語阅读教学中，增加学生获取英语的信息量，拓展学生的英语知识，提升学生综合运用英语的能力成为现下广大英语教师值得探讨的一个话题。本文结合我多年的初中英语教学经验，对初中英语阅读教学策略进行探究。
【关键词】初中英语 阅读教学 策略探究
新课改教学理念明确指出，在教学中要注重培养学生的综合素质能力。但是在以往的初中英语教学中，由于应试教育理念的影响，教师进行英语教学只是为了提高学生的英语成绩，而没有注重对学生的能力进行培养；而且教师的英语阅读教学观念就没有摆正，教师认为英语阅读教学没有实际意义。此外，有些教师虽然进行了英语阅读教学，但是教学方法比较单一和老套，选取的英语阅读教学内容不符合学生的认知特点，从而导致学生进行英语阅读的兴致十分低沉，甚至有些学生对英语阅读教学产生了厌恶心理。针对这些问题，教师要一改以往的英语阅读教学理念，改善教学方式，突出学生在英语阅读教学中的主体地位，探究更加优化的教学方案进行英语阅读教学。
一、深度挖掘教材阅读，为培养学生阅读能力打下良好的基础
初中英语教材中的课文是经过相关专业人士认真核查和挑选才拟定的，其中的教学内容与初中学生的认知心理特点相符合，可以帮助学生打下一个良好的英语基础，有利于学生循序渐进地提高自身英语阅读能力水平，因此，教师要合理应用英语教材，引导学生进行相关的英语阅读。但是在教学中教师面临着这样的一个问题：学生对教材的兴趣不高。造成这种现象的原因一是教材比较正规，一切都是按照一定的模式进行制定的，编排的内容吸引不了学生；二是有些学生基础较好，教材阅读内容较为基础，学生阅读起来如同喝白开水。针对这两个原因，教师可以进行引导式教学，激发学生的阅读兴趣，对教材内容进行深度拓展，增加阅读难度，而且教师要根据不同的学生进行合理的教学，以免学生出现两极化现象。进行引导式教学时，教师要注意启发问题的难度梯度，在学生能够接受的基础上进行相关问题的提出，以免出问题难度过大反而打击学生兴趣，起到相反的作用。对教材内容进行拓展时，也要注意知识的深度。比如：教师可以从教材阅读内容中选取一些具有故事情节的英语短文让学生进行阅读，在学生进行阅读之前，提出与教学内容相关的问题，让学生带着问题进行阅读，使学生有一个明确的目的。在阅读之后，教师可以让学生进行文中故事情节的复述，并组织学生进行比赛活动，哪一位学生复述的故事情节较符合英语原文就对这位学生进行奖励，教师还可以组织学生进行英语小组的讨论，让学生讨论如何翻译更能表达原文的意思。
二、引入课外阅读内容，拓展学生的视野
正如上文所说，教材编排的内容涉及到的时代信息元素较少，无法吸引学生的眼球，而且阅读内容单一，学生的英语视野受到了一定的限制。因此，教师可以在英语阅读教学中引入课外英语阅读内容，拓展学生的英语视野，丰富学生的英语知识。教师要结合教学内容，联系学生的实际学习情况，紧抓学生的认知特点，引入课外英语阅读。比如：在I’m going to study computer science这一课时教学时，教师可以借助网络或者是一些英语杂志，为学生搜集一些国外的专业名称，这样不仅可以拓宽学生的视野，让学生了解国外的专业，还能丰富学生的英语词汇。再比如，在进行有关西方节日的讲解时，教师可以进行西方文化的英语阅读内容拓展，为学生普及西方文明知识，满足学生对西方文化的好奇。教师还可以脱离有关教学内容进行英语阅读内容的扩展，例如有关明星、球星、英语小说等英语阅读内容，符合学生的兴趣特点，学生会似饥若渴的进行阅读，而且这些阅读内容涉及到的英语知识比较广泛，学生能对英语知识有更全面的学习。
三、对学生的阅读技巧方式进行合理指导
在英语阅读内容选取之后，教师要对学生英语阅读技巧进行指导，因为学生阅读经验较浅，没有相关的阅读经验，在阅读中不能高效地进行阅读内容包含知识的获取。教师要依据教学内容进行阅读技巧的指导，有些英语文章适合快读，而有些文章适宜精读。教师要引导学生进行阅读前单词的扫盲，可以引导学生手边备上一本英语词典，方便阅读时对陌生单词的查阅，对于陌生单词较少的文章，教师可以引导学生依据上下文内容进行词意的猜测，这样可以锻炼学生的阅读理解能力。教师可以引导学生进行阅读标注，将文中的词组或句子标注出来，以便于以后的学习，还可以引导学生进行段落的划分，促使学生对阅读内容有一个深刻的理解，提高学生对英语的概括和总结能力。
结语
总之，只有学生掌握了正确的英语阅读方法，才能在英语阅读教学过程中提升学生的英语阅读技能，培养学生的英语阅读能力。因此，在初中英语教学中，教师要根据学生的认知特点制定和优化教学方案，指导学生进行正确、有效的英语阅读。此外，本文只是我自己对初中英语阅读教学策略的一些愚见，文中必定存在许多不足之处，望广大英语教师能够给出合理的批评和意见。
【参考文献】
[1] 高真真. 初中英语阅读教学策略研究[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2016（14）：11-11.
[2] 乌云. 初中英语阅读教学策略研究[J]. 中国西部，2017（4）.
（作者单位：山西省吕梁市兴县中学）
【关键词】初中英语 阅读教学 策略探究
新课改教学理念明确指出，在教学中要注重培养学生的综合素质能力。但是在以往的初中英语教学中，由于应试教育理念的影响，教师进行英语教学只是为了提高学生的英语成绩，而没有注重对学生的能力进行培养；而且教师的英语阅读教学观念就没有摆正，教师认为英语阅读教学没有实际意义。此外，有些教师虽然进行了英语阅读教学，但是教学方法比较单一和老套，选取的英语阅读教学内容不符合学生的认知特点，从而导致学生进行英语阅读的兴致十分低沉，甚至有些学生对英语阅读教学产生了厌恶心理。针对这些问题，教师要一改以往的英语阅读教学理念，改善教学方式，突出学生在英语阅读教学中的主体地位，探究更加优化的教学方案进行英语阅读教学。
一、深度挖掘教材阅读，为培养学生阅读能力打下良好的基础
初中英语教材中的课文是经过相关专业人士认真核查和挑选才拟定的，其中的教学内容与初中学生的认知心理特点相符合，可以帮助学生打下一个良好的英语基础，有利于学生循序渐进地提高自身英语阅读能力水平，因此，教师要合理应用英语教材，引导学生进行相关的英语阅读。但是在教学中教师面临着这样的一个问题：学生对教材的兴趣不高。造成这种现象的原因一是教材比较正规，一切都是按照一定的模式进行制定的，编排的内容吸引不了学生；二是有些学生基础较好，教材阅读内容较为基础，学生阅读起来如同喝白开水。针对这两个原因，教师可以进行引导式教学，激发学生的阅读兴趣，对教材内容进行深度拓展，增加阅读难度，而且教师要根据不同的学生进行合理的教学，以免学生出现两极化现象。进行引导式教学时，教师要注意启发问题的难度梯度，在学生能够接受的基础上进行相关问题的提出，以免出问题难度过大反而打击学生兴趣，起到相反的作用。对教材内容进行拓展时，也要注意知识的深度。比如：教师可以从教材阅读内容中选取一些具有故事情节的英语短文让学生进行阅读，在学生进行阅读之前，提出与教学内容相关的问题，让学生带着问题进行阅读，使学生有一个明确的目的。在阅读之后，教师可以让学生进行文中故事情节的复述，并组织学生进行比赛活动，哪一位学生复述的故事情节较符合英语原文就对这位学生进行奖励，教师还可以组织学生进行英语小组的讨论，让学生讨论如何翻译更能表达原文的意思。
二、引入课外阅读内容，拓展学生的视野
正如上文所说，教材编排的内容涉及到的时代信息元素较少，无法吸引学生的眼球，而且阅读内容单一，学生的英语视野受到了一定的限制。因此，教师可以在英语阅读教学中引入课外英语阅读内容，拓展学生的英语视野，丰富学生的英语知识。教师要结合教学内容，联系学生的实际学习情况，紧抓学生的认知特点，引入课外英语阅读。比如：在I’m going to study computer science这一课时教学时，教师可以借助网络或者是一些英语杂志，为学生搜集一些国外的专业名称，这样不仅可以拓宽学生的视野，让学生了解国外的专业，还能丰富学生的英语词汇。再比如，在进行有关西方节日的讲解时，教师可以进行西方文化的英语阅读内容拓展，为学生普及西方文明知识，满足学生对西方文化的好奇。教师还可以脱离有关教学内容进行英语阅读内容的扩展，例如有关明星、球星、英语小说等英语阅读内容，符合学生的兴趣特点，学生会似饥若渴的进行阅读，而且这些阅读内容涉及到的英语知识比较广泛，学生能对英语知识有更全面的学习。
三、对学生的阅读技巧方式进行合理指导
在英语阅读内容选取之后，教师要对学生英语阅读技巧进行指导，因为学生阅读经验较浅，没有相关的阅读经验，在阅读中不能高效地进行阅读内容包含知识的获取。教师要依据教学内容进行阅读技巧的指导，有些英语文章适合快读，而有些文章适宜精读。教师要引导学生进行阅读前单词的扫盲，可以引导学生手边备上一本英语词典，方便阅读时对陌生单词的查阅，对于陌生单词较少的文章，教师可以引导学生依据上下文内容进行词意的猜测，这样可以锻炼学生的阅读理解能力。教师可以引导学生进行阅读标注，将文中的词组或句子标注出来，以便于以后的学习，还可以引导学生进行段落的划分，促使学生对阅读内容有一个深刻的理解，提高学生对英语的概括和总结能力。
结语
总之，只有学生掌握了正确的英语阅读方法，才能在英语阅读教学过程中提升学生的英语阅读技能，培养学生的英语阅读能力。因此，在初中英语教学中，教师要根据学生的认知特点制定和优化教学方案，指导学生进行正确、有效的英语阅读。此外，本文只是我自己对初中英语阅读教学策略的一些愚见，文中必定存在许多不足之处，望广大英语教师能够给出合理的批评和意见。
【参考文献】
[1] 高真真. 初中英语阅读教学策略研究[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2016（14）：11-11.
[2] 乌云. 初中英语阅读教学策略研究[J]. 中国西部，2017（4）.
（作者单位：山西省吕梁市兴县中学）