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【中图分类号】G611 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0116-01
我国喜欢“礼仪之邦”著称，重礼仪是我们的传统美德，著名教育家陶行知先生也倡导：“千教万教，先教做人。”礼仪教育其实就是教孩子如何做人，如何做一个有教养、被人尊重、受人欢迎的人。 “少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪的养成对孩子的终生发展有着十分重要的意义，特别是在幼儿期这段性格形成的关键期，对幼儿施于适当的礼仪教育更是至关重要。那么在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪，促使幼儿全面和谐平衡地发展呢？下面我结合教学实践，结合幼儿身心发展特点、年龄特点，谈谈我班进行礼仪教育时所采取的一些适宜于形象思维方式的教育方法。 一、示之以范的榜样示范法
幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，”可见身教重于言教。教师的一言一行都会潜移默化地影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。因此，我们首先认真学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要》、进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。做到在上班时不穿拖鞋、不披长发，见到同事、家长、孩子面带微笑、主动问好，与同事、家长、孩子交谈态度温和、轻声细语、语言文明，同事间相处团结谦让、互敬互帮。在仪表上衣着大方、不化浓装、不穿奇装异服。做事举止大方、不粗鲁、不随地涂痰，看到地上有垃圾能够随时弯腰拣起仍进垃圾桶，用水时水龙头开小并马上关紧，随手关灯，作到节约用水用电。诸如以上发生在身邊的一些小事我们都尽量作好表率，使幼儿看在眼里，记在心上，为他们树立良好的礼仪榜样，营造良好的礼仪氛围。
另外，在礼仪教育过程中，我们选取了古今中外文明礼仪方面的典范人物、典范事例对幼儿进行礼仪教育，使幼儿经常受到渲染、慢慢内化为习惯。如通过图片、影碟、故事，以通俗的语言向幼儿详细讲述有关“孝传五世”、“程门立雪”、“孔融让梨”的礼仪典故，让幼儿从内心深处感受尊老爱幼、尊师重教、孝敬父母、礼貌为人等礼仪情感。 二、动之以情的情景感染法
情景感染法就是教师在礼仪教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中。使其为情景所感动，产生情感共鸣。我们从网上下载了“让座”录像片断，并刻成盘，播放给幼儿看，围绕“让座”组织孩子进行主题讨论。我们设计了问题：“为什么要让座？”“你们让过座吗？或是你的爸爸、妈妈给别人让过座吗？”“小朋友遇到这样的事该怎么办？”通过幼儿的讨论及老师的矫正、提炼，使幼儿从情感上懂得了礼仪行为的意义，让幼儿更深切地感受人与人之间应真诚相待，人人都要有爱心。 三、导之以行的行为训练法
礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要的督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。晨间接待时，带班老师在教室门口热情地接待每一位幼儿及家长，耐心引导每一位幼儿能自动向老师、小朋友问候，能清楚地说：“老师早、老师好。”并有意识让别班老师进我们班时都要说“小朋友好！”并耐心等待幼儿的回应。我们还每天轮流让4位小朋友充当“礼仪标兵”，在晨间时站在教室门口站岗，向来园的小朋友、老师鞠躬问好；离园时，向小朋友、家长、老师挥手说“再见”。通过这样反复的实践练习，让幼儿知道对小朋友、老师和客人都要以礼相待，热情迎接，懂得尊重他人。
另外，让幼儿进行民主评议，评奖小红花，使每个幼儿在评议中认识是非、对错与美丑，组织幼儿升国旗，让幼儿当旗手、行军步、肃立、敬礼、唱国歌、作国旗下讲话，使幼儿从内心深处萌发对祖国的尊敬及热爱之情，让幼儿在区角活动、创游活动中玩合作游戏，使幼儿养成谦让协商习惯。通过诸如以上种种训练，不断促进幼儿内心感知意识转化为正确的礼仪行为，并充分表现出来，从而不断增强人际交往能力。
总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。但我们必须在知行合一，知行协同的教育思想指导下，采取切实措施，针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人、文明礼貌。“十年树木，百年树人”，我们的教育是艰巨而光荣的，相信，只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，我们的礼仪教育一定会成功。
【文章编号】2095-3089（2018）12-0116-01
我国喜欢“礼仪之邦”著称，重礼仪是我们的传统美德，著名教育家陶行知先生也倡导：“千教万教，先教做人。”礼仪教育其实就是教孩子如何做人，如何做一个有教养、被人尊重、受人欢迎的人。 “少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪的养成对孩子的终生发展有着十分重要的意义，特别是在幼儿期这段性格形成的关键期，对幼儿施于适当的礼仪教育更是至关重要。那么在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪，促使幼儿全面和谐平衡地发展呢？下面我结合教学实践，结合幼儿身心发展特点、年龄特点，谈谈我班进行礼仪教育时所采取的一些适宜于形象思维方式的教育方法。 一、示之以范的榜样示范法
幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，”可见身教重于言教。教师的一言一行都会潜移默化地影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。因此，我们首先认真学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要》、进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。做到在上班时不穿拖鞋、不披长发，见到同事、家长、孩子面带微笑、主动问好，与同事、家长、孩子交谈态度温和、轻声细语、语言文明，同事间相处团结谦让、互敬互帮。在仪表上衣着大方、不化浓装、不穿奇装异服。做事举止大方、不粗鲁、不随地涂痰，看到地上有垃圾能够随时弯腰拣起仍进垃圾桶，用水时水龙头开小并马上关紧，随手关灯，作到节约用水用电。诸如以上发生在身邊的一些小事我们都尽量作好表率，使幼儿看在眼里，记在心上，为他们树立良好的礼仪榜样，营造良好的礼仪氛围。
另外，在礼仪教育过程中，我们选取了古今中外文明礼仪方面的典范人物、典范事例对幼儿进行礼仪教育，使幼儿经常受到渲染、慢慢内化为习惯。如通过图片、影碟、故事，以通俗的语言向幼儿详细讲述有关“孝传五世”、“程门立雪”、“孔融让梨”的礼仪典故，让幼儿从内心深处感受尊老爱幼、尊师重教、孝敬父母、礼貌为人等礼仪情感。 二、动之以情的情景感染法
情景感染法就是教师在礼仪教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中。使其为情景所感动，产生情感共鸣。我们从网上下载了“让座”录像片断，并刻成盘，播放给幼儿看，围绕“让座”组织孩子进行主题讨论。我们设计了问题：“为什么要让座？”“你们让过座吗？或是你的爸爸、妈妈给别人让过座吗？”“小朋友遇到这样的事该怎么办？”通过幼儿的讨论及老师的矫正、提炼，使幼儿从情感上懂得了礼仪行为的意义，让幼儿更深切地感受人与人之间应真诚相待，人人都要有爱心。 三、导之以行的行为训练法
礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要的督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。晨间接待时，带班老师在教室门口热情地接待每一位幼儿及家长，耐心引导每一位幼儿能自动向老师、小朋友问候，能清楚地说：“老师早、老师好。”并有意识让别班老师进我们班时都要说“小朋友好！”并耐心等待幼儿的回应。我们还每天轮流让4位小朋友充当“礼仪标兵”，在晨间时站在教室门口站岗，向来园的小朋友、老师鞠躬问好；离园时，向小朋友、家长、老师挥手说“再见”。通过这样反复的实践练习，让幼儿知道对小朋友、老师和客人都要以礼相待，热情迎接，懂得尊重他人。
另外，让幼儿进行民主评议，评奖小红花，使每个幼儿在评议中认识是非、对错与美丑，组织幼儿升国旗，让幼儿当旗手、行军步、肃立、敬礼、唱国歌、作国旗下讲话，使幼儿从内心深处萌发对祖国的尊敬及热爱之情，让幼儿在区角活动、创游活动中玩合作游戏，使幼儿养成谦让协商习惯。通过诸如以上种种训练，不断促进幼儿内心感知意识转化为正确的礼仪行为，并充分表现出来，从而不断增强人际交往能力。
总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。但我们必须在知行合一，知行协同的教育思想指导下，采取切实措施，针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人、文明礼貌。“十年树木，百年树人”，我们的教育是艰巨而光荣的，相信，只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，我们的礼仪教育一定会成功。