论文部分内容阅读
听力是英语听、说、读、写四项基本能力中的一种重要能力，是学生习得语言、获得知识、获取信息的先决奈件。只有善听、会听，才能为我们表达搜集素材、积累信息，为我们语言输出和完成交际提供可能。但英语听力提升是个循序渐进的过程，需要师生长期坚持。
英语教学中培养学生听力的实践探究
【摘 要】
：
听力是英语听、说、读、写四项基本能力中的一种重要能力，是学生习得语言、获得知识、获取信息的先决奈件。只有善听、会听，才能为我们表达搜集素材、积累信息，为我们语言输出和
【机 构】
：
四川省广安市前锋区前锋初级中学校
【出 处】
：
读写算（教师版）：素质教育论坛
【发表日期】
：
2015年41期
其他文献
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程.知识是思维活动的结果,又是思维的工具.目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程.数
问题是数学的灵魂,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.目前,学生问题意识淡薄,有家长的原因、有学生的原因、更有教师的原因;那么我们
提高农村中学学困生的学习兴趣有助于提高其英语学习成绩，防止厌学情绪的产生。教师可以从营造轻松愉悦的学习氛围、为学困生设置合适的英语问题、利用课外英语学习环境、灵活
众所周知,阅读教学是语文教学的重点,也是难点.现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.教师作为
大家常说的汉语式英语就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到英汉语言差异而出现的貌似正确实则错误的表达。语言
【正】"学案",是当今中国基础教育领域中很时髦的概念,也是课程改革中的一股新潮。中小学教师在教育教学上的探索和创新,是值得鼓励的,也需要保护,但从理性认识的要求看,提出
新课程理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生终身学习的愿望与能力。本次课程改革的重点之一就是要改变单一的接受性学习，倡导以“
自新课程标准实施后，品德课堂似乎可以无拘无束地手舞足蹈了。一个超越预设至今弥香的新生命向我们走来，那就是生成性的课堂。生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”，它