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［摘要］本文通过对目前中国教育存在的问题进行分析，揭示了现行教育模式的弊端，提出了教育改革的方向，以期获得最理想的教育模式。
［关键词］教育模式 改革方向
［中图分类号］G521［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0090－02
教育关系着一个国家的兴衰，一个民族的存亡。纵观世界，所有国家都把教育摆在首位，力求用好的教育培养出国之栋梁，以期国家的综合实力能在这些栋梁手中快速提升。为了这个目标，无论是学校还是家长都竭尽所能。在中国，教育的社会地位正在迅速提高，教学条件得到前所未有的改善，普及了九年制义务教育等，有中国特色的社会主义教育体系日趋完善。[1]但是，由于对学校教育的过度重视，也导致了一些负面问题的出现。
第一，幼儿教育小学化。中国的幼儿教育走入了一个误区。我们走进幼儿园，看看现在的3-6岁的孩子们在干什么，他们在学小学一年级乃至二年级的课程。这又逼迫着小学一年级、二年级的孩子们要学习更深的知识。而这样的现象愈演愈烈，甚至电视上的广告都要求学前孩子学外语。我们也知道孩子在幼儿期是学习的最佳时期，但这主要是指孩子学习与人相处以及对整个社会的认知，不是系统地学习课本理论。每个人从上小学开始，一直到今后的十几年，都要埋在书山题海中，仅仅学前的五六年是最无忧无虑的时间。学前孩子的主要任务应该是玩儿，在玩儿中增长社会知识，这些知识是课本无法给予的。而现在的教育模式，剥夺了孩子玩儿的权力，从幼儿期即开始步入应试教育。
第二，九年制义务教育分数化。上大学之前的孩子，都是为了上大学而上学，这使得孩子们都成了分数的奴隶。只要分数高，就是好孩子。这其中忽略了作为人，应该具备怎样的素质的问题。现在的大部分孩子连最基本的“尊老爱幼”这一中华民族传统美德都不懂得。在家父母及祖父母过分溺爱，导致孩子的心里“唯我独尊”，怎么能尊老爱幼？曾听同事讲过这样一个故事：有一个上初二的女孩儿，学习很好，父亲是出租车司机，家庭条件中等。女孩儿的父亲每天回来都带给她一个鸡腿，从未间断。突然有一天父亲病了，母亲心疼父亲，就将鸡腿给父亲吃了，结果女儿回来后大发雷霆。父母很伤心，不理解孩子为什么如此不懂事。其实道理很简单，父母溺爱孩子，从未对孩子进行过尊老、敬老的教育，对本来应该是幼儿阶段就应具备的素质，完全漠视，教导孩子只要成绩好，其余无所谓。所以在孩子心中，父母所做的一切都是理所当然，既不会感恩更不可能会回报，现在不会感恩父母，将来更谈不上回报社会。这就是如今的教育模式，只注重成绩，对于素质教育严重漠视，没有对学生的素质方面进行应有的正确引导，导致现在的学生就连最基本的关爱家人都很难做到。并且，家长和老师对分数的过分重视，也令孩子产生“唯有分数高”的认知。认为只要学习好了，怎样都可以。以至培养出一大批只知读书，生活无法自理，社交能力欠缺的孩子。
第三，高校教育盲目化。大学教育无动力，培养出了许多的“四不像”。目前大多数高校都从自身出发，对市场需求不调查不研究。专业设置陈旧，脱离市场需求。一些相关专业课程的设立，没有从实际应用出发，大学毕业的学生无法找到与自身所学对口的工作。所以，很多在校大学生不思上进，把“混”到毕业文凭当做目标。不再主动学习，陷入专业课补考、公共课靠抄的境地。目前，高校学生逃课现象严重，有关统计结果显示，专业课逃课率在20%左右，基础课逃课率超过25%，至于思想政治教育等相关课程逃课率在50%以上。[2]学生之所以逃课，很重要的原因之一就是觉得课程无用。而现在大学的课程设置，也确实存在问题。专业课正在极力压缩，思想政治课却极力抢占课时，培养出的毕业生“不红又不专”。由于专业课程的大幅压缩，致使学生本应学到的、作为谋生手段的“一技”之长，变成了“半技”，而用人单位也因此提高门槛，要求工作经验，其实都是源于现在高校毕业生的不专业。
第四，罔顾需求，人才高学历化。由于目前大学的急剧扩招，导致就业压力巨大。从1999年扩招以来，大学生数量逐年剧增，2001年毕业生仅有115万，而到2007年达到495万[3]，而2013年更是创下历史新高，达到了699万。由于大学生数量的激增，本科生就业难等问题，加上现在对学历的盲目崇拜，大学毕业生又纷纷把目光瞄向下一个更高的学历——硕士、博士，致使高学历人员数量迅速增加。2009年4月国务院学位办公布的数据显示，我国具有博士授予权的高校已超过310所，而美国只有253所。2006年，美国培养的博士有5.1万人，我国培养的博士已达4.9万人；2007年，中国的这个数字继续上升，超过了5万人，并以年23.4%的数量在增长。这种不断扩大高学历招生量，并伴随对人才教育的低要求，会导致越来越多的高学历、低能力人员的出现。
另外，高学历人员数量的持续增加，导致各级各类单位人员高学历泛滥。这其中尤以高校为甚。高校是代表着先进生产力和先进的科技水平，对学历要求高无可厚非。但是，很多其他岗位，本不需要极高学历的人员，现在也提高门槛，要求人员高学历。由于高学历要求高待遇，这就使得高学历人员不愿选择中等待遇的工作，而高薪高待遇的工作岗位人才济济，造成高学历人员高不成低不就。而与之相对的是，在中等需求的工作层面上，人员相对紧缺，形成断层。所以，尽管每年高学历人员很多，但是一些待遇中等的关键岗位人才缺乏。这种盲目追求学历的现象，最终必会导致人员学历比例失调、人员结构不合理现象的出现。这种高学历化的弊端现在还只是初露端倪，若继续下去，带来的各方面压力将进一步增大。
针对种种教育现状，笔者认为教育改革应从下列几方面入手：
首先，从小就应注重孩子整体素质的培养。孩子出现的一切问题都已经成为普遍的社会现象，而所有问题归根结底都与素质有关。国内现在的大部分小学都开设国学经典课程，包括三字经、弟子规等。我们认为非常必要，这些国学课程，都是古人的智慧精华，其中强调指出要立世先立人的道理。我们希望，孩子们在朗朗上口地诵读这些国学的同时，也能明白其中的深刻含义。教育从来都不是一方面的事情，孩子的整体素质的提高除有赖学校的教育外，家庭的教育更是重中之重。孩子从来到世界的那一刻起，他不是某个学校的学生，而是某个家庭的一员。家长对孩子的言传身教就从此刻开始。孩子会模仿父母的一言一行，待人接物，家长的素质直接影响孩子素质的发展。即使孩子步入校园，但是与家人接触的时间远远大于学校。所以，学校和家长应互相配合，共同为提高孩子的整体素质而努力。
其次，应该改革现有的考试制度。无论是幼儿教育小学化还是初等教育的分数化，无疑都与考试紧密关联，即为了考试、升学打基础。考试是检验教学效果的重要手段之一，分数是反映教学效果的重要依据，但不应该是唯一依据。把分数作为品评学生优劣的唯一标准是不符合教书育人这一原则的。人之立足于社会，靠的不是一张张的成绩单。因此，教育应立足于全社会，培养人才的社会适应性。考试只应作为辅助手段。在日常生活中让学生多接触社会，让其从中感受到知识的重要性，这样，才能使学生爱学习、学好知识，完成从强迫学到自主学的转变。
第三，改革目前大学课程，注重能力培养，正确引导大学生的就业观念。应届毕业大学生进入更高学府深造，应有针对性，不是所有人都适合到高一级的学府做学术。目前，很多的基层工作就需要大量的人才。但往往由于待遇、工作条件等问题，大多数的大学毕业生不愿选择基层工作，而宁愿选择更高学历的台阶。另外，由于过分重视书本上的知识，而导致学生的学与用完全脱节，致使学生感觉学到的知识无用。其实，国家一直在鼓励和倡导学生多参与实践，多积累经验，以增加自己的阅历。[4]因此，高校教育应着眼于市场，紧跟时代步伐，与时俱进，改变以往一成不变的教学模式。首先，专业课程不能单纯以理论讲授为主，应尽量结合实际操作，帮助学生理论联系实际，从而提高动手能力。其次，应引导学生多参与社会活动，拓宽眼界，学习一些书本以外的知识，提高学生综合素质，以利于其更好地投入到将来的工作中。再次，根据以往毕业生的走向，研究用人单位需求，以此为依据开设专业课程，增加学生就业几率。
第四，改革现有招生制度，控制高学历人才的招生量。
招收学生要严把质量关，真正做到宁缺毋滥。所以，针对目前高学历人员激增的情况，国家应大力控制高学历人才的培养数量。不能盲目扩招，把培养重点放在质量而不是数量上。根据导师的能力和精力控制学生数量，从而控制高学历人才的质量。这样，培养出来的人才，才能够名副其实。
【参考文献】
[1]邓小平.邓小平论教育[M].人民教育出版社,1995.
[2]冯炎.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校社会科学学报,2006(9).
[3]陈金爱.从当代大学生的就业问题透视中国的高校教育改革[J].今日南国,2009(1).
[4]宋玲玲,蔡晓秋.社会就业形势对高校教育改革的影响[J].内江科技,2009(9):65.
责任编辑：张立敏
［关键词］教育模式 改革方向
［中图分类号］G521［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0090－02
教育关系着一个国家的兴衰，一个民族的存亡。纵观世界，所有国家都把教育摆在首位，力求用好的教育培养出国之栋梁，以期国家的综合实力能在这些栋梁手中快速提升。为了这个目标，无论是学校还是家长都竭尽所能。在中国，教育的社会地位正在迅速提高，教学条件得到前所未有的改善，普及了九年制义务教育等，有中国特色的社会主义教育体系日趋完善。[1]但是，由于对学校教育的过度重视，也导致了一些负面问题的出现。
第一，幼儿教育小学化。中国的幼儿教育走入了一个误区。我们走进幼儿园，看看现在的3-6岁的孩子们在干什么，他们在学小学一年级乃至二年级的课程。这又逼迫着小学一年级、二年级的孩子们要学习更深的知识。而这样的现象愈演愈烈，甚至电视上的广告都要求学前孩子学外语。我们也知道孩子在幼儿期是学习的最佳时期，但这主要是指孩子学习与人相处以及对整个社会的认知，不是系统地学习课本理论。每个人从上小学开始，一直到今后的十几年，都要埋在书山题海中，仅仅学前的五六年是最无忧无虑的时间。学前孩子的主要任务应该是玩儿，在玩儿中增长社会知识，这些知识是课本无法给予的。而现在的教育模式，剥夺了孩子玩儿的权力，从幼儿期即开始步入应试教育。
第二，九年制义务教育分数化。上大学之前的孩子，都是为了上大学而上学，这使得孩子们都成了分数的奴隶。只要分数高，就是好孩子。这其中忽略了作为人，应该具备怎样的素质的问题。现在的大部分孩子连最基本的“尊老爱幼”这一中华民族传统美德都不懂得。在家父母及祖父母过分溺爱，导致孩子的心里“唯我独尊”，怎么能尊老爱幼？曾听同事讲过这样一个故事：有一个上初二的女孩儿，学习很好，父亲是出租车司机，家庭条件中等。女孩儿的父亲每天回来都带给她一个鸡腿，从未间断。突然有一天父亲病了，母亲心疼父亲，就将鸡腿给父亲吃了，结果女儿回来后大发雷霆。父母很伤心，不理解孩子为什么如此不懂事。其实道理很简单，父母溺爱孩子，从未对孩子进行过尊老、敬老的教育，对本来应该是幼儿阶段就应具备的素质，完全漠视，教导孩子只要成绩好，其余无所谓。所以在孩子心中，父母所做的一切都是理所当然，既不会感恩更不可能会回报，现在不会感恩父母，将来更谈不上回报社会。这就是如今的教育模式，只注重成绩，对于素质教育严重漠视，没有对学生的素质方面进行应有的正确引导，导致现在的学生就连最基本的关爱家人都很难做到。并且，家长和老师对分数的过分重视，也令孩子产生“唯有分数高”的认知。认为只要学习好了，怎样都可以。以至培养出一大批只知读书，生活无法自理，社交能力欠缺的孩子。
第三，高校教育盲目化。大学教育无动力，培养出了许多的“四不像”。目前大多数高校都从自身出发，对市场需求不调查不研究。专业设置陈旧，脱离市场需求。一些相关专业课程的设立，没有从实际应用出发，大学毕业的学生无法找到与自身所学对口的工作。所以，很多在校大学生不思上进，把“混”到毕业文凭当做目标。不再主动学习，陷入专业课补考、公共课靠抄的境地。目前，高校学生逃课现象严重，有关统计结果显示，专业课逃课率在20%左右，基础课逃课率超过25%，至于思想政治教育等相关课程逃课率在50%以上。[2]学生之所以逃课，很重要的原因之一就是觉得课程无用。而现在大学的课程设置，也确实存在问题。专业课正在极力压缩，思想政治课却极力抢占课时，培养出的毕业生“不红又不专”。由于专业课程的大幅压缩，致使学生本应学到的、作为谋生手段的“一技”之长，变成了“半技”，而用人单位也因此提高门槛，要求工作经验，其实都是源于现在高校毕业生的不专业。
第四，罔顾需求，人才高学历化。由于目前大学的急剧扩招，导致就业压力巨大。从1999年扩招以来，大学生数量逐年剧增，2001年毕业生仅有115万，而到2007年达到495万[3]，而2013年更是创下历史新高，达到了699万。由于大学生数量的激增，本科生就业难等问题，加上现在对学历的盲目崇拜，大学毕业生又纷纷把目光瞄向下一个更高的学历——硕士、博士，致使高学历人员数量迅速增加。2009年4月国务院学位办公布的数据显示，我国具有博士授予权的高校已超过310所，而美国只有253所。2006年，美国培养的博士有5.1万人，我国培养的博士已达4.9万人；2007年，中国的这个数字继续上升，超过了5万人，并以年23.4%的数量在增长。这种不断扩大高学历招生量，并伴随对人才教育的低要求，会导致越来越多的高学历、低能力人员的出现。
另外，高学历人员数量的持续增加，导致各级各类单位人员高学历泛滥。这其中尤以高校为甚。高校是代表着先进生产力和先进的科技水平，对学历要求高无可厚非。但是，很多其他岗位，本不需要极高学历的人员，现在也提高门槛，要求人员高学历。由于高学历要求高待遇，这就使得高学历人员不愿选择中等待遇的工作，而高薪高待遇的工作岗位人才济济，造成高学历人员高不成低不就。而与之相对的是，在中等需求的工作层面上，人员相对紧缺，形成断层。所以，尽管每年高学历人员很多，但是一些待遇中等的关键岗位人才缺乏。这种盲目追求学历的现象，最终必会导致人员学历比例失调、人员结构不合理现象的出现。这种高学历化的弊端现在还只是初露端倪，若继续下去，带来的各方面压力将进一步增大。
针对种种教育现状，笔者认为教育改革应从下列几方面入手：
首先，从小就应注重孩子整体素质的培养。孩子出现的一切问题都已经成为普遍的社会现象，而所有问题归根结底都与素质有关。国内现在的大部分小学都开设国学经典课程，包括三字经、弟子规等。我们认为非常必要，这些国学课程，都是古人的智慧精华，其中强调指出要立世先立人的道理。我们希望，孩子们在朗朗上口地诵读这些国学的同时，也能明白其中的深刻含义。教育从来都不是一方面的事情，孩子的整体素质的提高除有赖学校的教育外，家庭的教育更是重中之重。孩子从来到世界的那一刻起，他不是某个学校的学生，而是某个家庭的一员。家长对孩子的言传身教就从此刻开始。孩子会模仿父母的一言一行，待人接物，家长的素质直接影响孩子素质的发展。即使孩子步入校园，但是与家人接触的时间远远大于学校。所以，学校和家长应互相配合，共同为提高孩子的整体素质而努力。
其次，应该改革现有的考试制度。无论是幼儿教育小学化还是初等教育的分数化，无疑都与考试紧密关联，即为了考试、升学打基础。考试是检验教学效果的重要手段之一，分数是反映教学效果的重要依据，但不应该是唯一依据。把分数作为品评学生优劣的唯一标准是不符合教书育人这一原则的。人之立足于社会，靠的不是一张张的成绩单。因此，教育应立足于全社会，培养人才的社会适应性。考试只应作为辅助手段。在日常生活中让学生多接触社会，让其从中感受到知识的重要性，这样，才能使学生爱学习、学好知识，完成从强迫学到自主学的转变。
第三，改革目前大学课程，注重能力培养，正确引导大学生的就业观念。应届毕业大学生进入更高学府深造，应有针对性，不是所有人都适合到高一级的学府做学术。目前，很多的基层工作就需要大量的人才。但往往由于待遇、工作条件等问题，大多数的大学毕业生不愿选择基层工作，而宁愿选择更高学历的台阶。另外，由于过分重视书本上的知识，而导致学生的学与用完全脱节，致使学生感觉学到的知识无用。其实，国家一直在鼓励和倡导学生多参与实践，多积累经验，以增加自己的阅历。[4]因此，高校教育应着眼于市场，紧跟时代步伐，与时俱进，改变以往一成不变的教学模式。首先，专业课程不能单纯以理论讲授为主，应尽量结合实际操作，帮助学生理论联系实际，从而提高动手能力。其次，应引导学生多参与社会活动，拓宽眼界，学习一些书本以外的知识，提高学生综合素质，以利于其更好地投入到将来的工作中。再次，根据以往毕业生的走向，研究用人单位需求，以此为依据开设专业课程，增加学生就业几率。
第四，改革现有招生制度，控制高学历人才的招生量。
招收学生要严把质量关，真正做到宁缺毋滥。所以，针对目前高学历人员激增的情况，国家应大力控制高学历人才的培养数量。不能盲目扩招，把培养重点放在质量而不是数量上。根据导师的能力和精力控制学生数量，从而控制高学历人才的质量。这样，培养出来的人才，才能够名副其实。
【参考文献】
[1]邓小平.邓小平论教育[M].人民教育出版社,1995.
[2]冯炎.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校社会科学学报,2006(9).
[3]陈金爱.从当代大学生的就业问题透视中国的高校教育改革[J].今日南国,2009(1).
[4]宋玲玲,蔡晓秋.社会就业形势对高校教育改革的影响[J].内江科技,2009(9):65.
责任编辑：张立敏