论文部分内容阅读
摘 要：简述了挖掘和利用劳动资源要遵循的原则，并结合实际案例探究了在语文教学中开展劳动教育的路径。
关键词：初中语文;劳动教育;资源挖掘;实际利用
劳动教育是帮助学生树立正确劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱生活，促进学生全面发展的主要内容之一。语文作为一门综合性学科，其涉及范围广，包含众多的劳动教育素材，因此在语文教学中渗透劳动教育有其必要性。
一、挖掘和利用劳动教育资源要遵循的基本原则
（一）重构主题单元
教材仅仅是指导教师开展教学的例子，教师在利用语文教材开展劳动教育的过程中，要在自身理解的基础上合理运用和整合教材。可以明确劳动教育主题，打破单元限制，重构单元，开展劳动教育。如将《回忆我的母亲》《大堰河——我的保姆》进行组合，让学生真切感受贫苦妇女的艰辛劳动。
（二）统筹语文学习资源
教师通过研究语文教材，搜集和整理关于劳动教育的资源，并通过交叉整合拓宽学生的视野范围，以引导学生从不同层面认识劳动教育。如新闻实例中的防疫工作者、奋斗在一线的脱贫攻坚者，教师可以结合语文“口语交际”等活动，组织学生排练，并在真实情境中感受时代劳动最强音，了解不同时代不同职业下的不同劳动者形象，以提升学生对未来职业的适应性。
（三）加强课内外资源的结合
在开展劳动教育的过程中，教师要根据时代发展需要，不断拓宽语文教学领域，并基于语文学科特点，充分整合课内外语文资源，以不同形式开展劳动教育，如带领学生进入田野开展劳动，组织学生开展以“劳动最美”为主题的辩论比赛活动，以强化学生的劳动意识。
二、初中语文开展劳动教育的基本路径
（一）开展群文阅读，体会劳动真谛
以群文阅读为模式，加强课内外阅读的结合，可以引导学生真切感受劳动的真谛。
1.课文群组
挖掘同一年级或整合不同年级的有关劳动教育的文章，组成群文，在分析与比较中体会劳动的意义。如以“不同形态的劳动”为议题，教师可以将《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《愚公移山》结合起来，通过对比阅读，让学生体会家庭、革命、体力等三种不同的劳动形态，以帮助学生树立新时代的劳动观。
2.课内外结合
如以“最美劳动者”为议题开展劳动教育，教师可以选择《卖炭翁》《习近平扶贫故事》《钟南山：苍生在上》，通过阅读让学生感受“卖炭翁”的辛劳，习近平总书记的坚持奋斗，钟南山院士的医者仁心，在阅读的过程中让学生深深体会只有个人劳动融入时代发展，才能彰显自己的价值。通过课文内容与劳动教育考题的结合开展群文阅读，可以让学生明白无论哪个行业，要想有所成就与发展，必须付出艰辛的劳动。
（二）加强读写结合，深化劳动认知
结合语文教材写作板块的要求，教师可以挖掘中考中的作文試题，引导学生从“劳动”视角开展写作，并通过多样化活动的开展，深化学生对劳动的认知。以部编版八年级上册第四单元“我们的互联网时代”为例，教师可以精选与劳动有关的话题，比如“逆行者”“打工人”，让学生在掌握网络流行语的基础上，分析这些词汇产生的过程，这些词汇代表的意义，并走进生活观察普通劳动者的千姿百态。然后引导学生从“新时代—最美劳动者”出发，开展写作，要求学生通过对社会百态劳动现象的解读提炼出新时代的劳动观。
（三）开展不同形式的活动，体会劳动价值
在整合劳动资源的基础上，开展跨学科、校内外结合的项目式学习，以让学生真正体验劳动的价值。
1.跨学科的协同
在植树节到来之际，教师可以以“植树”为例，引导学生搜集关于树木的古诗词;然后在生物教师指导下分析不同植物的生长规律，并选定合适的节气开展种植活动。通过劳动探究活动的开展，拓宽了学生的视野范围，让学生在实际参与中强化了对劳动的认知。
2.加强校内外的合作
结合部编版八年级上册第一单元中的“新闻采访”“新闻写作”等活动，开展致敬“劳模”的采访项目学习活动，在确定好报道题材的基础上，拟定采访方案，带领学生进入田野、下车间采访奋斗在一线的劳动者的事迹，学习他们甘于奉献、勇于创新的劳动精神，通过第一手材料的收集可以直接转化为学生的经验，并以此为基础完成新闻报告项目。
参考文献：
[1]路晓晖.初中语文教学渗透劳动教育的策略[J].新课程，2021（8）：178.
[2]檀传宝.加强劳动教育一定要贯彻与时俱进的原则[J].人民教育，2020（8）：13-14.
关键词：初中语文;劳动教育;资源挖掘;实际利用
劳动教育是帮助学生树立正确劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱生活，促进学生全面发展的主要内容之一。语文作为一门综合性学科，其涉及范围广，包含众多的劳动教育素材，因此在语文教学中渗透劳动教育有其必要性。
一、挖掘和利用劳动教育资源要遵循的基本原则
（一）重构主题单元
教材仅仅是指导教师开展教学的例子，教师在利用语文教材开展劳动教育的过程中，要在自身理解的基础上合理运用和整合教材。可以明确劳动教育主题，打破单元限制，重构单元，开展劳动教育。如将《回忆我的母亲》《大堰河——我的保姆》进行组合，让学生真切感受贫苦妇女的艰辛劳动。
（二）统筹语文学习资源
教师通过研究语文教材，搜集和整理关于劳动教育的资源，并通过交叉整合拓宽学生的视野范围，以引导学生从不同层面认识劳动教育。如新闻实例中的防疫工作者、奋斗在一线的脱贫攻坚者，教师可以结合语文“口语交际”等活动，组织学生排练，并在真实情境中感受时代劳动最强音，了解不同时代不同职业下的不同劳动者形象，以提升学生对未来职业的适应性。
（三）加强课内外资源的结合
在开展劳动教育的过程中，教师要根据时代发展需要，不断拓宽语文教学领域，并基于语文学科特点，充分整合课内外语文资源，以不同形式开展劳动教育，如带领学生进入田野开展劳动，组织学生开展以“劳动最美”为主题的辩论比赛活动，以强化学生的劳动意识。
二、初中语文开展劳动教育的基本路径
（一）开展群文阅读，体会劳动真谛
以群文阅读为模式，加强课内外阅读的结合，可以引导学生真切感受劳动的真谛。
1.课文群组
挖掘同一年级或整合不同年级的有关劳动教育的文章，组成群文，在分析与比较中体会劳动的意义。如以“不同形态的劳动”为议题，教师可以将《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《愚公移山》结合起来，通过对比阅读，让学生体会家庭、革命、体力等三种不同的劳动形态，以帮助学生树立新时代的劳动观。
2.课内外结合
如以“最美劳动者”为议题开展劳动教育，教师可以选择《卖炭翁》《习近平扶贫故事》《钟南山：苍生在上》，通过阅读让学生感受“卖炭翁”的辛劳，习近平总书记的坚持奋斗，钟南山院士的医者仁心，在阅读的过程中让学生深深体会只有个人劳动融入时代发展，才能彰显自己的价值。通过课文内容与劳动教育考题的结合开展群文阅读，可以让学生明白无论哪个行业，要想有所成就与发展，必须付出艰辛的劳动。
（二）加强读写结合，深化劳动认知
结合语文教材写作板块的要求，教师可以挖掘中考中的作文試题，引导学生从“劳动”视角开展写作，并通过多样化活动的开展，深化学生对劳动的认知。以部编版八年级上册第四单元“我们的互联网时代”为例，教师可以精选与劳动有关的话题，比如“逆行者”“打工人”，让学生在掌握网络流行语的基础上，分析这些词汇产生的过程，这些词汇代表的意义，并走进生活观察普通劳动者的千姿百态。然后引导学生从“新时代—最美劳动者”出发，开展写作，要求学生通过对社会百态劳动现象的解读提炼出新时代的劳动观。
（三）开展不同形式的活动，体会劳动价值
在整合劳动资源的基础上，开展跨学科、校内外结合的项目式学习，以让学生真正体验劳动的价值。
1.跨学科的协同
在植树节到来之际，教师可以以“植树”为例，引导学生搜集关于树木的古诗词;然后在生物教师指导下分析不同植物的生长规律，并选定合适的节气开展种植活动。通过劳动探究活动的开展，拓宽了学生的视野范围，让学生在实际参与中强化了对劳动的认知。
2.加强校内外的合作
结合部编版八年级上册第一单元中的“新闻采访”“新闻写作”等活动，开展致敬“劳模”的采访项目学习活动，在确定好报道题材的基础上，拟定采访方案，带领学生进入田野、下车间采访奋斗在一线的劳动者的事迹，学习他们甘于奉献、勇于创新的劳动精神，通过第一手材料的收集可以直接转化为学生的经验，并以此为基础完成新闻报告项目。
参考文献：
[1]路晓晖.初中语文教学渗透劳动教育的策略[J].新课程，2021（8）：178.
[2]檀传宝.加强劳动教育一定要贯彻与时俱进的原则[J].人民教育，2020（8）：13-14.