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摘要：初中物理课程标准对学生的能力提出了很高的要求，如学生的科学探究能力，自主学习能力，学生的观察能力，做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等等。本人认为在平时的物理教学当中，培养学生的独立思考能力尤为重要。
关键词：教学；培养；独立恩考；能力
为了提高学生素质、提高物理教学质量，在教学中物理必须培养学生的能力。而在物理中考中所要考查的能力有五种，我认为在初中物理教学中首先要培养学生的独立思考能力。不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响，也不可能有效的运用各方面的能力，独立的去分析解决问题。特别是遇到新的、难的问题。说的再具体一些，许多学生在解题时不会独立处理问题，这不是由于题目做的少，而是平时缺乏独立思考的能力和习惯。如果平时对每一问题都能独立的进行分析思考，遇到问题自然会去钻研，并且能独立解决问题。
一、创造条件、教会学生思考
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。因此，首要的是要教会学生怎样思考，物理学在它的发展过程中形成了它的一整套科学方法，即由实际中找出问题、提出假说，经过实验验证，证明或否定假说，修改假说，再到实际中检验。因此在教学中应设法创设情景或条件，让学生有机会学习、体会物理学的方法和规律。不能只告诉学生结论，更要让学生了解得出结论的过程和方法，知道事物的来龙去脉和相互联系。通过学习知识的过程同时学会正确的思考。
二、留有余地，“逼迫学生”思考
教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。讲解过细会造成不分主次、不利于抓住最基本的东西，不利于形成知识框架；不利于从理解基本概念和规律出发来分析和解决问题，而是机械的记住某些具体的结论，不会独立的获取知识，甚至乱套公式的弊端。不会独立的获取知识，老师不讲就不会，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大。因此在教学过程中我们做到既要讲清，又不能全讲清。最基本、最主干的东西要讲清，而某些对理解概念和规律有益的扩展问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系、知识归纳，运用知识时应注意的问题等等，要给学生留出余地，让学生自己去钻研。
三、开放教学，鼓励学生思考
要学生独立思考，教学要“开放式”，不可封闭式。让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说，不可能培养学生的独立思考能力。而教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，在教学中要允许学生有不同见解和想不通。在教学过程中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考、鼓励讨论和辩论。在这样的氛围中，思维才会活跃。通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，还学会了思考，更尝到了独立思考的“甜头”，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。在教学中要培养学生善于提出问题。要做到这一点。不经过独立思考是不行的；而问题提的好，这恰恰体现了思考的深度。学生的思维不活跃，在很大程度上表现为不会、也不敢提出问题。因此在教学中要培养学生善于提出问题的能力，激发学生思考。另外，还尽可能的扩大知识面，以开阔思路。课本中设置的阅读材料，教师都要求学生进行阅读和学习，还组织学生进行实验、设计等各种活动，在活动中也采用开放式，给学生思考和讨论的余地。
四、动手动脑。启发学生思考
学生的动手能力差是学生的严重缺陷。轻视实验又是教学中的一大问题。为了单纯应试，考前讲实验背实验，这根本不能培养学生的实验能力和独立思考能力。应该尽量让学生多动手，通过观察、实践激发学生思考，促使他们发现问题、提出问题，培养独立思考的能力。
大纲中规定的学生实验让学生全部完成。做实验时要求学生认真思考，独立操作，手脑并用。要求学生独立的列出实验步骤、设计表格，独立的完成实验。课本中的演示实验和课外小试验也让学生自己动手去做，还鼓励学生自己设计实验，从简单的开始逐步提高。这对学生真正理解概念和规律，养成凡事都问一个“为什么”的好习惯，培养独立思考的能力大有益处。
总之，培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。对每一个概念的形成、规律的得出、以及他们的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论问题简单还是复杂，都要引导学生养成独立思考的习惯。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样就逐步培养了学生的独立思考习惯，其他能力也就相应有所提高，学生的素质也就必然提高了，学生也就会独立的分析和解决问题了。如此，我们的教学成绩自然也会提高。
关键词：教学；培养；独立恩考；能力
为了提高学生素质、提高物理教学质量，在教学中物理必须培养学生的能力。而在物理中考中所要考查的能力有五种，我认为在初中物理教学中首先要培养学生的独立思考能力。不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响，也不可能有效的运用各方面的能力，独立的去分析解决问题。特别是遇到新的、难的问题。说的再具体一些，许多学生在解题时不会独立处理问题，这不是由于题目做的少，而是平时缺乏独立思考的能力和习惯。如果平时对每一问题都能独立的进行分析思考，遇到问题自然会去钻研，并且能独立解决问题。
一、创造条件、教会学生思考
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。因此，首要的是要教会学生怎样思考，物理学在它的发展过程中形成了它的一整套科学方法，即由实际中找出问题、提出假说，经过实验验证，证明或否定假说，修改假说，再到实际中检验。因此在教学中应设法创设情景或条件，让学生有机会学习、体会物理学的方法和规律。不能只告诉学生结论，更要让学生了解得出结论的过程和方法，知道事物的来龙去脉和相互联系。通过学习知识的过程同时学会正确的思考。
二、留有余地，“逼迫学生”思考
教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。讲解过细会造成不分主次、不利于抓住最基本的东西，不利于形成知识框架；不利于从理解基本概念和规律出发来分析和解决问题，而是机械的记住某些具体的结论，不会独立的获取知识，甚至乱套公式的弊端。不会独立的获取知识，老师不讲就不会，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大。因此在教学过程中我们做到既要讲清，又不能全讲清。最基本、最主干的东西要讲清，而某些对理解概念和规律有益的扩展问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系、知识归纳，运用知识时应注意的问题等等，要给学生留出余地，让学生自己去钻研。
三、开放教学，鼓励学生思考
要学生独立思考，教学要“开放式”，不可封闭式。让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说，不可能培养学生的独立思考能力。而教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，在教学中要允许学生有不同见解和想不通。在教学过程中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考、鼓励讨论和辩论。在这样的氛围中，思维才会活跃。通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，还学会了思考，更尝到了独立思考的“甜头”，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。在教学中要培养学生善于提出问题。要做到这一点。不经过独立思考是不行的；而问题提的好，这恰恰体现了思考的深度。学生的思维不活跃，在很大程度上表现为不会、也不敢提出问题。因此在教学中要培养学生善于提出问题的能力，激发学生思考。另外，还尽可能的扩大知识面，以开阔思路。课本中设置的阅读材料，教师都要求学生进行阅读和学习，还组织学生进行实验、设计等各种活动，在活动中也采用开放式，给学生思考和讨论的余地。
四、动手动脑。启发学生思考
学生的动手能力差是学生的严重缺陷。轻视实验又是教学中的一大问题。为了单纯应试，考前讲实验背实验，这根本不能培养学生的实验能力和独立思考能力。应该尽量让学生多动手，通过观察、实践激发学生思考，促使他们发现问题、提出问题，培养独立思考的能力。
大纲中规定的学生实验让学生全部完成。做实验时要求学生认真思考，独立操作，手脑并用。要求学生独立的列出实验步骤、设计表格，独立的完成实验。课本中的演示实验和课外小试验也让学生自己动手去做，还鼓励学生自己设计实验，从简单的开始逐步提高。这对学生真正理解概念和规律，养成凡事都问一个“为什么”的好习惯，培养独立思考的能力大有益处。
总之，培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。对每一个概念的形成、规律的得出、以及他们的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论问题简单还是复杂，都要引导学生养成独立思考的习惯。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样就逐步培养了学生的独立思考习惯，其他能力也就相应有所提高，学生的素质也就必然提高了，学生也就会独立的分析和解决问题了。如此，我们的教学成绩自然也会提高。