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21世纪是信息化时代，电脑作为信息时代的产物和工具，无论是网络服务，还是电脑软件的开发和使用，都极大地改变了设计者的手段和方式，电脑也给设计者提供了及为丰富多样的设计软件，以适应市场激烈的竞争和生存发展的需要。传统的艺术设计在表现设计效果的快速、修改以及特殊效果的处理上已经不适应信息时代的快速需要，因此，现在的职业院校基本都开设有平面设计这一课程。
现在几乎所有高校都在全面推进素质教育，创新教育已为人们耳熟能详的话语。如何更新教育观念，深化教育改革，构建创新型人才培养模式成为越来越多的教育界人士共同研究和探讨的新课题。以下是我在教学实践中探索出的几点做法。
一、要培养学生的自学能力
自学能力是学生通过自己的独立学习获得知识和技能的一种能力，它包括独立阅读、独立思考、独立解决问题等能力，是一种综合能力。
自学能力关系到学生从事工作以后进行再学习的效率。大部分在高校毕业后就会直接走上工作岗位。科学技术是迅速发展的，要想在一生中都能适应社会需要，只靠在学校所学的那点知识是远远不够的，由于社会和工作的需要我们在工作中要不断地再学习，这个时候的学习主要是靠自学。
在我国的当前教育模式下，学生都习惯了老师教多少就学多少的被动学习模式。这种学习习惯对于学习平面设计这门课来说，是一个很大的弊端。平面设计的软件更新很快，这就要求学生具有接受新生事物的能力的同时还应该具有较强的自学能力。对于平面设计老师来说，在条件允许的前提下可以尝试摆脱常规教学模式，让学生自由发挥。还可以根据授课内容组织学生进行分组交流，最后进行集体点评。先让学生发表对其他同学作品的意见，然后教师再对作品进行点评，在点评的过程中使学生主动认识到自己的不足之处，从而改进。这样就能把传统的以教师为中心的授课模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高其适应能力。
二、要培养学生的创新能力
创意是做设计的基本，设计是艺术与艺科技的结合。在所有能力当中，创新能力是最抽象，也是最难培养的。要想培养学生的创新能力，首先应该提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统的教学方式，激发学生的创新能力。在平面设计的教学过程中，要充分发挥学生的主体性和创新能力。
平面设计需要在开阔的视域中具有独特的切入点，要体现在设计意识上。课题设计的线索、启示与方法应是多元、多维、多样化的。为消化一个知识点，可以从多方面的客观对象、主观意象、艺术作品、形式语言中受到启发，从相近学科及各种层次课程设计中得到借鉴，能够激发学生的学习热情及兴趣，启发学生在一种积极的、发散式的思维状态中，愉悦地展开作业。如：课题中，教师可以从学生身边的一些真实事件人手.并利用相关学科对事件进行分析，随之产生联想，进行再创造，教师在这里的角色是学习环境的营造者、学生问题的引导者。
三、要培养学生的应用能力
1、把解决问题作为培养目标
设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计过程中需要用视觉元素来传播设想和计划，用文字和图形的形式把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解作者的设想和计划。
培养创造力的学习活动须将学生视为问题的解决者和沟通者，而不仅仅是知识的吸收者。相应地，教师应从知识的传授者转而成为问题的设置者、问题的搜寻者、教练、观众。对于教学过程中学生的创造行为的调动来说，一种适宜于创造的宽松愉快的氛围是非常重要的。实践证明，通过发现问题、解决构想、互动解答这些步骤，让学生学会如何“解决问题”是培养平面设计刨新人才的有效途径。
2、现代平面设计教育应走与企业合作的道路
学校在增设关课程的同时，还应尽可能地设立专业实习基地，有条件的高校也可以自办企业或积极走与企业合作的道路。这样做，不仅为学生创建了实践基地，也可使学生及时了解企业的要求，使学生有条件去工厂、车间了解和操作设计的整个过程，得到全面的提高。艺术设计是一门实用性很强的学科。艺术设计教育培养的学生应具有很强的应用能力，而学生的应用能力不是由教师来评定的，而是由社会、企业、客户来评定的。如果学生毕业后到企业工作而不能给企业解决问题，不能给企业带来利润，那么企业将认为该学生缺乏实际应用能力，该学生就不能真正适应企业的需要，就有可能被企业淘汰。
总之，平面设计教学应该注重对学生多种能力的培养。自学能力是一切能力的基础，“授人以鱼，不如授人以渔”。对学生自学能力的培养就是给了学生一种生存的能力，这将影响到学生以后的发展。创新能力是自學能力的进一步延伸，有了创新的能力，才能在设计上不断地推陈出新，才能在设计行业中立于不败之地。而应用能力则是其他能力的一个综合体现，教会学生基本的应用能力，才能使其应对从事设计的基本需求。因此，作为平面设计教师，应该做到经常更新教学思维、改进教学方法，立足于做好学生的多种能力培养，为我国社会发展贡献出优秀的平面设计人才。
现在几乎所有高校都在全面推进素质教育，创新教育已为人们耳熟能详的话语。如何更新教育观念，深化教育改革，构建创新型人才培养模式成为越来越多的教育界人士共同研究和探讨的新课题。以下是我在教学实践中探索出的几点做法。
一、要培养学生的自学能力
自学能力是学生通过自己的独立学习获得知识和技能的一种能力，它包括独立阅读、独立思考、独立解决问题等能力，是一种综合能力。
自学能力关系到学生从事工作以后进行再学习的效率。大部分在高校毕业后就会直接走上工作岗位。科学技术是迅速发展的，要想在一生中都能适应社会需要，只靠在学校所学的那点知识是远远不够的，由于社会和工作的需要我们在工作中要不断地再学习，这个时候的学习主要是靠自学。
在我国的当前教育模式下，学生都习惯了老师教多少就学多少的被动学习模式。这种学习习惯对于学习平面设计这门课来说，是一个很大的弊端。平面设计的软件更新很快，这就要求学生具有接受新生事物的能力的同时还应该具有较强的自学能力。对于平面设计老师来说，在条件允许的前提下可以尝试摆脱常规教学模式，让学生自由发挥。还可以根据授课内容组织学生进行分组交流，最后进行集体点评。先让学生发表对其他同学作品的意见，然后教师再对作品进行点评，在点评的过程中使学生主动认识到自己的不足之处，从而改进。这样就能把传统的以教师为中心的授课模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高其适应能力。
二、要培养学生的创新能力
创意是做设计的基本，设计是艺术与艺科技的结合。在所有能力当中，创新能力是最抽象，也是最难培养的。要想培养学生的创新能力，首先应该提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统的教学方式，激发学生的创新能力。在平面设计的教学过程中，要充分发挥学生的主体性和创新能力。
平面设计需要在开阔的视域中具有独特的切入点，要体现在设计意识上。课题设计的线索、启示与方法应是多元、多维、多样化的。为消化一个知识点，可以从多方面的客观对象、主观意象、艺术作品、形式语言中受到启发，从相近学科及各种层次课程设计中得到借鉴，能够激发学生的学习热情及兴趣，启发学生在一种积极的、发散式的思维状态中，愉悦地展开作业。如：课题中，教师可以从学生身边的一些真实事件人手.并利用相关学科对事件进行分析，随之产生联想，进行再创造，教师在这里的角色是学习环境的营造者、学生问题的引导者。
三、要培养学生的应用能力
1、把解决问题作为培养目标
设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计过程中需要用视觉元素来传播设想和计划，用文字和图形的形式把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解作者的设想和计划。
培养创造力的学习活动须将学生视为问题的解决者和沟通者，而不仅仅是知识的吸收者。相应地，教师应从知识的传授者转而成为问题的设置者、问题的搜寻者、教练、观众。对于教学过程中学生的创造行为的调动来说，一种适宜于创造的宽松愉快的氛围是非常重要的。实践证明，通过发现问题、解决构想、互动解答这些步骤，让学生学会如何“解决问题”是培养平面设计刨新人才的有效途径。
2、现代平面设计教育应走与企业合作的道路
学校在增设关课程的同时，还应尽可能地设立专业实习基地，有条件的高校也可以自办企业或积极走与企业合作的道路。这样做，不仅为学生创建了实践基地，也可使学生及时了解企业的要求，使学生有条件去工厂、车间了解和操作设计的整个过程，得到全面的提高。艺术设计是一门实用性很强的学科。艺术设计教育培养的学生应具有很强的应用能力，而学生的应用能力不是由教师来评定的，而是由社会、企业、客户来评定的。如果学生毕业后到企业工作而不能给企业解决问题，不能给企业带来利润，那么企业将认为该学生缺乏实际应用能力，该学生就不能真正适应企业的需要，就有可能被企业淘汰。
总之，平面设计教学应该注重对学生多种能力的培养。自学能力是一切能力的基础，“授人以鱼，不如授人以渔”。对学生自学能力的培养就是给了学生一种生存的能力，这将影响到学生以后的发展。创新能力是自學能力的进一步延伸，有了创新的能力，才能在设计上不断地推陈出新，才能在设计行业中立于不败之地。而应用能力则是其他能力的一个综合体现，教会学生基本的应用能力，才能使其应对从事设计的基本需求。因此，作为平面设计教师，应该做到经常更新教学思维、改进教学方法，立足于做好学生的多种能力培养，为我国社会发展贡献出优秀的平面设计人才。