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摘要：高等院校实验室是从事实验教学和科研的重要场所，本文分析了目前高校实验教学和实验室管理存在的问题，探讨了加强高校实验室管理和提高实验教学水平的具体措施和方法，通过加强高校实验室管理，不断提高实验室教学效果和水平。
关键词：高校美术，实验教学；实验室管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0221-02
高校实验教学是大学教学过程的重要环节，是课堂理论教学的继续，实验教学由于其直观性、综合性和创造性，一方面加深了学生对抽象理论知识的理解，同时由于实验过程中学生对知识的掌握和运用，通过对实验内容的设计和分析，极大地培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的动手能力和创新能力，养成了良好的实验习惯。实验室作为高校师生从事实验教学、科学研究、生产试验等活动的重要阵地，是培养学生实践动手能力和创新精神的重要场所，实验室的科学管理在很大程度上影响着实验教学质量好坏。然而，不少高校把实验教学作为课堂教学的辅助手段而不加重视，对实验教学计划和内容的安排效果缺乏科学性，实验教学课程的开设流于形式，按部就班，而实验室缺少具有专业知识背景的实验人员进行科学管理，客观上造成了实验教学资源的极大浪费，直接影响了实验教学效果，并最终影响高校人才培养质量。
一、坚持人才培养为主线，突出实验室教学和管理的服务功能
高校是人才培养的摇篮，课堂理论教学作为传统的教学模式，在人才培养过程中发挥着重要的作用。然而，随着社会的发展以及对人才质量要求越来越高，要求大学生具有较强的动手能力和创新精神。因此，很多高校通过不断加强和改革实验教学过程，补充和完善课堂理论教学带来的不足。高校实验教学和实验室管理应始终坚持人才培养作为主线，加强服务功能[1]。通过实验室高效科学管理为实验教学服务，而优质的实验教学过程是理论教学的延伸和深化，是为培养知识型、技能型和创新型人才服务的。
二、加强实验教学和实验室管理应双管齐下
传统的课堂理论教学具有完善的教学大纲和教学计划，教学人员队伍结构合理，专业扎实，经验丰富。而实验教学和实验室管理则存在师资相对薄弱，专业人员缺乏，实验室管理不规范，有的实验室教学和管理甚至没有专门的教学和管理人员，往往由理论课程主讲老师兼任，客观上影响了实验教学效果。高校应在实验教学和实验室管理上双管齐下，加大投入，配备专业的实验教学人员和专门的实验管理人员，加强实验室管理，更好地服务于实验教学，使管理水平和实验教学效果得到极大的提高。
三、加强实验教学和实验室管理的制度化和规范化建设
实验教学与实验室管理应按照国家有关方针政策，遵循实验教学和管理的客观规律和特点，结合学校发展实际情况，制订符合高校实际的规章制度，使高校实验教学和实验室管理走上制度化和规范化轨道。
实验教学应根据学校办学定位、人才培养目标、学科特点等制订相应的实验教学计划和大纲，教学计划和大纲应具有科学性和实用性，避免实验教学过程中的随意性和主观盲目性。实验室管理应制订一套适合高校实验教学的规章制度，并在具体实施过程中逐步修订和完善，使实验室建设、运行和管理有章可循，保证实验教学的顺利进行[2]。
四、强化实验室管理，提高实验教学效果
实验教学是实验室管理的出发点和归宿，实验室管理应服从和服务于实验教学。强化实验室管理首先应建立一套完善的实验室管理制度，管理制度应注重科学化、规范化、人性化和可操作性；其次，应定期检查管理制度的落实情况，不能让管理制度形同虚设，特别是管理过程中的细节性要求，如仪器的使用登记情况，药品领用登记等等；另外，管理制度是针对包括老师和学生以及实验室管理人员在内的所有人员，应一视同仁，不能偏颇。很多实验室要求上第一节实验课时进行有关制度和要求的集中学习是很有必要的。实验室管理人员应做好实验教学的各种保障，包括仪器设备的使用状态，药品是否齐全，提供优良的实验教学环境，包括多媒体的使用等；教师应具备扎实的专业知识和实验操作技能，能够熟练指导学生实验，并能解答学生提出的各种各样相关问题；学生则应提前预习实验，完成预实验报告，实验过程中积极主动，不能当“看客”。提高实验教学效果，需要实验室“教、学、管”三方共同努力。
五、提高实验室教学和管理队伍的整体素质
切实加强实验室队伍建设，提高实验教学人员素质是实验室建设过程中的重要环节，是实验室科学高效运转的重要保障，也是搞好实验教学、充分发挥实验室效益的关键。目前，很多实验室教师队伍中有相当一部分对相关实验教学内容不“专业”，而实验员并不是本专业的科班出身，对实验室一些基本的操作管理常识和实验技术原理一知半解，很多工作是处于应付状态，客观上影响了实验教学工作的正常开展，影响了实验教学质量。因此，提高实验教学人员和实验管理人员的整体素质已是当务之急。
要从根本上解决这一问题，首先要加强实验室教学和管理队伍建设，要引进一些专业能力强的硕士、博士等高学历专业人员，以推动实验室工作的整体水平的提高；其次，要加强实验技术人员和管理水平的理论学习和培训，鼓励这些人员参加相关内容的学习和培训，提高他们的知识结构和学历层次；第三，要对实验教师、技术人员和管理人员定岗定编，明确各自的职责和任务，避免经常性的流动和撤换导致的工作脱节，从制度、待遇等方面保证实验室人员的稳定与发展。
六、坚持创新，不断提高实验教学和实验室管理水平
随着高校近来年的快速发展，旧的实验教学和管理模式已经越来越不适应高校对人才培养的需要，实验教学和管理要坚持改革和创新，建立符合新时期人才培养目标的实验教学和实验室管理的新模式。实验教学大纲的制订要体现当今社会对人才的需求定位和学科发展中的新知识、新内容、新方法，建立分层次的实验教学体系，努力形成基础实验、提高性实验、综合性实验、设计性实验和探索研究性实验的实验教学模式；应充分利用实验室现有教学资源，面向全校师生开放，努力提高实验室仪器设备以及其他实验教学资源的利用率，有条件的实验室应以课题形式鼓励学生进行创新性的科学研究和科技创作，采取多种途径和措施，积极鼓励实验室相关教师、实验技术人员、管理人员带领和指导学生开展科学研究，组织科研小组参加学科竞赛，如“大学生挑战杯”、实验技能竞赛、大学生创新设计活动等，使实验教学和实验室管理真正与人才培养有机结合起来[3]。
总之，高校实验教学和实验室管理是高校教学过程的重要组成部分，实验教学和实验室管理应结合学科人才培养目标和学科现阶段专业发展的具体实际，从硬件和软件两方面不断加强实验室的建设，从实验室仪器的配置、实验环境的改善入手加强硬件建设，从教学人员、实验技术人员和管理人员等方面加强实验队伍建设，通过科学规范的管理、高效的资源配置、良好的激励机制，优良的实验条件和环境，从根本上保证实验教学活动的正常开展，为高校培养面向社会的创新型人才而服务。
参考文献：
[1]陈友媛，郭秀军，洪波，等.全方位构建实验教学与实验室管理体系[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：163-166.
[2]舒慧，刘彤云.加强实验室管理的工作实践和体会[J].咸宁学院学报，2010，30（3）：146，159
[3]苗艳丽.关于完善我国高校实验室管理体制的几点思考[J].实验技术与管理，2006，23（1）：92-93.
基金项目：黄冈师范学院教学研究项目（NO.2010CI03）
作者简介：龙丽芳（1971-），女，湖北省黄冈市人，黄冈师范学院美术学院助理实验师。
关键词：高校美术，实验教学；实验室管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0221-02
高校实验教学是大学教学过程的重要环节，是课堂理论教学的继续，实验教学由于其直观性、综合性和创造性，一方面加深了学生对抽象理论知识的理解，同时由于实验过程中学生对知识的掌握和运用，通过对实验内容的设计和分析，极大地培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的动手能力和创新能力，养成了良好的实验习惯。实验室作为高校师生从事实验教学、科学研究、生产试验等活动的重要阵地，是培养学生实践动手能力和创新精神的重要场所，实验室的科学管理在很大程度上影响着实验教学质量好坏。然而，不少高校把实验教学作为课堂教学的辅助手段而不加重视，对实验教学计划和内容的安排效果缺乏科学性，实验教学课程的开设流于形式，按部就班，而实验室缺少具有专业知识背景的实验人员进行科学管理，客观上造成了实验教学资源的极大浪费，直接影响了实验教学效果，并最终影响高校人才培养质量。
一、坚持人才培养为主线，突出实验室教学和管理的服务功能
高校是人才培养的摇篮，课堂理论教学作为传统的教学模式，在人才培养过程中发挥着重要的作用。然而，随着社会的发展以及对人才质量要求越来越高，要求大学生具有较强的动手能力和创新精神。因此，很多高校通过不断加强和改革实验教学过程，补充和完善课堂理论教学带来的不足。高校实验教学和实验室管理应始终坚持人才培养作为主线，加强服务功能[1]。通过实验室高效科学管理为实验教学服务，而优质的实验教学过程是理论教学的延伸和深化，是为培养知识型、技能型和创新型人才服务的。
二、加强实验教学和实验室管理应双管齐下
传统的课堂理论教学具有完善的教学大纲和教学计划，教学人员队伍结构合理，专业扎实，经验丰富。而实验教学和实验室管理则存在师资相对薄弱，专业人员缺乏，实验室管理不规范，有的实验室教学和管理甚至没有专门的教学和管理人员，往往由理论课程主讲老师兼任，客观上影响了实验教学效果。高校应在实验教学和实验室管理上双管齐下，加大投入，配备专业的实验教学人员和专门的实验管理人员，加强实验室管理，更好地服务于实验教学，使管理水平和实验教学效果得到极大的提高。
三、加强实验教学和实验室管理的制度化和规范化建设
实验教学与实验室管理应按照国家有关方针政策，遵循实验教学和管理的客观规律和特点，结合学校发展实际情况，制订符合高校实际的规章制度，使高校实验教学和实验室管理走上制度化和规范化轨道。
实验教学应根据学校办学定位、人才培养目标、学科特点等制订相应的实验教学计划和大纲，教学计划和大纲应具有科学性和实用性，避免实验教学过程中的随意性和主观盲目性。实验室管理应制订一套适合高校实验教学的规章制度，并在具体实施过程中逐步修订和完善，使实验室建设、运行和管理有章可循，保证实验教学的顺利进行[2]。
四、强化实验室管理，提高实验教学效果
实验教学是实验室管理的出发点和归宿，实验室管理应服从和服务于实验教学。强化实验室管理首先应建立一套完善的实验室管理制度，管理制度应注重科学化、规范化、人性化和可操作性；其次，应定期检查管理制度的落实情况，不能让管理制度形同虚设，特别是管理过程中的细节性要求，如仪器的使用登记情况，药品领用登记等等；另外，管理制度是针对包括老师和学生以及实验室管理人员在内的所有人员，应一视同仁，不能偏颇。很多实验室要求上第一节实验课时进行有关制度和要求的集中学习是很有必要的。实验室管理人员应做好实验教学的各种保障，包括仪器设备的使用状态，药品是否齐全，提供优良的实验教学环境，包括多媒体的使用等；教师应具备扎实的专业知识和实验操作技能，能够熟练指导学生实验，并能解答学生提出的各种各样相关问题；学生则应提前预习实验，完成预实验报告，实验过程中积极主动，不能当“看客”。提高实验教学效果，需要实验室“教、学、管”三方共同努力。
五、提高实验室教学和管理队伍的整体素质
切实加强实验室队伍建设，提高实验教学人员素质是实验室建设过程中的重要环节，是实验室科学高效运转的重要保障，也是搞好实验教学、充分发挥实验室效益的关键。目前，很多实验室教师队伍中有相当一部分对相关实验教学内容不“专业”，而实验员并不是本专业的科班出身，对实验室一些基本的操作管理常识和实验技术原理一知半解，很多工作是处于应付状态，客观上影响了实验教学工作的正常开展，影响了实验教学质量。因此，提高实验教学人员和实验管理人员的整体素质已是当务之急。
要从根本上解决这一问题，首先要加强实验室教学和管理队伍建设，要引进一些专业能力强的硕士、博士等高学历专业人员，以推动实验室工作的整体水平的提高；其次，要加强实验技术人员和管理水平的理论学习和培训，鼓励这些人员参加相关内容的学习和培训，提高他们的知识结构和学历层次；第三，要对实验教师、技术人员和管理人员定岗定编，明确各自的职责和任务，避免经常性的流动和撤换导致的工作脱节，从制度、待遇等方面保证实验室人员的稳定与发展。
六、坚持创新，不断提高实验教学和实验室管理水平
随着高校近来年的快速发展，旧的实验教学和管理模式已经越来越不适应高校对人才培养的需要，实验教学和管理要坚持改革和创新，建立符合新时期人才培养目标的实验教学和实验室管理的新模式。实验教学大纲的制订要体现当今社会对人才的需求定位和学科发展中的新知识、新内容、新方法，建立分层次的实验教学体系，努力形成基础实验、提高性实验、综合性实验、设计性实验和探索研究性实验的实验教学模式；应充分利用实验室现有教学资源，面向全校师生开放，努力提高实验室仪器设备以及其他实验教学资源的利用率，有条件的实验室应以课题形式鼓励学生进行创新性的科学研究和科技创作，采取多种途径和措施，积极鼓励实验室相关教师、实验技术人员、管理人员带领和指导学生开展科学研究，组织科研小组参加学科竞赛，如“大学生挑战杯”、实验技能竞赛、大学生创新设计活动等，使实验教学和实验室管理真正与人才培养有机结合起来[3]。
总之，高校实验教学和实验室管理是高校教学过程的重要组成部分，实验教学和实验室管理应结合学科人才培养目标和学科现阶段专业发展的具体实际，从硬件和软件两方面不断加强实验室的建设，从实验室仪器的配置、实验环境的改善入手加强硬件建设，从教学人员、实验技术人员和管理人员等方面加强实验队伍建设，通过科学规范的管理、高效的资源配置、良好的激励机制，优良的实验条件和环境，从根本上保证实验教学活动的正常开展，为高校培养面向社会的创新型人才而服务。
参考文献：
[1]陈友媛，郭秀军，洪波，等.全方位构建实验教学与实验室管理体系[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：163-166.
[2]舒慧，刘彤云.加强实验室管理的工作实践和体会[J].咸宁学院学报，2010，30（3）：146，159
[3]苗艳丽.关于完善我国高校实验室管理体制的几点思考[J].实验技术与管理，2006，23（1）：92-93.
基金项目：黄冈师范学院教学研究项目（NO.2010CI03）
作者简介：龙丽芳（1971-），女，湖北省黄冈市人，黄冈师范学院美术学院助理实验师。