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严与爱相结合
2005年我刚接任九(2)班的班主任,小涛同学一个月之内就多次被科任老师点名批评,但他仍我行我素,若無其事,被我批评教育后,还是接二连三地违犯课堂纪律。后来我主动地和他拉家常,改用点头暗示、侧面提醒等方式要求他守纪律,还主动问他生活上有无困难。过了不久,小涛便主动找我谈心,先感谢我对他的关心和教育,并要求我不要把他的不良表现写进评语,也不要把他的缺点告诉父母,并表示今后一定听老师话,尊师守纪,认真学习。我表扬了他能认识自己缺点的正确态度,并表明决不记老帐。后来他真的一直没有违犯课堂纪律,学习上也取得了明显的进步。对于小涛这样的学生,如果我当时总是盯住他的缺点不放,严而无爱,那么学生只会对我畏而远之,甚至产生逆反心理,更听不进你的批评教育,显然达不到转化后进生的目的。所以对后进生的教育应该严中有情,严中有爱。
恰到好处的表扬与批评相结合
班主任应以表扬为主,做到多表扬,少批评。如我班学生张明上课总是迟到,我对他说:“你完成学习任务完成得很好,且在劳动方面能起带头作用,若在上课方面能改正迟到的缺点,那你的进步就一定更快。”通过深入分析、谆谆诱导,他听得顺耳,心情也愉快,乐意地接受我的批评,在此后的日子里,他各方面都大为改观。在尊重学生的基础上对其婉转地批评,学生是信服老师的。对有缺点的学生切勿动则批评训斥,怒则挖苦伤害,要以理服人,心平气和,变批评为表扬,灵活运用各种方式方法,以取得更好的效果。
耐心和调查相结合
去年我班有一个转学生,课上常讲话、做小动作。科任老师和班干部都向我反映了这个问题,我及时地找他谈话,他不以为然,甚至还认为讲几句话、做一下小动作是正常的,老师太大惊小怪了。听了他那一番“理由”,我当时真想狠狠地批评他一顿,但我很理智地克制住了,因为工作的责任感和过去的经验教训提醒了我,对这种学生不能采取生硬粗暴的态度,所以我心平气和地要他回去想一想,暂不和他说什么道理。后来我到他原来的学校了解他的表现情况,他父母离异,父亲长年在外打工,家里只剩下他与年老体弱的祖父,所以平时无人管教,在家中自由惯了,谁也管不着,一到节假日便与几个哥儿们在游戏机室或网吧玩通宵,所以无心向学。我先认真发现该生的优点,要求班干部带头团结他、关心他,并发现他做的好事和长处。经调查了解,该生有许多优点,如不旷课缺课,不贪小便宜,热心助人等。我便把该生的一一优点整理好,在班上开了一个以“自尊、自爱、自强”为主题的班会。在会上我着重介绍了该生的所有优点,特别表扬了他尽管在那样的家庭背景下,家务重,还要照顾年老体弱的祖父,又能坚持上学,参加学校和班上的一切活动,这种表现就是我们学习的榜样,并婉转地提出:如果能自尊、自爱、自强,一定会有更大进步,也一定能成才。他很感动,马上站起来,流着热泪说:“感谢老师和同学们对我的教育和爱护,我一定改正我的缺点,以实际行动报答大家对我的关心和爱护。”
普通和个别相结合
就拿学生个人心理特点来说,有的心胸狭隘,冷漠多疑;有的性格开朗,知错即改;有的屡教不改,固执己见;有的性格暴躁,容易冲动;有的深沉内向,不合群体;有的粗枝大叶,说一忘二。因此要使批评教育收到良好效果,就必须了解学生的个性,针对学生的气质特点,对症下药,有的放矢。
如对待自尊心较强、容易接受教育的学生,采取和风细雨式的谈话,旁敲侧击即可。我班小梅同学原来一心读书,不关心集体,不理睬同学。我从未正面直接指出过她这个缺点,只是在一次班会上有意安排她向同学们介绍她的学习经验,然后才找她谈话,进行正面启发。我表扬她介绍得很实在,对同学很有帮助和启发,使她从中感受到助人为乐的内心体验,激发她关心集体、关心他人的热情。通过这样针对性的教育,小梅同学确实变了,她不但乐意完成老师和班集体交给她的任务,还不时提出一些建设班集体的建议,主动帮一些学习较差的同学。
对待那些大错不犯、小错不断、对事情漫不经心、什么都无所谓的学生,除了要允许他们有考虑的时间外,有时给他们严斥也是必要的。小魏同学随便不上晚自习的毛病就是在一次我对他严厉的批评教育之后改正的。我当时真的动了肝火,脸色也不那么好看,但绝对没有挖苦、讽刺和为难他的意思,而是从关心、爱护他的角度出发,帮助他分析产生问题的原因和实质,教育他怎样在学习、纪律、思想和生活上严格要求自己,争取进步。
责任编辑 魏文琦
2005年我刚接任九(2)班的班主任,小涛同学一个月之内就多次被科任老师点名批评,但他仍我行我素,若無其事,被我批评教育后,还是接二连三地违犯课堂纪律。后来我主动地和他拉家常,改用点头暗示、侧面提醒等方式要求他守纪律,还主动问他生活上有无困难。过了不久,小涛便主动找我谈心,先感谢我对他的关心和教育,并要求我不要把他的不良表现写进评语,也不要把他的缺点告诉父母,并表示今后一定听老师话,尊师守纪,认真学习。我表扬了他能认识自己缺点的正确态度,并表明决不记老帐。后来他真的一直没有违犯课堂纪律,学习上也取得了明显的进步。对于小涛这样的学生,如果我当时总是盯住他的缺点不放,严而无爱,那么学生只会对我畏而远之,甚至产生逆反心理,更听不进你的批评教育,显然达不到转化后进生的目的。所以对后进生的教育应该严中有情,严中有爱。
恰到好处的表扬与批评相结合
班主任应以表扬为主,做到多表扬,少批评。如我班学生张明上课总是迟到,我对他说:“你完成学习任务完成得很好,且在劳动方面能起带头作用,若在上课方面能改正迟到的缺点,那你的进步就一定更快。”通过深入分析、谆谆诱导,他听得顺耳,心情也愉快,乐意地接受我的批评,在此后的日子里,他各方面都大为改观。在尊重学生的基础上对其婉转地批评,学生是信服老师的。对有缺点的学生切勿动则批评训斥,怒则挖苦伤害,要以理服人,心平气和,变批评为表扬,灵活运用各种方式方法,以取得更好的效果。
耐心和调查相结合
去年我班有一个转学生,课上常讲话、做小动作。科任老师和班干部都向我反映了这个问题,我及时地找他谈话,他不以为然,甚至还认为讲几句话、做一下小动作是正常的,老师太大惊小怪了。听了他那一番“理由”,我当时真想狠狠地批评他一顿,但我很理智地克制住了,因为工作的责任感和过去的经验教训提醒了我,对这种学生不能采取生硬粗暴的态度,所以我心平气和地要他回去想一想,暂不和他说什么道理。后来我到他原来的学校了解他的表现情况,他父母离异,父亲长年在外打工,家里只剩下他与年老体弱的祖父,所以平时无人管教,在家中自由惯了,谁也管不着,一到节假日便与几个哥儿们在游戏机室或网吧玩通宵,所以无心向学。我先认真发现该生的优点,要求班干部带头团结他、关心他,并发现他做的好事和长处。经调查了解,该生有许多优点,如不旷课缺课,不贪小便宜,热心助人等。我便把该生的一一优点整理好,在班上开了一个以“自尊、自爱、自强”为主题的班会。在会上我着重介绍了该生的所有优点,特别表扬了他尽管在那样的家庭背景下,家务重,还要照顾年老体弱的祖父,又能坚持上学,参加学校和班上的一切活动,这种表现就是我们学习的榜样,并婉转地提出:如果能自尊、自爱、自强,一定会有更大进步,也一定能成才。他很感动,马上站起来,流着热泪说:“感谢老师和同学们对我的教育和爱护,我一定改正我的缺点,以实际行动报答大家对我的关心和爱护。”
普通和个别相结合
就拿学生个人心理特点来说,有的心胸狭隘,冷漠多疑;有的性格开朗,知错即改;有的屡教不改,固执己见;有的性格暴躁,容易冲动;有的深沉内向,不合群体;有的粗枝大叶,说一忘二。因此要使批评教育收到良好效果,就必须了解学生的个性,针对学生的气质特点,对症下药,有的放矢。
如对待自尊心较强、容易接受教育的学生,采取和风细雨式的谈话,旁敲侧击即可。我班小梅同学原来一心读书,不关心集体,不理睬同学。我从未正面直接指出过她这个缺点,只是在一次班会上有意安排她向同学们介绍她的学习经验,然后才找她谈话,进行正面启发。我表扬她介绍得很实在,对同学很有帮助和启发,使她从中感受到助人为乐的内心体验,激发她关心集体、关心他人的热情。通过这样针对性的教育,小梅同学确实变了,她不但乐意完成老师和班集体交给她的任务,还不时提出一些建设班集体的建议,主动帮一些学习较差的同学。
对待那些大错不犯、小错不断、对事情漫不经心、什么都无所谓的学生,除了要允许他们有考虑的时间外,有时给他们严斥也是必要的。小魏同学随便不上晚自习的毛病就是在一次我对他严厉的批评教育之后改正的。我当时真的动了肝火,脸色也不那么好看,但绝对没有挖苦、讽刺和为难他的意思,而是从关心、爱护他的角度出发,帮助他分析产生问题的原因和实质,教育他怎样在学习、纪律、思想和生活上严格要求自己,争取进步。
责任编辑 魏文琦