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【内容摘要】新课改倡导新的课程观，重建师生关系是新课程改革的主要任务之一；要建立民主的师生关系，确立学生的主体地位以及教师职业角色的转变；教师要和学生进行有效的沟通，尊重并学会向学生学习。这些都对教师提出了新的挑战，教师教育观念的转变、个人素质的提高、知识结构的更新、职业能力的发展，是此次课程改革的关键。因此，如何转变教育观念，建立民主、和谐、互爱、合作的师生关系，是我们面临的一个重大的，不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。这不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是构建社会主义和谐社会在学校的具体体现和要求。良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。
【关键词】师生关系 和谐 策略
全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前教育改革的主旋律。因此，建立新型的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。改革中学英语教学和其他学科一样要在对学生加强智力教育的同时也要加强情感教育，建构和谐的师生关系。这不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是构建社会主义和谐社会在学校的具体体现和要求。良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。
师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。而和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间感情沟通，互相关爱，充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、产品，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师无法了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐。老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。在英语课程标准的实施建议中指出：高中英语教学应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持取得理想成绩的动力。在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽的师生关系和交流渠道，为高中英语学习创造合理愉悦的课堂环境。
那么，怎样构建和谐的师生关系呢？在英语教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情。构建和谐师生关系是一个师生情感熔合的过程。师生之间坦诚﹑无拘无束的交往才能达到师生情感的真正融合，而在这个过程中教师是有意的、主动的。
一、建立和谐的师生关系，必须转变教师的角色
现代教学要求教师退出往日的课堂的权威性的角色，要突出学生的主体地位。在整个教学中，教师在不同情境中扮演不同角色，既是学习过程的组织者和促进者，又是学习活动的指导者和合作者，还是学习评价的参与者。教师要努力培养学生的主体意识，突出学生的学习主体地位，发挥其主体作用。为此，要建立新型的师生关系，就必须转换传统的教师角色，树立为学生终身发展服务的发展观，树立学生为主的教学观，树立人人均可成才的学生观，树立民主、平等、和谐的师生观。
二、热爱学生，尊重学生，了解学生，是建立良好师生关系的基础
首先，教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。其次，教师要热爱学生。仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。再次，教师要了解学生。霍姆林斯基说过“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的。不了解学生的学情，何以指导学生的学习，何以因材施教。
三、提高教师自身的素质，特别是教师的学识魅力和专业学科知识
作为一个教师，真正能吸引学生的，对学生将产生终身魅力的是其人文科学知识的文化底缊。要想成为一个有文化底缊的教师，就要不断地对自己进行“充电”。培养自己阅读课外书的习惯，例如广泛阅读教育理论、文史类、时事类等理论性书籍，结合日常教书育人情况，对自己的教育教学行为，不断地进行总结，反思，有不足的地方加以改进。此外，教师还要加强自身的专业学科知识的学习。英语作为一门语言，需要经常使用，教师更需要不断地自我学习，自我调整，自我完善，自我超越，努力使自己具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
四、营造宽松和谐的课堂气氛
宽松和谐的课堂气氛可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。学生的潜力其实是无限的，给予他们机会做课堂的主人，让他们参与到营造和谐课堂气氛之中来，更会事半功倍。
泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为我们教育工作者要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。
（作者单位：安徽省合肥市第一中学）
【关键词】师生关系 和谐 策略
全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前教育改革的主旋律。因此，建立新型的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。改革中学英语教学和其他学科一样要在对学生加强智力教育的同时也要加强情感教育，建构和谐的师生关系。这不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是构建社会主义和谐社会在学校的具体体现和要求。良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。
师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。而和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间感情沟通，互相关爱，充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、产品，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师无法了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐。老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。在英语课程标准的实施建议中指出：高中英语教学应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持取得理想成绩的动力。在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽的师生关系和交流渠道，为高中英语学习创造合理愉悦的课堂环境。
那么，怎样构建和谐的师生关系呢？在英语教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情。构建和谐师生关系是一个师生情感熔合的过程。师生之间坦诚﹑无拘无束的交往才能达到师生情感的真正融合，而在这个过程中教师是有意的、主动的。
一、建立和谐的师生关系，必须转变教师的角色
现代教学要求教师退出往日的课堂的权威性的角色，要突出学生的主体地位。在整个教学中，教师在不同情境中扮演不同角色，既是学习过程的组织者和促进者，又是学习活动的指导者和合作者，还是学习评价的参与者。教师要努力培养学生的主体意识，突出学生的学习主体地位，发挥其主体作用。为此，要建立新型的师生关系，就必须转换传统的教师角色，树立为学生终身发展服务的发展观，树立学生为主的教学观，树立人人均可成才的学生观，树立民主、平等、和谐的师生观。
二、热爱学生，尊重学生，了解学生，是建立良好师生关系的基础
首先，教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。其次，教师要热爱学生。仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。再次，教师要了解学生。霍姆林斯基说过“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的。不了解学生的学情，何以指导学生的学习，何以因材施教。
三、提高教师自身的素质，特别是教师的学识魅力和专业学科知识
作为一个教师，真正能吸引学生的，对学生将产生终身魅力的是其人文科学知识的文化底缊。要想成为一个有文化底缊的教师，就要不断地对自己进行“充电”。培养自己阅读课外书的习惯，例如广泛阅读教育理论、文史类、时事类等理论性书籍，结合日常教书育人情况，对自己的教育教学行为，不断地进行总结，反思，有不足的地方加以改进。此外，教师还要加强自身的专业学科知识的学习。英语作为一门语言，需要经常使用，教师更需要不断地自我学习，自我调整，自我完善，自我超越，努力使自己具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
四、营造宽松和谐的课堂气氛
宽松和谐的课堂气氛可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。学生的潜力其实是无限的，给予他们机会做课堂的主人，让他们参与到营造和谐课堂气氛之中来，更会事半功倍。
泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为我们教育工作者要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。
（作者单位：安徽省合肥市第一中学）